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摘要：高职高专政治理论课实践教学一直备受各级教育行政部门和高校的普遍关注，如何进行实践教学并增强其可操作性和实效性，也一直是高职高专从事政治理论课教学的教师们不断探索的课题。本文结合贵州商专政治理论课实践教学的实践，谈谈如何拓展实践教学模式，提升政治理论课教学的实效性，破解政治理论课实践教学的难题。
关键词：政治理论课；实践教学模式；创新
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-0118（2012）05-0074-02
实践教学作为政治理论课教学不可或缺的重要环节，有其独特的意义和作用。因此，国家教育部在《政治理论课改革意见》中就明确要求：“要配合教学组织必要的大学生社会实践活动”。政治理论课要开展好实践教学，只有通过拓展实践教学模式，多形式结合才能达到实效。
一、拓展政治理论课实践教育形式
政治理论课的实践教学分为课堂实践教学和社会实践教学。无论是哪一种实践教学，都应以高职高专人才培养目标为导向；以教师为主导、学生为主体；以社团活动、班级活动（或小组和个人活动）为载体；以课堂融入渗透为主线，以多类型的课内、课外实践（含专业实践）为平台，充分利用课堂资源、校园资源与社会资源来组织和实现政治理论课的实践教学，从而构建出适合高职高专的多层次、立体化的实践教学模式。
（一）课堂教学过程中的实践活动课堂教学过程中的实践活动，主要是以政治理论课堂教学中的某一基本理论或知识为主线，在理论教学过程中通过一定方式在课前、课中或课后三个时段渗透实践教育，教师将教学中传授的知识和原理，通过“主题征文、主题讨论、主题调查、主题演讲、主题辩论”等方式，把理论与实践有机地结合起来。例如，我们在《思想道德修养与法律基础》的教学中，结合课程内容先后组织了多批次近400多名学生到贵阳市戒毒中心参观。组织了1400多名学生在学校大礼堂观看贵阳市云岩区法院现场对一宗经济诈骗案的审理和宣判。随后由教师依次提出有关道德评判和行为选择的相关问题，如“对此行为你怎么评判”，“假设是你，你会怎么做”，“你如果坚持这样做，其理由是什么”，“如果你拒绝，你如何判断你的拒绝是正确的”，“如果这样做了，能判断其后果吗？”等。让学生带着问题，在体验与思考中学习知识。然后教师通过“引导主动探究、交流探究体会、梳理整合”等环节引导学生面对种种不同的观点做出自己的思考，在辨析不同观点的过程中理解世界观、方法论对于认识解决问题的重要意义，学会用正确的世界观和方法论来看待问题，从而澄清认识，心悦诚服地接受主流思想和科学原理。另外，我们为了探索如何解决好“知识”与“能力”；学生参与实践教学的“点”与“面”；学生学习理论“前”与学习理论“后”的认识等问题。我们结合教学需要和学生实际，组织编写了我校开设的所有思想政治理论课课程的实训手册。把理论教学与实训有机的结合起来。目前我们已经编写出《概论》、《基础》、《政策》、《贵州省情》四门课程的实训手册，使用效果非常好，受到学生的普遍欢迎。
（二）通过校园文化等形式开展综合实践活动政治理论课程的综合实践活动，是指通过如校园文化活动、社会调查、志愿服务、公益活动等活动形式来开展实践活动。通过各专业系的学生社团组织搭建的活动平台，由政治理论课老师参加指导系学生会、团总支组织其开展内容丰富、健康向上、形式多样的思想政治教育活动来实现，使其成为校园文化的重要组成部分。还可以通过寒暑假综合实践教育活动来进行，如由学生会、校团委组织和提出计划方案，政治理论课教师参加，并由政治理论课教师布置题目，向全体学生提出实践内容和要求，学生带着老师布置的题目，通过寒暑假实践活动，在新开学时每位学生提供一篇实践报告或社会调查报告。每次活动我们要批改1800—2000份的社会调查报告。另外，还可以与学生处、校团委合作，分年级分班级收集学生身边和他们感兴趣的问题，然后由理论课教师结合课程教学拟出思考题和案例，通过班主任组织学生进行回答，再由学生处、校团委、社科部组成的评分组进行评分，然后按班级选出一定比例的优秀学生进行专题竞赛或演讲比赛。从而引导学生走出课堂、走出校门，走向社会，促进学生在实践中进一步认识自己、认识社会、服务社会，并从中获得感性经验，锻炼能力，提高综合素质。
（三）与专业实践环节相结合的实践活动与专业实践环节相结合的实践活动，应该成为政治理论课教师着力探索的一种方式和途径。思想政治理论课程实践教育与专业实践教育的结合，是一种渗透性的结合，具体的组织实施，需要学校教学管理部门的协调并形成工作制度。通过与专业系部联系，了解各专业实践教育的计划和安排,根据专业实践的内容和要求。事先确定思想政治理论课的实践教育主题，与专业实践任务同时一起布置政治理论课的实践教学任务。从而把思想政治教育融入到相对独立的专业实践过程之中，实现思想政治教育与专业教育的有机结合，提高思想政治教育的针对性和实效性。如“商业企业现有的人才结构状况及其未来几年的变化趋势”；“一个优秀的财会和营销人员应具备的什么样的素质和能力要求”；“现代化商场的经营机制”；“商业企业的企业文化建设”；“商业企业的职业道德建设”；“科学技术在现代化商场中的发展及其应用”；“三个代表重要思想”在行业中的实践等等。然后，由学生在其专业实习范围内自主确定具体的选题并制定调查计划和提纲，分别（下转第76页）
★作者简介：张建平（1966-），男，四川资中人，副教授，研究方向：心理健康教育、教育原理。大学生的政治社会化探析
张建平
（石河子大学师范学院教育系，新疆石河子832003）
摘要：政治社会化是个体学习政治知识和技能、认识政治现象、形成政治价值和政治态度的过程，也是其政治心理产生、发展和成熟的过程。加强对大学生的政治社会化的研究，可以促进大学生的政治社会化的进程。
关键词：大学生；政治社会化；探析
中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1009-0118（2012）05-0075-02
大学生肩负着我国现代化建设的重任，其政治社会化的方向和程度对我国未来的命运有着不容忽视的影响。加强和促进大学生的政治社会化刻不容缓。
一、政治社会化的涵义
“政治社会化”的概念最早由美国政治学家伊斯顿在1958年提出,由海曼在1959年出版的《政治社会化:政治行为心理学的研究》一书中首次系统地加以论述。自改革开放以后，西方大量的政治学说和政治理论被引进，从而促进了国内学者对政治社会化的研究。尤其进入20世纪90年代中期以后，伴随着我国社会经济体制改革的需要及政治领域民主化进程的加快，国内学者、专家对政治社会化的研究更加深入，研究范围更为广泛，也推动了对大学生政治社会化的研究。
政治学家对政治社会化有不同的定义,“政治社会化是人们学习政治知识和技能的过程”；“政治社会化是社会塑造其成员政治心理和政治意识的过程”；“政治社会化是政治文化的代代相传的方式”；“政治社会化是政治文化形成、维持和变迁的过程”等等。
上述的定义，实际上包含了政治社会化的两个方面的含义和内容：一方面，从社会成员个体的角度讲，政治社会化是一个人通过学习和实践获得有关政治体系的知识、价值、规则和规范的过程，通过这种学习和实践，一个自然的人转变成为一个具有一定政治认知、政治情感、政治态度和政治倾向的社会政治人；另一方面，从社会整体的角度讲，政治社会化是一个社会将政治文化（普遍的政治知识、价值、规则和规范等）通过适当的途径广泛传播过程，通过这种传播，社会中人们所具有的政治认知、政治情感、政治态度和政治倾向传授给新一代社会成员。
二、个体政治社会化的过程
对于个人来说，政治社会化是其学习政治知识和技能、认识政治现象、形成政治价值和政治态度的过程，也是其政治心理产生、发展和成熟的过程。这个过程贯穿人的一生。由于人在一生中不同年龄阶段的认识能力和知识积累程度不同，因此在不同年龄段，政治社会化具有不同的特征。
（一）儿童时期的政治社会化
一个人从出生到取得公民资格所经历的时期被称为儿童期。儿童时期的政治社会化一般以政治认同、政治归附、政治忠诚、政治服从等带有情感性色彩的政治认知和感情培养为主要内容，以直观的、感性的、形象的政治事物和政治行为作为学习对象，以服从和直接模仿为学习方式。儿童政治社会化的主要途径是家庭和学校，家庭成员和教师是儿童政治社会化的启蒙老师。
（二）青年时期的政治社会化
青年时期是人们取得公民资格到成年阶段的经历。青年时期的政治社会化是个人一生中政治观和政治人格形成的关键阶段。青年时期的政治学习以政治思想、理念和行为规范为主要内容，政治社会化的主要功能在于形成个人的政治思想和政治价值观念。青年时期政治社会化的任务主要由学校和社会来承担。由于青年时期人开始更多地参与社会生活，所以，参与社会政治实践也成为获得政治知识和经验的重要途径。
（三）成年时期的政治社会化
成年时期是一个人的成熟阶段。在成年阶段，政治社会化过程与他们实际参与的社会政治活动密切联系在一起。一般来说，在成年阶段，一个人的价值观念和政治态度基本成型，政治社会化主要通过日常社会生活、大众传媒、政治活动和政治实践来实现，政治社会化的内容主要是为个人进一步提供政治知识和技能，完善其政治人格。此时，个人已经不再是单纯消极被动的社会化对象，而是成为以自身的政治观念和行为影响他人的政治社会化的主体。
三、影响个体政治社会化的因素
个体政治社会化是个体在社会实践活动中逐渐形成的。那么影响个体政治社会化的因素主要有哪些？在社会政治生活中，特定的社会组织、机构和团体，都有可能成为传递政治信息、传播政治文化、影响和塑造社会成员政治意识共和政治情感的媒介。
（一）家庭
家庭是政治社会化的第一个途径。儿童时代的经历和影响对一个人一生的政治态度十分重要，而家庭正是一个人最初的、影响最为直接的政治社会化媒介。在家庭环境中，上一代人通过日常生活把他们对世界、对社会的看法，对政治体系的态度，对政治事件的评价以及他们的政治价值观和政治态度、政治感情，直接或间接地传授给下一代，使其初步学习和了解外部政治生活。
（二）学校
学校是一个人走向社会的专门化的学习和训练场所，因而，是传播文化的专门机构，是系统化强有力的社会化途径。在学校生活中，学生一方面通过接受专门的文化知识和系统的政治教育，形成了对政治生活的基本知识，另一方面，在与同学和老师的相互关系中，初步体验了社会政治生活。
（三）大众传播工具
电视、广播、报纸、杂志等大众传播工具是现代社会政治社会化的重要途径。它不仅在传播政治文化、形成共同的政治意识方面，而且在改造政治文化、引导社会政治方向方面都发挥着重要作用。
（四）社会政治组织
各种各样的社会、经济、政治组织，如工会、职业协会、社团、政党、国家机关等，也是政治社会化的重要途径。它们通过宣传自己组织的主张和信仰，吸纳新成员，使其过一种有组织的社会生活等方式，实现政治文化的传播。在所有的政治组织和机构中，政党是最重要的社会化途径。它通过宣传党的纲领、政策主张，影响社会大众的政治态度；通过发展新成员，使他们在党组织中受到社会化的培训；通过党的各项活动，来实现其成员和拥护者的政治参与。
（五）政治符号
特定的政治符号如国旗、国徽、国歌、政治领袖人物的肖像等等，在社会生活中具有重要的政治象征意义和代表意义，因此在政治社会化过程中起着重要的政治文化的传播作用。此外，教会、工作场所和娱乐、职业、文化团体、社区等，也都具有政治社会化的功能，承担着传播政治文化的功能。
四、促进大学生政治社会化的建议
（一）加强和改进高校思想政治教育。高校的思想政治教育必须应和社会实践发展的需要，注重结合当代大学生政治社会化的实际情况，在思想政治教育工作的内容、方法方面不断改进和改善，建立符合高校实际、当代大学生政治文化实际的思想政治教育工作新模式，优化高校大学生的政治社会化。针对目前高校思想政治教育以“思想政治理论课”教学为主要阵地，但内容、手段较为单调的状况，改善教学内容的设置，并增加对政治参与、政治动员行为技能的学习，融入社会实践的环节。在教育方法上，注意正反两方面的对照与教育，增强大学生的是非辨别能力。
（二）纠正大学生政治社会化过程中的偏差,提高大学生政治社会化的效果。大学生在政治社会化过程中既是客体,又是主体,要纠正大学生政治社会化过程中的偏差,提高大学生政治社会化的效果,必须依赖大学生自身的觉悟。首先,大学生应认清自身的社会角色,加快角色转换,树立强烈的政治责任感和使命感,自觉地、有计划地学习主导政治文化,使自身的政治信念建立在严肃的选择的基础上,使自己的政治情感和政治行为建立在对社会政治科学认识的基础上。其次,积极调适个体政治心理,大学生只有将自己的政治心理调适到与社会群体心理相一致的程度,才能产生正确的政治认识、高尚的政治情感、积极的政治态度和持续稳定的政治意志。
（三）加强政治社会化主客体的互动政治社会化过程是个体和社会的双向互动过程,发挥个体和社会的积极性、能动性,是政治社会化取得成效的缺一不可的动力源泉。但从我国的大学思想政治教育工作来看,长期以来存在着重社会教化而轻个人学习的倾向,学校总居于主体地位,而大学生总是被动的客体,这就限制了大学生在政治社会过程中积极性、能动性的发挥。
(四)重视大众传媒特别是校园网络的舆论导向作用。网络媒体是信息社会中大众传媒传布信息的一种具体形式，同时也是大学生政治社会化的重要途径之一。校园网络作为社会网络的构成深刻影响着大学生的政治社会化过程，因此高校思想政治教育要牢牢占领校园网络这个阵地。
参考文献：
［1］杜军,何昆蓉,李晓明.试析高校思想政治教育社会化［J］.扬州大学学报:高教研究版,2010,(6):33-36.
［2］马克思恩格斯选集(第1卷)［M］.北京:人民出版社,2006:60.
［3］刘开春．互联网与思想政治教育创新初议［J］.探求,2002,(2):33.
［4］胡锦涛．进一步加强改进大学生思想政治教育工作［EB/OL］．
［5］骆郁廷．论大学生思想政治教育的社会化趋势［J］.思想政治教育研究,2008,(6):1-4．
关键词：政治理论课；实践教学模式；创新
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-0118（2012）05-0074-02
实践教学作为政治理论课教学不可或缺的重要环节，有其独特的意义和作用。因此，国家教育部在《政治理论课改革意见》中就明确要求：“要配合教学组织必要的大学生社会实践活动”。政治理论课要开展好实践教学，只有通过拓展实践教学模式，多形式结合才能达到实效。
一、拓展政治理论课实践教育形式
政治理论课的实践教学分为课堂实践教学和社会实践教学。无论是哪一种实践教学，都应以高职高专人才培养目标为导向；以教师为主导、学生为主体；以社团活动、班级活动（或小组和个人活动）为载体；以课堂融入渗透为主线，以多类型的课内、课外实践（含专业实践）为平台，充分利用课堂资源、校园资源与社会资源来组织和实现政治理论课的实践教学，从而构建出适合高职高专的多层次、立体化的实践教学模式。
（一）课堂教学过程中的实践活动课堂教学过程中的实践活动，主要是以政治理论课堂教学中的某一基本理论或知识为主线，在理论教学过程中通过一定方式在课前、课中或课后三个时段渗透实践教育，教师将教学中传授的知识和原理，通过“主题征文、主题讨论、主题调查、主题演讲、主题辩论”等方式，把理论与实践有机地结合起来。例如，我们在《思想道德修养与法律基础》的教学中，结合课程内容先后组织了多批次近400多名学生到贵阳市戒毒中心参观。组织了1400多名学生在学校大礼堂观看贵阳市云岩区法院现场对一宗经济诈骗案的审理和宣判。随后由教师依次提出有关道德评判和行为选择的相关问题，如“对此行为你怎么评判”，“假设是你，你会怎么做”，“你如果坚持这样做，其理由是什么”，“如果你拒绝，你如何判断你的拒绝是正确的”，“如果这样做了，能判断其后果吗？”等。让学生带着问题，在体验与思考中学习知识。然后教师通过“引导主动探究、交流探究体会、梳理整合”等环节引导学生面对种种不同的观点做出自己的思考，在辨析不同观点的过程中理解世界观、方法论对于认识解决问题的重要意义，学会用正确的世界观和方法论来看待问题，从而澄清认识，心悦诚服地接受主流思想和科学原理。另外，我们为了探索如何解决好“知识”与“能力”；学生参与实践教学的“点”与“面”；学生学习理论“前”与学习理论“后”的认识等问题。我们结合教学需要和学生实际，组织编写了我校开设的所有思想政治理论课课程的实训手册。把理论教学与实训有机的结合起来。目前我们已经编写出《概论》、《基础》、《政策》、《贵州省情》四门课程的实训手册，使用效果非常好，受到学生的普遍欢迎。
（二）通过校园文化等形式开展综合实践活动政治理论课程的综合实践活动，是指通过如校园文化活动、社会调查、志愿服务、公益活动等活动形式来开展实践活动。通过各专业系的学生社团组织搭建的活动平台，由政治理论课老师参加指导系学生会、团总支组织其开展内容丰富、健康向上、形式多样的思想政治教育活动来实现，使其成为校园文化的重要组成部分。还可以通过寒暑假综合实践教育活动来进行，如由学生会、校团委组织和提出计划方案，政治理论课教师参加，并由政治理论课教师布置题目，向全体学生提出实践内容和要求，学生带着老师布置的题目，通过寒暑假实践活动，在新开学时每位学生提供一篇实践报告或社会调查报告。每次活动我们要批改1800—2000份的社会调查报告。另外，还可以与学生处、校团委合作，分年级分班级收集学生身边和他们感兴趣的问题，然后由理论课教师结合课程教学拟出思考题和案例，通过班主任组织学生进行回答，再由学生处、校团委、社科部组成的评分组进行评分，然后按班级选出一定比例的优秀学生进行专题竞赛或演讲比赛。从而引导学生走出课堂、走出校门，走向社会，促进学生在实践中进一步认识自己、认识社会、服务社会，并从中获得感性经验，锻炼能力，提高综合素质。
（三）与专业实践环节相结合的实践活动与专业实践环节相结合的实践活动，应该成为政治理论课教师着力探索的一种方式和途径。思想政治理论课程实践教育与专业实践教育的结合，是一种渗透性的结合，具体的组织实施，需要学校教学管理部门的协调并形成工作制度。通过与专业系部联系，了解各专业实践教育的计划和安排,根据专业实践的内容和要求。事先确定思想政治理论课的实践教育主题，与专业实践任务同时一起布置政治理论课的实践教学任务。从而把思想政治教育融入到相对独立的专业实践过程之中，实现思想政治教育与专业教育的有机结合，提高思想政治教育的针对性和实效性。如“商业企业现有的人才结构状况及其未来几年的变化趋势”；“一个优秀的财会和营销人员应具备的什么样的素质和能力要求”；“现代化商场的经营机制”；“商业企业的企业文化建设”；“商业企业的职业道德建设”；“科学技术在现代化商场中的发展及其应用”；“三个代表重要思想”在行业中的实践等等。然后，由学生在其专业实习范围内自主确定具体的选题并制定调查计划和提纲，分别（下转第76页）
★作者简介：张建平（1966-），男，四川资中人，副教授，研究方向：心理健康教育、教育原理。大学生的政治社会化探析
张建平
（石河子大学师范学院教育系，新疆石河子832003）
摘要：政治社会化是个体学习政治知识和技能、认识政治现象、形成政治价值和政治态度的过程，也是其政治心理产生、发展和成熟的过程。加强对大学生的政治社会化的研究，可以促进大学生的政治社会化的进程。
关键词：大学生；政治社会化；探析
中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1009-0118（2012）05-0075-02
大学生肩负着我国现代化建设的重任，其政治社会化的方向和程度对我国未来的命运有着不容忽视的影响。加强和促进大学生的政治社会化刻不容缓。
一、政治社会化的涵义
“政治社会化”的概念最早由美国政治学家伊斯顿在1958年提出,由海曼在1959年出版的《政治社会化:政治行为心理学的研究》一书中首次系统地加以论述。自改革开放以后，西方大量的政治学说和政治理论被引进，从而促进了国内学者对政治社会化的研究。尤其进入20世纪90年代中期以后，伴随着我国社会经济体制改革的需要及政治领域民主化进程的加快，国内学者、专家对政治社会化的研究更加深入，研究范围更为广泛，也推动了对大学生政治社会化的研究。
政治学家对政治社会化有不同的定义,“政治社会化是人们学习政治知识和技能的过程”；“政治社会化是社会塑造其成员政治心理和政治意识的过程”；“政治社会化是政治文化的代代相传的方式”；“政治社会化是政治文化形成、维持和变迁的过程”等等。
上述的定义，实际上包含了政治社会化的两个方面的含义和内容：一方面，从社会成员个体的角度讲，政治社会化是一个人通过学习和实践获得有关政治体系的知识、价值、规则和规范的过程，通过这种学习和实践，一个自然的人转变成为一个具有一定政治认知、政治情感、政治态度和政治倾向的社会政治人；另一方面，从社会整体的角度讲，政治社会化是一个社会将政治文化（普遍的政治知识、价值、规则和规范等）通过适当的途径广泛传播过程，通过这种传播，社会中人们所具有的政治认知、政治情感、政治态度和政治倾向传授给新一代社会成员。
二、个体政治社会化的过程
对于个人来说，政治社会化是其学习政治知识和技能、认识政治现象、形成政治价值和政治态度的过程，也是其政治心理产生、发展和成熟的过程。这个过程贯穿人的一生。由于人在一生中不同年龄阶段的认识能力和知识积累程度不同，因此在不同年龄段，政治社会化具有不同的特征。
（一）儿童时期的政治社会化
一个人从出生到取得公民资格所经历的时期被称为儿童期。儿童时期的政治社会化一般以政治认同、政治归附、政治忠诚、政治服从等带有情感性色彩的政治认知和感情培养为主要内容，以直观的、感性的、形象的政治事物和政治行为作为学习对象，以服从和直接模仿为学习方式。儿童政治社会化的主要途径是家庭和学校，家庭成员和教师是儿童政治社会化的启蒙老师。
（二）青年时期的政治社会化
青年时期是人们取得公民资格到成年阶段的经历。青年时期的政治社会化是个人一生中政治观和政治人格形成的关键阶段。青年时期的政治学习以政治思想、理念和行为规范为主要内容，政治社会化的主要功能在于形成个人的政治思想和政治价值观念。青年时期政治社会化的任务主要由学校和社会来承担。由于青年时期人开始更多地参与社会生活，所以，参与社会政治实践也成为获得政治知识和经验的重要途径。
（三）成年时期的政治社会化
成年时期是一个人的成熟阶段。在成年阶段，政治社会化过程与他们实际参与的社会政治活动密切联系在一起。一般来说，在成年阶段，一个人的价值观念和政治态度基本成型，政治社会化主要通过日常社会生活、大众传媒、政治活动和政治实践来实现，政治社会化的内容主要是为个人进一步提供政治知识和技能，完善其政治人格。此时，个人已经不再是单纯消极被动的社会化对象，而是成为以自身的政治观念和行为影响他人的政治社会化的主体。
三、影响个体政治社会化的因素
个体政治社会化是个体在社会实践活动中逐渐形成的。那么影响个体政治社会化的因素主要有哪些？在社会政治生活中，特定的社会组织、机构和团体，都有可能成为传递政治信息、传播政治文化、影响和塑造社会成员政治意识共和政治情感的媒介。
（一）家庭
家庭是政治社会化的第一个途径。儿童时代的经历和影响对一个人一生的政治态度十分重要，而家庭正是一个人最初的、影响最为直接的政治社会化媒介。在家庭环境中，上一代人通过日常生活把他们对世界、对社会的看法，对政治体系的态度，对政治事件的评价以及他们的政治价值观和政治态度、政治感情，直接或间接地传授给下一代，使其初步学习和了解外部政治生活。
（二）学校
学校是一个人走向社会的专门化的学习和训练场所，因而，是传播文化的专门机构，是系统化强有力的社会化途径。在学校生活中，学生一方面通过接受专门的文化知识和系统的政治教育，形成了对政治生活的基本知识，另一方面，在与同学和老师的相互关系中，初步体验了社会政治生活。
（三）大众传播工具
电视、广播、报纸、杂志等大众传播工具是现代社会政治社会化的重要途径。它不仅在传播政治文化、形成共同的政治意识方面，而且在改造政治文化、引导社会政治方向方面都发挥着重要作用。
（四）社会政治组织
各种各样的社会、经济、政治组织，如工会、职业协会、社团、政党、国家机关等，也是政治社会化的重要途径。它们通过宣传自己组织的主张和信仰，吸纳新成员，使其过一种有组织的社会生活等方式，实现政治文化的传播。在所有的政治组织和机构中，政党是最重要的社会化途径。它通过宣传党的纲领、政策主张，影响社会大众的政治态度；通过发展新成员，使他们在党组织中受到社会化的培训；通过党的各项活动，来实现其成员和拥护者的政治参与。
（五）政治符号
特定的政治符号如国旗、国徽、国歌、政治领袖人物的肖像等等，在社会生活中具有重要的政治象征意义和代表意义，因此在政治社会化过程中起着重要的政治文化的传播作用。此外，教会、工作场所和娱乐、职业、文化团体、社区等，也都具有政治社会化的功能，承担着传播政治文化的功能。
四、促进大学生政治社会化的建议
（一）加强和改进高校思想政治教育。高校的思想政治教育必须应和社会实践发展的需要，注重结合当代大学生政治社会化的实际情况，在思想政治教育工作的内容、方法方面不断改进和改善，建立符合高校实际、当代大学生政治文化实际的思想政治教育工作新模式，优化高校大学生的政治社会化。针对目前高校思想政治教育以“思想政治理论课”教学为主要阵地，但内容、手段较为单调的状况，改善教学内容的设置，并增加对政治参与、政治动员行为技能的学习，融入社会实践的环节。在教育方法上，注意正反两方面的对照与教育，增强大学生的是非辨别能力。
（二）纠正大学生政治社会化过程中的偏差,提高大学生政治社会化的效果。大学生在政治社会化过程中既是客体,又是主体,要纠正大学生政治社会化过程中的偏差,提高大学生政治社会化的效果,必须依赖大学生自身的觉悟。首先,大学生应认清自身的社会角色,加快角色转换,树立强烈的政治责任感和使命感,自觉地、有计划地学习主导政治文化,使自身的政治信念建立在严肃的选择的基础上,使自己的政治情感和政治行为建立在对社会政治科学认识的基础上。其次,积极调适个体政治心理,大学生只有将自己的政治心理调适到与社会群体心理相一致的程度,才能产生正确的政治认识、高尚的政治情感、积极的政治态度和持续稳定的政治意志。
（三）加强政治社会化主客体的互动政治社会化过程是个体和社会的双向互动过程,发挥个体和社会的积极性、能动性,是政治社会化取得成效的缺一不可的动力源泉。但从我国的大学思想政治教育工作来看,长期以来存在着重社会教化而轻个人学习的倾向,学校总居于主体地位,而大学生总是被动的客体,这就限制了大学生在政治社会过程中积极性、能动性的发挥。
(四)重视大众传媒特别是校园网络的舆论导向作用。网络媒体是信息社会中大众传媒传布信息的一种具体形式，同时也是大学生政治社会化的重要途径之一。校园网络作为社会网络的构成深刻影响着大学生的政治社会化过程，因此高校思想政治教育要牢牢占领校园网络这个阵地。
参考文献：
［1］杜军,何昆蓉,李晓明.试析高校思想政治教育社会化［J］.扬州大学学报:高教研究版,2010,(6):33-36.
［2］马克思恩格斯选集(第1卷)［M］.北京:人民出版社,2006:60.
［3］刘开春．互联网与思想政治教育创新初议［J］.探求,2002,(2):33.
［4］胡锦涛．进一步加强改进大学生思想政治教育工作［EB/OL］．
［5］骆郁廷．论大学生思想政治教育的社会化趋势［J］.思想政治教育研究,2008,(6):1-4．