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【摘要】：从协同学的视角，对高师钢琴教学中涉及到的课程之间协同及感官系统协同两方面内容进行教学改革研究，有益于增强音乐学科间的支撑构建、融会贯通，提升高等师范音乐专业学生的音乐综合能力、钢琴演奏水平，是对高师音乐专业学科协同与钢琴课程改革实践给予的开创性研究。
【关键词】：协同理论；高师基础钢琴；教学改革
高等师范院校钢琴基础课历来都是音乐教育专业学生的必修课程，其肩负着音乐教育人才必备专业素质和能力培养的重要使命。而钢琴教学本身就是一门科学而系统的工作，它不仅涉及到弹奏技术、音乐理解与表达等演奏本体所需要解决的诸多问题，从教学的层面考虑，还需要运用教育学、心理学、协同学等相关科学理论进行教学实践的指导与改革。遗憾的是，长期以来众多钢琴教师在教学中还沿用着传统的师父带徒弟式技能传授教学方法，他们常常把钢琴教学的重点放在了弹奏技术的训练上，却忽略了钢琴学习中所必须的准确读谱、作品分析、音色听辨、音响调控、情感表达等综合能力的培养。从教学实施效果来看，这种传统的教学方法违背了钢琴教学的基本规律，所以教学效率不高，学生的音乐学习综合能力和演奏能力得不到全面的发展，最终无法达到高等师范学校音乐教育人才培养的需要。
一、協同理论应用于高师钢琴基础课程改革的意义
协同学主要是研究系统各要素之间，要素与系统之间，系统与环境之间的协调、同步、合作、互补的关系，研究协同效应的形成，揭示系统进化的运动。它的核心思想是“协同导致有序”。
运用协同学的科学理论，对高师基础钢琴教学中存在的问题进行分析研究，是将自然科学的先进研究方法移植于钢琴演奏教学研究的又一新的尝试。其着眼于从高师钢琴教学的宏观整体规划到具体教学形式、教学方法、教学内容的设计与改革，探讨一种与横向音乐专业课程协同教学，以培养学生在钢琴学习中感官系统协同演奏为特色的钢琴教学方法体系。以改变传统钢琴教学中单一思维和单一视角的习惯，为高师基础钢琴教学及人才培养实践的准确、有序、高效进行提供更为科学的理论依据与方法借鉴。
二、协同理论应用于高师钢琴基础课程改革的途径
（一）将高师基础钢琴课与音乐专业的其他相关课程（如：乐理、视唱练耳、和声、曲式分析等）协同教学。即：在钢琴教学中，改变传统的单一的、纯技术训练的教学方法，合理运用视唱练耳、和声分析、曲式分析等教学手法，引导学生把一系列音乐理论知识与专业课程中的技能技巧进行融会贯通，以提升钢琴教学的效率和学生钢琴学习的综合能力，为今后从事音乐教育工作奠定扎实的专业基础。
（二）高师基础钢琴课程教学中学生感官系统协同能力培养的教学方法研究。以钢琴教学中的“准确读谱、作品分析、音色听辨、音响调控、情感表达”等为培养内容，设计一套切实可行的视觉、听觉、触觉协同训练的教学方法。
三、协同理论应用于高师钢琴基础课程改革的措施
（一）注重音乐学科间的协同构建以优化钢琴教学体系
音乐是一项综合性极强的艺术门类，音乐中的各个要素之间存在着千丝万缕的联系，高等师范院校音乐教育专业的课程设置本身就具有科学性、综合性、系统性的特点，音乐学科课程之间只有在互补、协同、合作的良好大环境下才能彰显其最大的教育功能，以促进音乐教育事业的科学发展。
高等师范院校音乐教育专业基础钢琴与相关音乐课程协同教学实践的内容有：
1、基础钢琴与音乐欣赏、中外音乐史课程的协同：提升高师基础钢琴演奏教学中的音乐感受与鉴赏能力，要注重音乐欣赏、作品风格音色音响辨识、中外音乐发展历史等相关内容的协同培养。
2、基础钢琴与乐理、和声、曲式分析课程的协同：提升高师基础钢琴演奏教学中的音乐作品分析能力，要注重读谱、和声、曲式结构等相关内容的协同培养。
3、基础钢琴与综合性艺术表演课程的协同：提升高师基础钢琴演奏教学中的音乐表现能力，除了要注重钢琴的演奏技巧，更要加强学生在情感艺术表达、综合性艺术表演等相关内容的协同培养。
4、基础钢琴与和声、曲式结构、音乐理论课程的协同：提升高师基础钢琴演奏教学中的音乐创造能力，要注重音乐综合能力、音乐结构思维等相关内容的协同培养。
将高师基础钢琴课与其它音乐学科课程协同教学、融会贯通，可以大大提高音乐教育专业学生的钢琴学习能力和音乐综合应用水平。通过音乐学科课程间的协同以优化钢琴教育体系是高师基础钢琴教学改革的创新之路，也是高师音乐专业学科协同构建的创新之路！
（二）增强学习者感官系统的协同以提升钢琴教学的质量
我们可以把高师基础钢琴教学中学习者的听觉、视觉、动觉等各感官看作一个完整系统，且称之为钢琴演奏系统。在高师钢琴教学的过程中，教师应该引领学生钢琴演奏系统中的听觉、视觉、动觉等子系统；及外在听觉、内心听觉、键面视觉、谱面视觉、指尖触觉、肢体动觉等子子系统之间的协调与配合、共建与发展，以产生良好的钢琴演奏协同效应，这必将有益于优化高师钢琴教学的整体结构和整体功能，促进其科学发展。
基于协同理论对高师钢琴教学中涉及到的课程之间协同及感官系统协同两方面内容进行教学改革研究，将增强音乐学科间的支撑构建、融会贯通，提升高等师范音乐专业学生的音乐综合能力、钢琴演奏水平，这是对高师音乐专业学科协同与钢琴课程改革实践的开创性研究，任重而道远！
【关键词】：协同理论；高师基础钢琴；教学改革
高等师范院校钢琴基础课历来都是音乐教育专业学生的必修课程，其肩负着音乐教育人才必备专业素质和能力培养的重要使命。而钢琴教学本身就是一门科学而系统的工作，它不仅涉及到弹奏技术、音乐理解与表达等演奏本体所需要解决的诸多问题，从教学的层面考虑，还需要运用教育学、心理学、协同学等相关科学理论进行教学实践的指导与改革。遗憾的是，长期以来众多钢琴教师在教学中还沿用着传统的师父带徒弟式技能传授教学方法，他们常常把钢琴教学的重点放在了弹奏技术的训练上，却忽略了钢琴学习中所必须的准确读谱、作品分析、音色听辨、音响调控、情感表达等综合能力的培养。从教学实施效果来看，这种传统的教学方法违背了钢琴教学的基本规律，所以教学效率不高，学生的音乐学习综合能力和演奏能力得不到全面的发展，最终无法达到高等师范学校音乐教育人才培养的需要。
一、協同理论应用于高师钢琴基础课程改革的意义
协同学主要是研究系统各要素之间，要素与系统之间，系统与环境之间的协调、同步、合作、互补的关系，研究协同效应的形成，揭示系统进化的运动。它的核心思想是“协同导致有序”。
运用协同学的科学理论，对高师基础钢琴教学中存在的问题进行分析研究，是将自然科学的先进研究方法移植于钢琴演奏教学研究的又一新的尝试。其着眼于从高师钢琴教学的宏观整体规划到具体教学形式、教学方法、教学内容的设计与改革，探讨一种与横向音乐专业课程协同教学，以培养学生在钢琴学习中感官系统协同演奏为特色的钢琴教学方法体系。以改变传统钢琴教学中单一思维和单一视角的习惯，为高师基础钢琴教学及人才培养实践的准确、有序、高效进行提供更为科学的理论依据与方法借鉴。
二、协同理论应用于高师钢琴基础课程改革的途径
（一）将高师基础钢琴课与音乐专业的其他相关课程（如：乐理、视唱练耳、和声、曲式分析等）协同教学。即：在钢琴教学中，改变传统的单一的、纯技术训练的教学方法，合理运用视唱练耳、和声分析、曲式分析等教学手法，引导学生把一系列音乐理论知识与专业课程中的技能技巧进行融会贯通，以提升钢琴教学的效率和学生钢琴学习的综合能力，为今后从事音乐教育工作奠定扎实的专业基础。
（二）高师基础钢琴课程教学中学生感官系统协同能力培养的教学方法研究。以钢琴教学中的“准确读谱、作品分析、音色听辨、音响调控、情感表达”等为培养内容，设计一套切实可行的视觉、听觉、触觉协同训练的教学方法。
三、协同理论应用于高师钢琴基础课程改革的措施
（一）注重音乐学科间的协同构建以优化钢琴教学体系
音乐是一项综合性极强的艺术门类，音乐中的各个要素之间存在着千丝万缕的联系，高等师范院校音乐教育专业的课程设置本身就具有科学性、综合性、系统性的特点，音乐学科课程之间只有在互补、协同、合作的良好大环境下才能彰显其最大的教育功能，以促进音乐教育事业的科学发展。
高等师范院校音乐教育专业基础钢琴与相关音乐课程协同教学实践的内容有：
1、基础钢琴与音乐欣赏、中外音乐史课程的协同：提升高师基础钢琴演奏教学中的音乐感受与鉴赏能力，要注重音乐欣赏、作品风格音色音响辨识、中外音乐发展历史等相关内容的协同培养。
2、基础钢琴与乐理、和声、曲式分析课程的协同：提升高师基础钢琴演奏教学中的音乐作品分析能力，要注重读谱、和声、曲式结构等相关内容的协同培养。
3、基础钢琴与综合性艺术表演课程的协同：提升高师基础钢琴演奏教学中的音乐表现能力，除了要注重钢琴的演奏技巧，更要加强学生在情感艺术表达、综合性艺术表演等相关内容的协同培养。
4、基础钢琴与和声、曲式结构、音乐理论课程的协同：提升高师基础钢琴演奏教学中的音乐创造能力，要注重音乐综合能力、音乐结构思维等相关内容的协同培养。
将高师基础钢琴课与其它音乐学科课程协同教学、融会贯通，可以大大提高音乐教育专业学生的钢琴学习能力和音乐综合应用水平。通过音乐学科课程间的协同以优化钢琴教育体系是高师基础钢琴教学改革的创新之路，也是高师音乐专业学科协同构建的创新之路！
（二）增强学习者感官系统的协同以提升钢琴教学的质量
我们可以把高师基础钢琴教学中学习者的听觉、视觉、动觉等各感官看作一个完整系统，且称之为钢琴演奏系统。在高师钢琴教学的过程中，教师应该引领学生钢琴演奏系统中的听觉、视觉、动觉等子系统；及外在听觉、内心听觉、键面视觉、谱面视觉、指尖触觉、肢体动觉等子子系统之间的协调与配合、共建与发展，以产生良好的钢琴演奏协同效应，这必将有益于优化高师钢琴教学的整体结构和整体功能，促进其科学发展。
基于协同理论对高师钢琴教学中涉及到的课程之间协同及感官系统协同两方面内容进行教学改革研究，将增强音乐学科间的支撑构建、融会贯通，提升高等师范音乐专业学生的音乐综合能力、钢琴演奏水平，这是对高师音乐专业学科协同与钢琴课程改革实践的开创性研究，任重而道远！