【摘 要】
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20世纪中后期，为满足当时社会经济发展对高层次应用型、技能型人才的大量需求，英国与芬兰均以建立多科技术学院为切入点，推动高等教育的规模扩张和结构改革。尽管二者建立的背景和实施的效果具有一定的相似性，但却呈现出不同的发展命运。英国多科技术学院最终更名为大学，高等教育结构由二元制回归一元制；芬兰多科技术学院不断发展壮大并保持自身特色，至今仍是其二元制高等教育体系的重要组成部分。我国当前进行高等院校分类
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20世纪中后期，为满足当时社会经济发展对高层次应用型、技能型人才的大量需求，英国与芬兰均以建立多科技术学院为切入点，推动高等教育的规模扩张和结构改革。尽管二者建立的背景和实施的效果具有一定的相似性，但却呈现出不同的发展命运。英国多科技术学院最终更名为大学，高等教育结构由二元制回归一元制；芬兰多科技术学院不断发展壮大并保持自身特色，至今仍是其二元制高等教育体系的重要组成部分。我国当前进行高等院校分类改革，应当在借鉴他国经验的基础上，结合我国全面深化改革的背景与要求，以建立应用技术大学为抓手，优化高等教育结构、提高高等教育入学率，提升现代职业教育的层次。
曲一帆，史薇/《清华大学教育研究》，2014-04
（执笔/孟凡华）
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北京师范大学王者鹤在《中国高教研究》发表的“新建地方本科院校转型发展的困境与对策研究——基于高等教育治理现代化的视角”一文中认为，新建地方本科院校转型发展不仅是学校发展的必然选择，也是经济新常态下推动我国经济结构转型升级的关键所在。新建地方本科院校转型发展需要学校、政府和社会共同承担、协同共治。高等教育治理现代化的核心问题是正确处理好政府、学校、社会的关系。在学校层面，一是转变思想观念，二是改造专
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在联合国教科文组织终身学习研究所提供的《学习型城市主要特征》文件中，借鉴UNESCO的徽标，运用山形墙、立柱以及基座阶梯的元素搭建了学习型城市主要特征的框架： 山形墙——三个焦点领域反映了建设现代学习型城市带来的广泛效益： 1.提升个体能力，促进社会和谐； 2.促进经济发展，繁荣城市文化； 3.实现可持续发展。 立柱——六个焦点领域反映了建设学习型城市的主要任务： 1.全面提高从基础教
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摘 要 全国职业院校信息化教学大赛是信息化教学领域唯一由教育部主办的全国性教师教学比赛。自2010年开办来以，大赛吸引了30万职业教育一线教师积极参与，在推进职业教育教学改革创新、提高教师教育技术应用能力和信息化教学水平、促进信息技术在教育教学中的广泛应用等方面起到积极作用。分析全国职业院校信息化教学大赛背景、举办成效和发展趋势，并以高职组教学设计分赛项为例，分析参赛应做好的准备工作。 关键词