论文部分内容阅读
摘要：在新课程改革背景下，教学方法的创新优化是最为重要的内容，因为教学方法的运用直接关系和影响到教学的效率和效果。基于此，本文将以现代教育教学理论为依据，从营造和谐课堂氛围、实施探究教学策略、组织课堂讨论活动、结合信息技术教学四个层面出发，分析新课改背景下如何来优化高中生物的教学方法。
关键词：新课改;优化;高中生物;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-142
生物新课程标准中明确指出，教师要转变落后的教学方式和方法，调整落后的课程知识传授倾向，以提升教学的有效性并促进学生的全面发展。所以，广大的高中生物教师应该顺应全新的教育形势，按照全新的要求来探索、运用各种创新的方法和策略，以提升生物教学的效能，达到理想的教学境界。
一、打破传统教学观念，营造和谐课堂氛围
观念是具体行为的指引，确立科学且先进的教学观念才能够保证教学行为的有效性。所以，新课改背景下，高中生物教师的首要任务就是要打破传统的教学观念，摆脱以师为本、师道尊严等传统观念的束缚，坚持并落实以学生发展为本位的全新理念，肯定并突出学生的主体地位，尝试以亲切的话语和平易近人的态度来和学生进行沟通和互动，以此来建立融洽的师生关系，营造出和谐、平等、自由且宽松的课堂教学氛围，以消除学生对生物的抵触情绪和消极心理，提高学生对生物的兴致和动力。
例如，在教授《基因对性状的控制》时，传统的课堂氛围相对枯燥，这是因为教师占据了大量的课堂时间授课，给予学生们自主学习、参与课堂活动的空间过少，所以，针对这个问题，笔者做出了调整。如，笔者会在课堂中主动与学生们交流，增进师生之间的感情，拉进彼此之间的距离，另外，笔者还在课堂中设置了学生自主学习空间，给予学生们充分消化知识的时间。通过这个方法，学生们逐渐消除了对生物学习的排斥情绪，课堂学习氛围也得到了改善，这对于学生们的学习发展有着重要的帮助。这样，笔者通过打破传统教学观念，营造了和谐的课堂氛围。
二、实施探究教学策略，启发学生学习思维
探究教学是新课程改革强调和倡导的创新方法，主张发挥学生的主体地位，促使学生展开积极主动地思考、学习和探究，进而达到启发学生思维、提高学生能力的目的。因此，高中生物教师需从根本上来转变传统灌输式的教学方法和策略，以课堂提问来作为实施探究教学的直接路径。具体来说，教师应当对生物课程知识进行全面、深入地了解，以把握其中的重点和难点内容，以此来设计并提出的启发性、发散性的问题，直接引发学生的求知和探究欲望，促使学生主动发散思维展开思考、学习和探究，深入到知识形成和发展过程中去。
例如，在教授《细胞的增殖》时，本节课程的教学目标是让学生们理解细胞不能无限长大的原因，掌握有丝分裂过程中染色体行为和数目的变化，由于本节课程的探究性较强，所以，笔者实施了探究教学策略。上课后，笔者先带领学生们对本节课程内容进行介绍，让学生们初步认识课程学习内容，然后，笔者再从教材中提炼一些问题，如，生物体通过什么方式使细胞数量增多？细胞不能无限长大的原因是什么？细胞进行有丝分裂具有周期性，那么什么是细胞周期呢？提出问题后，笔者再给予学生们独立分析的空间，锻炼学生们思考的能力。这样，笔者通过实施探究教学策略，启发了学生的学习思维。
三、组织课堂讨论活动，促进学生交流互动
讨论是课堂教学中不可缺少的过程，它能够促进师生、生生间的互动和往来，让枯燥乏味的课堂变得更加多元开放。对于此，高中生物教师应当想方設法地来组织、开展课堂讨论活动。首先，教师应当依据对学生的具体学习情况的了解来进行科学、合理地小组分配，直接确定组内成员的职责与分工;其次，教师则需以问题或者任务为驱动，直接激发学生的动机，促使他们可以主动展开小组内的讨论、沟通、互动与交流，分享各自的观点和看法，实现思维碰撞和优势互补，最终在讨论中深化对知识的理解掌握，取得更为理想的教学效果。
例如，在教授《基因在染色体上》时，笔者先利用课前准备时间将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再为学生们布置探究任务。合作探究不同于其他探究教学，合作探究应给予学生们更多的探究空间，让各小组有充足的讨论时间，对此，在布置好探究任务后，笔者将课堂时间交给学生们，让学生们利用这段时间进行充分的讨论与交流。另外，在学生们讨论的过程中，笔者还会在各小组内部巡回，观察学生们的讨论情况，对各小组的学习做好监督工作。这样，笔者通过组织课堂讨论活动，促进了学生的交流互动。
四、结合信息技术教学，增强学生直观感知
伴随着现代科学技术和信息技术的迅猛发展，教学的方式和手段实现了有效的创新和升级，更加趋向于信息化，可以直接刺激学生的感官并优化学生的感知认识。因此，高中生物教师需要主动地提升自身的信息素养和教学能力，善于运用多媒体等信息技术设备来辅助和优化教学，将原本抽象的生物知识以图片、动画、视频和声音等形式进行呈现和展示，使其变得更为生动、鲜活，有效创设出直观、形象的教学情境，直接刺激学生的视觉、听觉感官，凸优化学生感性认识，增强学生的直观感知，提高学生的学习兴趣和热情。
例如，在教授《物质跨膜运输的实例》时，上课后，笔者先利用信息技术为学生们展示了几组图片，图片内容主要展示了细胞膜的结构。通过图片的展示，学生们的注意力得到吸引，随后，笔者再通过信息技术为学生们演示更多课程相关的内容，在直观教学中，加快学生们的理解速度。这样，笔者通过结合信息技术教学，增强了学生的直观感知。
综上所述，方法是教学中的重要元素，教学方法的优化则是广大教师的根本任务，是新课程改革提出的必然性要求。所以，广大的高中生物教师必须要顺应课程改革发展和变化的趋势，把握全新的教学目标、任务和要求，结合生物学科的基本特性和学生身心发展的状况来展开全面地思考、探索，进而实现营造和谐课堂氛围、实施探究教学策略、组织课堂讨论活动、结合信息技术教学等策略的实践运用，以全面激发课堂教学的活力，最终让高中生物教学在科学方法的引领下变得更加高质、高效。
参考文献
[1]陈兰凤.新课改下高中生物教学的有效途径研究[J].才智，2017（18）：77.
[2]龚家荭.新课改视野下高中生物教学的现状及对策探析[J].科学咨询（教育科研），2017（03）：73.
关键词：新课改;优化;高中生物;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-142
生物新课程标准中明确指出，教师要转变落后的教学方式和方法，调整落后的课程知识传授倾向，以提升教学的有效性并促进学生的全面发展。所以，广大的高中生物教师应该顺应全新的教育形势，按照全新的要求来探索、运用各种创新的方法和策略，以提升生物教学的效能，达到理想的教学境界。
一、打破传统教学观念，营造和谐课堂氛围
观念是具体行为的指引，确立科学且先进的教学观念才能够保证教学行为的有效性。所以，新课改背景下，高中生物教师的首要任务就是要打破传统的教学观念，摆脱以师为本、师道尊严等传统观念的束缚，坚持并落实以学生发展为本位的全新理念，肯定并突出学生的主体地位，尝试以亲切的话语和平易近人的态度来和学生进行沟通和互动，以此来建立融洽的师生关系，营造出和谐、平等、自由且宽松的课堂教学氛围，以消除学生对生物的抵触情绪和消极心理，提高学生对生物的兴致和动力。
例如，在教授《基因对性状的控制》时，传统的课堂氛围相对枯燥，这是因为教师占据了大量的课堂时间授课，给予学生们自主学习、参与课堂活动的空间过少，所以，针对这个问题，笔者做出了调整。如，笔者会在课堂中主动与学生们交流，增进师生之间的感情，拉进彼此之间的距离，另外，笔者还在课堂中设置了学生自主学习空间，给予学生们充分消化知识的时间。通过这个方法，学生们逐渐消除了对生物学习的排斥情绪，课堂学习氛围也得到了改善，这对于学生们的学习发展有着重要的帮助。这样，笔者通过打破传统教学观念，营造了和谐的课堂氛围。
二、实施探究教学策略，启发学生学习思维
探究教学是新课程改革强调和倡导的创新方法，主张发挥学生的主体地位，促使学生展开积极主动地思考、学习和探究，进而达到启发学生思维、提高学生能力的目的。因此，高中生物教师需从根本上来转变传统灌输式的教学方法和策略，以课堂提问来作为实施探究教学的直接路径。具体来说，教师应当对生物课程知识进行全面、深入地了解，以把握其中的重点和难点内容，以此来设计并提出的启发性、发散性的问题，直接引发学生的求知和探究欲望，促使学生主动发散思维展开思考、学习和探究，深入到知识形成和发展过程中去。
例如，在教授《细胞的增殖》时，本节课程的教学目标是让学生们理解细胞不能无限长大的原因，掌握有丝分裂过程中染色体行为和数目的变化，由于本节课程的探究性较强，所以，笔者实施了探究教学策略。上课后，笔者先带领学生们对本节课程内容进行介绍，让学生们初步认识课程学习内容，然后，笔者再从教材中提炼一些问题，如，生物体通过什么方式使细胞数量增多？细胞不能无限长大的原因是什么？细胞进行有丝分裂具有周期性，那么什么是细胞周期呢？提出问题后，笔者再给予学生们独立分析的空间，锻炼学生们思考的能力。这样，笔者通过实施探究教学策略，启发了学生的学习思维。
三、组织课堂讨论活动，促进学生交流互动
讨论是课堂教学中不可缺少的过程，它能够促进师生、生生间的互动和往来，让枯燥乏味的课堂变得更加多元开放。对于此，高中生物教师应当想方設法地来组织、开展课堂讨论活动。首先，教师应当依据对学生的具体学习情况的了解来进行科学、合理地小组分配，直接确定组内成员的职责与分工;其次，教师则需以问题或者任务为驱动，直接激发学生的动机，促使他们可以主动展开小组内的讨论、沟通、互动与交流，分享各自的观点和看法，实现思维碰撞和优势互补，最终在讨论中深化对知识的理解掌握，取得更为理想的教学效果。
例如，在教授《基因在染色体上》时，笔者先利用课前准备时间将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再为学生们布置探究任务。合作探究不同于其他探究教学，合作探究应给予学生们更多的探究空间，让各小组有充足的讨论时间，对此，在布置好探究任务后，笔者将课堂时间交给学生们，让学生们利用这段时间进行充分的讨论与交流。另外，在学生们讨论的过程中，笔者还会在各小组内部巡回，观察学生们的讨论情况，对各小组的学习做好监督工作。这样，笔者通过组织课堂讨论活动，促进了学生的交流互动。
四、结合信息技术教学，增强学生直观感知
伴随着现代科学技术和信息技术的迅猛发展，教学的方式和手段实现了有效的创新和升级，更加趋向于信息化，可以直接刺激学生的感官并优化学生的感知认识。因此，高中生物教师需要主动地提升自身的信息素养和教学能力，善于运用多媒体等信息技术设备来辅助和优化教学，将原本抽象的生物知识以图片、动画、视频和声音等形式进行呈现和展示，使其变得更为生动、鲜活，有效创设出直观、形象的教学情境，直接刺激学生的视觉、听觉感官，凸优化学生感性认识，增强学生的直观感知，提高学生的学习兴趣和热情。
例如，在教授《物质跨膜运输的实例》时，上课后，笔者先利用信息技术为学生们展示了几组图片，图片内容主要展示了细胞膜的结构。通过图片的展示，学生们的注意力得到吸引，随后，笔者再通过信息技术为学生们演示更多课程相关的内容，在直观教学中，加快学生们的理解速度。这样，笔者通过结合信息技术教学，增强了学生的直观感知。
综上所述，方法是教学中的重要元素，教学方法的优化则是广大教师的根本任务，是新课程改革提出的必然性要求。所以，广大的高中生物教师必须要顺应课程改革发展和变化的趋势，把握全新的教学目标、任务和要求，结合生物学科的基本特性和学生身心发展的状况来展开全面地思考、探索，进而实现营造和谐课堂氛围、实施探究教学策略、组织课堂讨论活动、结合信息技术教学等策略的实践运用，以全面激发课堂教学的活力，最终让高中生物教学在科学方法的引领下变得更加高质、高效。
参考文献
[1]陈兰凤.新课改下高中生物教学的有效途径研究[J].才智，2017（18）：77.
[2]龚家荭.新课改视野下高中生物教学的现状及对策探析[J].科学咨询（教育科研），2017（03）：73.