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【摘要】课堂评语是师生知识、情感有效沟通的主要渠道，直接影响着数学课堂教学效率。数学教学不但是知识的传承，更是促进学生健康成长的重要过程。高效、恰当运用课堂教学评语能不断推进数学课堂向更高、更深层次发展。教师要科学利用课堂评语，让学生了解到学习效果，便于查漏补缺，提高学习效果。课堂教学评语更是激励学生，让学生获得成功感的有效手段，也直接调节着课堂教学进度。
【关键词】数学教学 课堂评语 教学策略
课堂评语是数学教学的重要组成部分，长期以来，许多教师忽视评语的积极作用，很少进行专题研究，注重诸如如何进行知识传授、学法指导、能力培养等等，淡化了课堂评语的积极作用。新课程标准特别强调要加强综合评价的恰当运用，促进学生全面、持续、和谐发展。所谓课堂教学评语，就是在教学过程中教师对学生学习的一种最常用、最简单的评价方式，是指明学生学习活动申某个细节正确与否的一种语言描述。我们主张积极的课堂教学评语，因为它是学生及时了解自我、强化正确、改正错误、找出差距、促进努力、健康发展的重要途径，它还是沟通思想情惑、推进积极思维、培养创新能力的有效方法之一。但消极的课堂教学评语，则会干扰课堂教学的进行，影响学生的注意力，对形成学生积极的思维起副作用。那么如何运用积极的课堂评语，提高数学教学效率呢？
一、利用课堂评语，让学生获得学习效果信息
客观、正确的教学评语，是学生及时获得对知识信息反馈的重要手段，通过这种途径，学生可以了解自己的学习情况，分析学习中的差距，检验学习中的得失，从而调节学习过程节，改进学习方法，优化自己的解题思路。同时赞同的评定，是学生产生心理上的满足、强化其学习的积极性、促成其主动学习的一种有效手段。例如，在学习一元二次方程的根与系数关系的时候，提出问题：实数a，b满足a2-3a=l，b2-3b=1且a不等于b，求代数式a+b的值。一般同学有惯性思维，一直在想求a与b的值，而有一位同学反映很快，换个角度思考，把a、b看成方程x2-3x-1=0的两个根，将复杂问题一下子解决了。不少同学非常羡慕，这时教师作如下评语：“你能改变原有的思维方式，善于居学活用知识，寻求捷径，很快有了答案，说明你对概念有很好的掌握。长时间下去，你的思维一定会更加活跃，将来你仍有希望取得类似成功，或更大的成功！”短短的一段评语，不仅是对学生平时努力的肯定，使其产生兴奋，同时也反映出教师此刻喜悦的心情，其效益也会胜出师生的一次长谈，甚至影响其一生。
二、利用课堂评语，激励启迪学生
教师的评语，可指明学生学习中的成功与失败。在数学教学中，表现为解题方法的繁与简、速度的快与慢、思路的敏捷程度、广阔程度，作业书写的好与环，以及要改迸的途径等，它会使学生明确努力的方向。例如，针对个别学生数学书写不规范的问题，在学生作对问题后，教师可以进行针对性的评语，“王城同学的计算很正确，但有一点需要注意，也需要我们大家都注意，那就是字迹不能潦草，作图要用直尺和圆规，不能随意写画。我们无论做什么都要严格认真。”学生面对教师的评语很受启发和激励，今后肯定会注意正确的书写和利用数学工具画图。再如，在课堂上提问时，有的同学不举手就喊，这时教师说：“我喜欢赵芳同学发言先举手。”以及纠正作业时，“某某同学的作业总是全对，解法简捷，书写流畅。”这种评价效果类似于我们常说的榜样的作用。
三、利用课堂评语，及时调节教学
教师对学生的学习给予的评语，不仅是一种语言的描述，更重要的是对学生学习活动迸行认真的分析和评估，既可以使学生深刻认识、记住学习内容，掌握学习方法，又可使教师及时发现教学中的问题，比较客观的把握这些问题，及时改迸教法，因材施教，使教学过程始终完善、和谐地迸行。例如，在学习《几何 》“矩形”一节的内容时，有这样一个问题：已知点P是矩形ABCD内的一点，求证：PA2+PC2=PB2十PD2。在对题目进行演变时，有位同学提出：“如果点P离开矩形平面‘遨游太空’，上述结论仍然不变！”，全体同学哗然。这时教师对学生说：“这位同学善于想像，且题目演变合理，将来你能成为一个数学诗人。但证明要画一个立体图形，有兴趣的可以课后做一做，到了高中你还会继续研究”。通过教师的一席话，学生得到了满足，他们的注意力立即重新回到了课堂。
但是，课堂评语也不是万能的，也没有固定的格式与功能，如何正确运用，还需要注意以下几个方面：1、教师态度要真诚，对学生不能讽刺挖苦。评语是一门艺木，对学生的评语要精心设计，使其丰富多彩。有时不一定正好“对准”学生，不妨换一个角度，效果还可能更好。例如有位同学在全国数学竟赛申获奖，当教师在全班面前宣布这一消息时，全体同学情绪高涨，教师也情不自禁的发出感慨：“我为有这样的学生而骄傲！”或用英语“I love you！”、“I am happy for your success！”短短一语包含了教师对学生的一片爱心。2、教师的评语要客观公正，因事论事，不能翻旧账，有偏见。教师对学生的评语，常会被教师和学生之间的感情所左右，教师一定要克服两种偏见：对后进的学生评价过于严格，而对自己喜欢的学生评价过高。所以对优秀学生的评价应尽可能客观，使他们向更高的目标努力，同时要不失时机的提醒他们防止骄傲情绪的滋长，使他们懂得“在成功的延长线上不一定仍是成功”。而对差生也可采用肯定的评语，表扬他们的进步，使他们尝试成功的休验，增强他们的自尊和学习的自信心。3、教师的评价要及时准确，语言新颖。要针对学生学习活动和结果的具体情况，做出适当的、准确的，富有启发性的评语，并在评语中给予具体、巧妙的暗示或点拨。比如：“你解题的思路过于‘正规’，请利用特殊位置或特殊元素寻求解题途径”，“数形结合，奇迹就在你的眼前”等等。4、教师要融入情感，不能信口雌黄。情感是意向过程中的一个重要因素，对教学过程有着强化或弱化的作用。所以，评语尽可能带点感情色彩，以达到既可对学生学习做出公正的评价，又可密切师生关系的目的。最后还需指出，课堂教学评语，一定要把握好“度”。评而有据，言之有情，贵在恰当，务求适时。一定要围绕提高教学效率，促进学生健康发展去进行。
【关键词】数学教学 课堂评语 教学策略
课堂评语是数学教学的重要组成部分，长期以来，许多教师忽视评语的积极作用，很少进行专题研究，注重诸如如何进行知识传授、学法指导、能力培养等等，淡化了课堂评语的积极作用。新课程标准特别强调要加强综合评价的恰当运用，促进学生全面、持续、和谐发展。所谓课堂教学评语，就是在教学过程中教师对学生学习的一种最常用、最简单的评价方式，是指明学生学习活动申某个细节正确与否的一种语言描述。我们主张积极的课堂教学评语，因为它是学生及时了解自我、强化正确、改正错误、找出差距、促进努力、健康发展的重要途径，它还是沟通思想情惑、推进积极思维、培养创新能力的有效方法之一。但消极的课堂教学评语，则会干扰课堂教学的进行，影响学生的注意力，对形成学生积极的思维起副作用。那么如何运用积极的课堂评语，提高数学教学效率呢？
一、利用课堂评语，让学生获得学习效果信息
客观、正确的教学评语，是学生及时获得对知识信息反馈的重要手段，通过这种途径，学生可以了解自己的学习情况，分析学习中的差距，检验学习中的得失，从而调节学习过程节，改进学习方法，优化自己的解题思路。同时赞同的评定，是学生产生心理上的满足、强化其学习的积极性、促成其主动学习的一种有效手段。例如，在学习一元二次方程的根与系数关系的时候，提出问题：实数a，b满足a2-3a=l，b2-3b=1且a不等于b，求代数式a+b的值。一般同学有惯性思维，一直在想求a与b的值，而有一位同学反映很快，换个角度思考，把a、b看成方程x2-3x-1=0的两个根，将复杂问题一下子解决了。不少同学非常羡慕，这时教师作如下评语：“你能改变原有的思维方式，善于居学活用知识，寻求捷径，很快有了答案，说明你对概念有很好的掌握。长时间下去，你的思维一定会更加活跃，将来你仍有希望取得类似成功，或更大的成功！”短短的一段评语，不仅是对学生平时努力的肯定，使其产生兴奋，同时也反映出教师此刻喜悦的心情，其效益也会胜出师生的一次长谈，甚至影响其一生。
二、利用课堂评语，激励启迪学生
教师的评语，可指明学生学习中的成功与失败。在数学教学中，表现为解题方法的繁与简、速度的快与慢、思路的敏捷程度、广阔程度，作业书写的好与环，以及要改迸的途径等，它会使学生明确努力的方向。例如，针对个别学生数学书写不规范的问题，在学生作对问题后，教师可以进行针对性的评语，“王城同学的计算很正确，但有一点需要注意，也需要我们大家都注意，那就是字迹不能潦草，作图要用直尺和圆规，不能随意写画。我们无论做什么都要严格认真。”学生面对教师的评语很受启发和激励，今后肯定会注意正确的书写和利用数学工具画图。再如，在课堂上提问时，有的同学不举手就喊，这时教师说：“我喜欢赵芳同学发言先举手。”以及纠正作业时，“某某同学的作业总是全对，解法简捷，书写流畅。”这种评价效果类似于我们常说的榜样的作用。
三、利用课堂评语，及时调节教学
教师对学生的学习给予的评语，不仅是一种语言的描述，更重要的是对学生学习活动迸行认真的分析和评估，既可以使学生深刻认识、记住学习内容，掌握学习方法，又可使教师及时发现教学中的问题，比较客观的把握这些问题，及时改迸教法，因材施教，使教学过程始终完善、和谐地迸行。例如，在学习《几何 》“矩形”一节的内容时，有这样一个问题：已知点P是矩形ABCD内的一点，求证：PA2+PC2=PB2十PD2。在对题目进行演变时，有位同学提出：“如果点P离开矩形平面‘遨游太空’，上述结论仍然不变！”，全体同学哗然。这时教师对学生说：“这位同学善于想像，且题目演变合理，将来你能成为一个数学诗人。但证明要画一个立体图形，有兴趣的可以课后做一做，到了高中你还会继续研究”。通过教师的一席话，学生得到了满足，他们的注意力立即重新回到了课堂。
但是，课堂评语也不是万能的，也没有固定的格式与功能，如何正确运用，还需要注意以下几个方面：1、教师态度要真诚，对学生不能讽刺挖苦。评语是一门艺木，对学生的评语要精心设计，使其丰富多彩。有时不一定正好“对准”学生，不妨换一个角度，效果还可能更好。例如有位同学在全国数学竟赛申获奖，当教师在全班面前宣布这一消息时，全体同学情绪高涨，教师也情不自禁的发出感慨：“我为有这样的学生而骄傲！”或用英语“I love you！”、“I am happy for your success！”短短一语包含了教师对学生的一片爱心。2、教师的评语要客观公正，因事论事，不能翻旧账，有偏见。教师对学生的评语，常会被教师和学生之间的感情所左右，教师一定要克服两种偏见：对后进的学生评价过于严格，而对自己喜欢的学生评价过高。所以对优秀学生的评价应尽可能客观，使他们向更高的目标努力，同时要不失时机的提醒他们防止骄傲情绪的滋长，使他们懂得“在成功的延长线上不一定仍是成功”。而对差生也可采用肯定的评语，表扬他们的进步，使他们尝试成功的休验，增强他们的自尊和学习的自信心。3、教师的评价要及时准确，语言新颖。要针对学生学习活动和结果的具体情况，做出适当的、准确的，富有启发性的评语，并在评语中给予具体、巧妙的暗示或点拨。比如：“你解题的思路过于‘正规’，请利用特殊位置或特殊元素寻求解题途径”，“数形结合，奇迹就在你的眼前”等等。4、教师要融入情感，不能信口雌黄。情感是意向过程中的一个重要因素，对教学过程有着强化或弱化的作用。所以，评语尽可能带点感情色彩，以达到既可对学生学习做出公正的评价，又可密切师生关系的目的。最后还需指出，课堂教学评语，一定要把握好“度”。评而有据，言之有情，贵在恰当，务求适时。一定要围绕提高教学效率，促进学生健康发展去进行。