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【摘要】社会的不断发展让越来越多人意识到口语交际能力的重要性，小学阶段作为学生学习生涯的基础阶段，更要注重对小学生的口语交际能力培养。而小學语文阅读教学课堂是培养学生口语交际能力的重要途径，所以，小学语文教师也应当充分利用好课堂教学时间，不断锻炼小学生的口语交际能力。对此，本文也将进一步探讨如何在小学语文阅读教学中培养小学生的口语交际能力，希望对小学生的今后成长发展有所帮助。
【关键词】小学语文阅读;口语交际能力;培养
引言：在当前社会中，口语交际能力已然成为人们在社交生活中的一项必备能力，无论是出于社会对人才的需求层面，还是日常人际交往层面来看，口语交际能力都十分重要。因此，在小学语文阅读教学课堂中加强对小学生的口语交际能力培养具有非常重要的意义，需要小学语文教师予以高度重视。
一、当前小学语文教学中学生口语交际能力培养现状分析
新课程标准要求我国各阶段语文教育需注重培养学生的日常口语交际能力，鼓励学生在日常学习和生活中勇于表达。因此，学生在开展教育工作时，也应当将教学重点和目标放在对学生的能力培养方面，注重对学生的素质教育，以促进学生身心全面发展，然而，就目前来看，小学语文教学中对学生的口语交际能力培养还存在以下问题。
（一）教师的能力培养观念错误
受传统教育观念影响，大多数教师并不会过多重视培养学生的口语交际能力，也就谈不上将其纳入语文培养目标中，作为教学的重点内容。由于小学生普遍年龄偏小，不具备较强的自学能力，所以在长期的小学语文教学实践中，教师往往采用的是“我讲你听”的教学形式，在这种教学形式下，小学生几乎没有开口表达的机会，同时过于沉闷乏味的教学环境，也让学生逐渐降低对语文的学习积极性。教师的能力培养观念错误，加之在语文教材中培养学生口语交际能力内容的缺乏，最终导致学生口语交际能力较差。
（二）缺乏有效的能力培养方法
在语文阅读教学课堂中对学生进行口语交际能力培养，对于大部分的语文教师而言都是一项新的挑战，所以这也让教师在探索新的教学方法时出现一定困难。传统的语文阅读教学形式通常是教师先对阅读材料进行诵读，并向学生提出针对性问题，再让学生自行阅读，这种教学方法无助于学生口语交际能力的提升。所以教师应当在教学实践中不断探索新的教学形式和方法，转变固有教学思维，以提升对学生口语交际能力培养的实效性。
二、小学语文阅读教学中培养学生口语交际能力的策略
（一）提高学习兴趣
因小学生年龄较小，尚不具备良好的自主学习能力，所以在语文阅读课堂中教师要起到自己在课堂中的引领作用，为学生提供难度适中、适合学生现阶段学习的优质阅读材料，并在开始阅读向学生提出与材料相关的问题，带动学生的好奇心理，并未学生提供正确的阅读学习目标，让学生带着对问题的思考开始接下来的阅读学习[1]。例如，在进行《画杨桃》这篇课文阅读时，教师可在学生阅读课文之前拿出事先准备好的杨桃，让学生进行观察，增加他们对杨桃的理解，通过观察学生会发现杨桃切开后是一个五角星的形状，这可以大大激发他们的阅读兴趣。学生读完后，老师引导学生对这篇文章发表出自己的见解，分享自己对杨桃的印象，之后鼓励学生进行小组交流讨论，在讨论的过程中学生的口语交际能力将得到有效提升。在整个教学过程中，教师主要起到引导作用，课堂的主体依然是学生，所以要为学生留出更多的课堂实践，以提升他们的学习兴趣和积极性，真正发自内心的喜欢阅读。
（二）创造教学情境
由于当前小学语文教材培养学生口语交际能力的内容较为匮乏，学生无法将阅读和口语交际较好结合起来，所以，这也就需要教师通过恰当的教学方法，帮助学生在阅读中得到口语交际锻炼。为此，教师可采用在教学中为学生创设一个口语交际的教学情境，让学生在情境中提升自己的口语交际能力。例如，在进行《落花生》这篇文章阅读时，课文中包含很多的人物角色，所以教师可结合文章内容为学生设计情景剧，可适当添加新的情节，让学生根据自己的喜好来选择所要扮演的角色，并进行对话交流。通过这种方式，既让学生觉得课堂新颖有趣，学习积极性提升，又能让学生锻炼自己的口语交际能力。
（三）实施因材施教
在小学语文阅读教学中培养学生的口语交际能力教师还要充分注意因材施教，结合每个学生的特点开展有针对性的教学。每个学生其自身的阅读基础与口语交流能力都具有差异性，所以这也就要求教师在教学中对学生有一定了解，结合学生的个性特征与基础能力为其安排不同的阅读任务，并有意识引导学生自主阅读[2]。例如，对于阅读基础好或有一定阅读量积累的学生，教师可让其阅读一些稍难的书籍，而对于阅读基础稍弱一些或不爱阅读的学生，教师则可以让其阅读一些通俗易懂、生动有趣的书籍，并引导学生在阅读中学会思考，把读到的内容变成自己的想法，再用语言将其重新表述出来，进而提升他们的口语交际能力。此外，教师还可让学生在阅读过程中将自己的所感所想进行记录，并定期让学生在课堂中开展交流，相互分享、相互学习，借以培养学生的口语交际能力。
结论：
综上所述，在小学阶段教育中对学生进行口语交际能力培养至关重要，语文教师应当对此予以高度重视，通过恰当的教学方法和策略，提升小学生的阅读兴趣，让学生在轻松舒适的课堂环境中锻炼自己的口语交际能力，为其今后的成长发展奠定坚实基础。
参考文献：
邓德军.刍议小学语文阅读教学中对学生口语交际能力的锻炼[J].小学生（中旬刊），2020，（09）：30.
王小燕.小学语文阅读教学中对学生口语交际能力的培养探讨[J].新课程，2020，（43）：183.
【关键词】小学语文阅读;口语交际能力;培养
引言：在当前社会中，口语交际能力已然成为人们在社交生活中的一项必备能力，无论是出于社会对人才的需求层面，还是日常人际交往层面来看，口语交际能力都十分重要。因此，在小学语文阅读教学课堂中加强对小学生的口语交际能力培养具有非常重要的意义，需要小学语文教师予以高度重视。
一、当前小学语文教学中学生口语交际能力培养现状分析
新课程标准要求我国各阶段语文教育需注重培养学生的日常口语交际能力，鼓励学生在日常学习和生活中勇于表达。因此，学生在开展教育工作时，也应当将教学重点和目标放在对学生的能力培养方面，注重对学生的素质教育，以促进学生身心全面发展，然而，就目前来看，小学语文教学中对学生的口语交际能力培养还存在以下问题。
（一）教师的能力培养观念错误
受传统教育观念影响，大多数教师并不会过多重视培养学生的口语交际能力，也就谈不上将其纳入语文培养目标中，作为教学的重点内容。由于小学生普遍年龄偏小，不具备较强的自学能力，所以在长期的小学语文教学实践中，教师往往采用的是“我讲你听”的教学形式，在这种教学形式下，小学生几乎没有开口表达的机会，同时过于沉闷乏味的教学环境，也让学生逐渐降低对语文的学习积极性。教师的能力培养观念错误，加之在语文教材中培养学生口语交际能力内容的缺乏，最终导致学生口语交际能力较差。
（二）缺乏有效的能力培养方法
在语文阅读教学课堂中对学生进行口语交际能力培养，对于大部分的语文教师而言都是一项新的挑战，所以这也让教师在探索新的教学方法时出现一定困难。传统的语文阅读教学形式通常是教师先对阅读材料进行诵读，并向学生提出针对性问题，再让学生自行阅读，这种教学方法无助于学生口语交际能力的提升。所以教师应当在教学实践中不断探索新的教学形式和方法，转变固有教学思维，以提升对学生口语交际能力培养的实效性。
二、小学语文阅读教学中培养学生口语交际能力的策略
（一）提高学习兴趣
因小学生年龄较小，尚不具备良好的自主学习能力，所以在语文阅读课堂中教师要起到自己在课堂中的引领作用，为学生提供难度适中、适合学生现阶段学习的优质阅读材料，并在开始阅读向学生提出与材料相关的问题，带动学生的好奇心理，并未学生提供正确的阅读学习目标，让学生带着对问题的思考开始接下来的阅读学习[1]。例如，在进行《画杨桃》这篇课文阅读时，教师可在学生阅读课文之前拿出事先准备好的杨桃，让学生进行观察，增加他们对杨桃的理解，通过观察学生会发现杨桃切开后是一个五角星的形状，这可以大大激发他们的阅读兴趣。学生读完后，老师引导学生对这篇文章发表出自己的见解，分享自己对杨桃的印象，之后鼓励学生进行小组交流讨论，在讨论的过程中学生的口语交际能力将得到有效提升。在整个教学过程中，教师主要起到引导作用，课堂的主体依然是学生，所以要为学生留出更多的课堂实践，以提升他们的学习兴趣和积极性，真正发自内心的喜欢阅读。
（二）创造教学情境
由于当前小学语文教材培养学生口语交际能力的内容较为匮乏，学生无法将阅读和口语交际较好结合起来，所以，这也就需要教师通过恰当的教学方法，帮助学生在阅读中得到口语交际锻炼。为此，教师可采用在教学中为学生创设一个口语交际的教学情境，让学生在情境中提升自己的口语交际能力。例如，在进行《落花生》这篇文章阅读时，课文中包含很多的人物角色，所以教师可结合文章内容为学生设计情景剧，可适当添加新的情节，让学生根据自己的喜好来选择所要扮演的角色，并进行对话交流。通过这种方式，既让学生觉得课堂新颖有趣，学习积极性提升，又能让学生锻炼自己的口语交际能力。
（三）实施因材施教
在小学语文阅读教学中培养学生的口语交际能力教师还要充分注意因材施教，结合每个学生的特点开展有针对性的教学。每个学生其自身的阅读基础与口语交流能力都具有差异性，所以这也就要求教师在教学中对学生有一定了解，结合学生的个性特征与基础能力为其安排不同的阅读任务，并有意识引导学生自主阅读[2]。例如，对于阅读基础好或有一定阅读量积累的学生，教师可让其阅读一些稍难的书籍，而对于阅读基础稍弱一些或不爱阅读的学生，教师则可以让其阅读一些通俗易懂、生动有趣的书籍，并引导学生在阅读中学会思考，把读到的内容变成自己的想法，再用语言将其重新表述出来，进而提升他们的口语交际能力。此外，教师还可让学生在阅读过程中将自己的所感所想进行记录，并定期让学生在课堂中开展交流，相互分享、相互学习，借以培养学生的口语交际能力。
结论：
综上所述，在小学阶段教育中对学生进行口语交际能力培养至关重要，语文教师应当对此予以高度重视，通过恰当的教学方法和策略，提升小学生的阅读兴趣，让学生在轻松舒适的课堂环境中锻炼自己的口语交际能力，为其今后的成长发展奠定坚实基础。
参考文献：
邓德军.刍议小学语文阅读教学中对学生口语交际能力的锻炼[J].小学生（中旬刊），2020，（09）：30.
王小燕.小学语文阅读教学中对学生口语交际能力的培养探讨[J].新课程，2020，（43）：183.