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随着素质教育的推进，对学前儿童的教育也应更加注重对其个人素质的培养。学前阶段作为学生接受教育的第一阶段，对以后的学习发展具有重要的影响作用。学生在学前阶段培养出的性格、处理问题的方法、学习态度等个人素质对学生今后的巨大影响是不可预估的。因此，教师需要在学前教育中培养幼儿的个人素质，具体策略包括：多加鼓励，建立幼儿自信；善于引导，提倡自主思考；加强互动，锻炼交际能力。
学前教育 个人素质 幼儿自信 自主思考 交际能力
【中图分类号】G610【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）33-0000-01
随着素质教育的推进，素质教育在中各个教育单位都加强了对学生个人综合素质的培养，学前教育阶段也不例外。学前教育阶段作为启迪幼儿成长，促进幼儿适应、接受家庭以外的社会环境的第一个场所，对幼儿的发展起着无可替代的作用。当学前教育培养出了幼儿良好的个人素质时，我们可以说这个教育是成功的，它对幼儿以后的发展成长奠定了良好的基础；而当学前教育并未达到培养学生个人素质的效果时，它是失败的，无法促进学生的发展。因此，如何培养幼儿的个人素质成为学前教育教师面临的新的问题。基于此种情况，笔者特结合多年教学经验，谈一谈如何培养幼儿的个人素质，以期望对广大教师有所帮助。
1.多加鼓励，建立幼儿自信
学前阶段的儿童刚从家庭来到学校，刚开始接触教师、同伴这些人物，他们会对幼儿园环境、幼儿园里的人物感到陌生。个别幼儿会表现出无所适从，焦虑，没有安全感，不愿意主动与同伴沟通交流等情况。这对刚接触陌生的新环境的幼儿来说是正常的。因此，教师需要多鼓励幼儿，鼓励并引导他们与别的小朋友接触，鼓励他们有一定的自理能力，鼓励他们自己解决问题。教师通过鼓励，可以为幼儿树立一种“我能行”的心态，从而在学前教育阶段树立儿童的自信。
例如，幼儿在刚进入学校的时候，缺乏自主行动的能力，对做什么事情都会感到不自信，不敢做，不愿意做。教师可以通过多加鼓励，建立幼儿的自信。当幼儿自己穿上衣服时，教师可以鼓励他：“你做的太棒了，可以自己穿衣服了”；当幼儿自己好好吃完饭后，教师可以鼓励他“今天自己把饭菜都吃完了，这点很棒哦”；当有些幼儿不敢自己在同学面前说话时，教师可以鼓励他“小朋友们都很希望你和他们一起玩儿呢，大家都很期待。”通过各种鼓励，幼儿可以感觉到自己越来越棒，这可以很好的建立幼儿的自信。
2.善于引导，提倡自主思考
学前儿童在进入学校之前，在家里通常是爸爸妈妈告诉他们该做什么，不该做什么，该怎么做。他们习惯了询问父母、长辈的意见，自主思考的机会较少。而自主思考能力作为个人综合素质的一个重要方面对学生的发展成长具有重要的作用。自主思考能力高的学生往往有较强的解决问题的能力，并且相比于自主思考能力低的人会更有主见，不会人云亦云。因此，学前教育阶段在注重对幼儿自主思考能力的培养。这就要求教师积极引导，多创造学生能够进行自主思考的环境，从而培养学生的自主思考能力。
例如，在幼儿问教师各种问题时，教师可以引导他们自主思考，发现问题的答案，从而提高学生的自主思考能力。当一个孩子问“老师，我还怎么才能穿上衣服”或者“老师，你帮我穿衣服吧”。教师可以通过一步步的引导，如“先整理好衣服，然后穿上袖子，把纽扣对齐，最后系上纽扣，整理一下，这就穿上衣服啦。”也可与幼儿一起创编穿衣服的儿歌等，教師通过这样一步步的引导，不仅可以提高幼儿的动手能力，还可以提高他们的自主思考能力。
3.加强互动，锻炼交际能力
学前教育阶段的幼儿由于在家时的接触对象就是父母、长辈那几个人，他们不会考虑该如何与父母、长辈相处，因为他们知道，父母不会离开他。而进入学前教育阶段的幼儿则需要自己面对众多的陌生人，包括教师、同伴等等。同伴作为与幼儿们接触最多的人，对幼儿的性格塑造起着重要的作用。因此，教师可以通过集体游戏等方法加强幼儿之间的互动，促进幼儿之间的交流、了解，让幼儿在游戏的过程中相互熟悉，从而愿意在一起玩，可以大大提高幼儿的交际能力。
例如，教师在开展教学的时候，设计一些可以促进幼儿们相互认识的小游戏，加强他们之间的互动，从而锻炼幼儿的交际能力。比如，教师可以引导幼儿分组，一组十个人，玩儿念儿谣传小熊的游戏。儿谣结束后小熊落到谁的手里，谁就要起来介绍一下自己，说一说自己的名字是什么，喜欢做什么，喜欢吃什么等。介绍结束之后，然后继续游戏，以此类推，通过幼儿的自我介绍，加强幼儿之间的互动以及互动趣味性，从而加深他们之间的了解，锻炼学生的交际能力。
总之，个人素质由于对孩子今后的成长发展具有重要影响，因而在幼儿素质教育过程中具有重要地位。如何培养幼儿的个人素质成为幼儿教育者和研究人员的重要研究内容。对于幼儿个人素质的培养不同于小学、中学等阶段，要充分考虑刚进入学校的幼儿的心理特点和认知能力。因此，培养幼儿的个人素质策略包括：教师通过鼓励学生多加活动，建立幼儿的心理自信；通过引导学生自己解决问题，提高他们的自主思考能力；通过游戏等方式加强学生们的互动，锻炼学生的交际能力。
参考文献
[1]王芳.学前教育改革的文化审视——价值取向和实践路径[J].教育学术月刊，2018（02）
[2]吴佳莉.提升农村学前教育品质 促进美丽乡村发展[J].教育研究，2018（07）
学前教育 个人素质 幼儿自信 自主思考 交际能力
【中图分类号】G610【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）33-0000-01
随着素质教育的推进，素质教育在中各个教育单位都加强了对学生个人综合素质的培养，学前教育阶段也不例外。学前教育阶段作为启迪幼儿成长，促进幼儿适应、接受家庭以外的社会环境的第一个场所，对幼儿的发展起着无可替代的作用。当学前教育培养出了幼儿良好的个人素质时，我们可以说这个教育是成功的，它对幼儿以后的发展成长奠定了良好的基础；而当学前教育并未达到培养学生个人素质的效果时，它是失败的，无法促进学生的发展。因此，如何培养幼儿的个人素质成为学前教育教师面临的新的问题。基于此种情况，笔者特结合多年教学经验，谈一谈如何培养幼儿的个人素质，以期望对广大教师有所帮助。
1.多加鼓励，建立幼儿自信
学前阶段的儿童刚从家庭来到学校，刚开始接触教师、同伴这些人物，他们会对幼儿园环境、幼儿园里的人物感到陌生。个别幼儿会表现出无所适从，焦虑，没有安全感，不愿意主动与同伴沟通交流等情况。这对刚接触陌生的新环境的幼儿来说是正常的。因此，教师需要多鼓励幼儿，鼓励并引导他们与别的小朋友接触，鼓励他们有一定的自理能力，鼓励他们自己解决问题。教师通过鼓励，可以为幼儿树立一种“我能行”的心态，从而在学前教育阶段树立儿童的自信。
例如，幼儿在刚进入学校的时候，缺乏自主行动的能力，对做什么事情都会感到不自信，不敢做，不愿意做。教师可以通过多加鼓励，建立幼儿的自信。当幼儿自己穿上衣服时，教师可以鼓励他：“你做的太棒了，可以自己穿衣服了”；当幼儿自己好好吃完饭后，教师可以鼓励他“今天自己把饭菜都吃完了，这点很棒哦”；当有些幼儿不敢自己在同学面前说话时，教师可以鼓励他“小朋友们都很希望你和他们一起玩儿呢，大家都很期待。”通过各种鼓励，幼儿可以感觉到自己越来越棒，这可以很好的建立幼儿的自信。
2.善于引导，提倡自主思考
学前儿童在进入学校之前，在家里通常是爸爸妈妈告诉他们该做什么，不该做什么，该怎么做。他们习惯了询问父母、长辈的意见，自主思考的机会较少。而自主思考能力作为个人综合素质的一个重要方面对学生的发展成长具有重要的作用。自主思考能力高的学生往往有较强的解决问题的能力，并且相比于自主思考能力低的人会更有主见，不会人云亦云。因此，学前教育阶段在注重对幼儿自主思考能力的培养。这就要求教师积极引导，多创造学生能够进行自主思考的环境，从而培养学生的自主思考能力。
例如，在幼儿问教师各种问题时，教师可以引导他们自主思考，发现问题的答案，从而提高学生的自主思考能力。当一个孩子问“老师，我还怎么才能穿上衣服”或者“老师，你帮我穿衣服吧”。教师可以通过一步步的引导，如“先整理好衣服，然后穿上袖子，把纽扣对齐，最后系上纽扣，整理一下，这就穿上衣服啦。”也可与幼儿一起创编穿衣服的儿歌等，教師通过这样一步步的引导，不仅可以提高幼儿的动手能力，还可以提高他们的自主思考能力。
3.加强互动，锻炼交际能力
学前教育阶段的幼儿由于在家时的接触对象就是父母、长辈那几个人，他们不会考虑该如何与父母、长辈相处，因为他们知道，父母不会离开他。而进入学前教育阶段的幼儿则需要自己面对众多的陌生人，包括教师、同伴等等。同伴作为与幼儿们接触最多的人，对幼儿的性格塑造起着重要的作用。因此，教师可以通过集体游戏等方法加强幼儿之间的互动，促进幼儿之间的交流、了解，让幼儿在游戏的过程中相互熟悉，从而愿意在一起玩，可以大大提高幼儿的交际能力。
例如，教师在开展教学的时候，设计一些可以促进幼儿们相互认识的小游戏，加强他们之间的互动，从而锻炼幼儿的交际能力。比如，教师可以引导幼儿分组，一组十个人，玩儿念儿谣传小熊的游戏。儿谣结束后小熊落到谁的手里，谁就要起来介绍一下自己，说一说自己的名字是什么，喜欢做什么，喜欢吃什么等。介绍结束之后，然后继续游戏，以此类推，通过幼儿的自我介绍，加强幼儿之间的互动以及互动趣味性，从而加深他们之间的了解，锻炼学生的交际能力。
总之，个人素质由于对孩子今后的成长发展具有重要影响，因而在幼儿素质教育过程中具有重要地位。如何培养幼儿的个人素质成为幼儿教育者和研究人员的重要研究内容。对于幼儿个人素质的培养不同于小学、中学等阶段，要充分考虑刚进入学校的幼儿的心理特点和认知能力。因此，培养幼儿的个人素质策略包括：教师通过鼓励学生多加活动，建立幼儿的心理自信；通过引导学生自己解决问题，提高他们的自主思考能力；通过游戏等方式加强学生们的互动，锻炼学生的交际能力。
参考文献
[1]王芳.学前教育改革的文化审视——价值取向和实践路径[J].教育学术月刊，2018（02）
[2]吴佳莉.提升农村学前教育品质 促进美丽乡村发展[J].教育研究，2018（07）