自尊心是一种尊重自己，维护自己的人格尊严，不容许别人侮辱和歧视的心理状态。在儿童成长的早期阶段，自尊心主要表现为自己尊重自己、爱护自己并期望受到他人、集体、社会的尊重与爱护的心理。随着年龄的增长，幼儿的内心世界也开始丰富起来，他们开始懂得通过了解别人来认识自己，尤其是希望家长及老师能理解、尊重自己。处于学前时期的儿童，开始关注自己的外貌形象，喜欢受到他人的好评。幼儿渴望表现自己，希望通过这种途径来得到自我的心理满足和求得一定地关注。
　　幼儿年龄小，自尊心正在形成和发展中，自尊心的感受主要来源于周围的人们。除了父母，幼儿接触最多的就是幼儿教师，在幼儿的心中，教师有着非常高的权威性，一句或批评或鼓励的话都可能成为幼儿当作自我评价的标准。《幼儿园教育指导纲要》明确提出：“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。”教师对幼儿自尊心的发展有着较大的影响，而正确的教育方式对孩子的健康成长来说更具有深刻性和持久性。培养孩子的自尊心不是一朝一夕就能完成的，教师要有耐心、细心，关心爱护孩子，使孩子的自尊心得到健康发展。
　　
　　一、 树立正确的儿童观
　　
　　儿童观是指教育者在教育及抚养儿童的过程，对儿童的发展、教育儿童的方式和途径以及对儿童的可塑性等问题所持有的观点或看法。作为幼儿教师，应该认识到每一个幼儿都是一个独立的个体，他们与成年人一样，具有自尊心，渴望得到平等的权利和公平的待遇。
　　
　　二、为幼儿营造一个和谐的环境
　　
　　教师应该公平对待每一个孩子，带动幼儿制造和谐快乐的生活氛围。民主和谐的环境，不仅利于幼儿自尊心的保护和增强，而且还利于幼儿身心各方面的和谐发展。教师对幼儿的体贴、尊重、照顾，能够使孩子正确地认识和评价自己，形成自尊、自信等积极情感。
　　
　　三、对幼儿提出合理的期望和要求
　　
　　在教学过程中，教师应该根据幼儿现有的实际能力及情况，合理地估计幼儿的能力和水平，不能对幼儿提出不切实际的高要求和高标准。尽量布置幼儿能够完成的任务并及时给予认可，会让幼儿的自尊心及自我评价感提高。
　　
　　四、注重幼儿个体差异，因材施教
　　
　　幼儿的身心各方面的发展随着年龄的增长呈现阶段性的特点，并且每个幼儿的发展都有区别于其他幼儿的特点。在教育幼儿的过程中，应该全面了解每个幼儿的性格特征，根据不同孩子的自尊心情况因材施教，区别对待。
　　
　　五、为幼儿制造机会，施展才华
　　
　　教师应该给幼儿创造表现自己的机会，使孩子在满足之中建立自尊。孩子爱表现自己，喜欢做事，更喜欢成功，尽可能地给他们创造机会，施展他们的才华，鼓励孩子进步，增强孩子的自尊心。
　　
　　六、注意说话的语气和方法
　　
　　与幼儿沟通，教师应该改命令的语气为平等、尊重的语气。同时，还要注意讲话的方法。最好蹲下来看着幼儿的眼睛讲话，认真倾听幼儿讲话，从而避免使幼儿的自尊心受到伤害。
　　
　　七、把握时机给予赞扬或鼓励
　　
　　不少孩子争强好胜，有上进心，并且希望得到成人的赞许。应该善用观察力，随时捕捉幼儿的善行美意，抓住其微小进步，并给予适时的鼓励，当众表扬特别是在父母面前的赞扬可以激发孩子的积极性，让他们在自豪中增强自尊心。
　　
　　八、正确对待幼儿的错误行为
　　
　　当幼儿犯错误时，应该耐心地了解事件原因和幼儿的想法，采取积极的正面引导。当众呵斥或惩罚幼儿，会给幼儿自尊心带来极大的伤害。应该循循善诱，让幼儿懂得应该怎样去防止下一次再犯同样的错误，同时应引导幼儿学会逐步的改正错误。
　　
　　九、耐心安抚幼儿的情绪
　　
　　自尊心较强的幼儿一般比较敏感，容易有情绪。这时教师应该找出原因，并用温暖的微笑，关爱的语气与幼儿沟通，带幼儿走出不好的情绪，让幼儿感受到教师对他的关爱和重视。避免因态度冷漠伤害幼儿的自尊心。
　　
　　十、加强与家长的沟通
　　
　　父母是幼儿的启蒙老师，对待孩子幼小自尊心的发展，家庭教育非常重要，教师应及时与家沟通，提高家长对幼儿自尊心培养的重视程度，避免在家庭教育中过度苛刻或过度溺爱,以免伤害孩子的自尊心。
　　孩子是祖国的花朵，教师是护花人。教师在抚养和教育过程中应该高度重视幼儿自尊心的保护，采用恰当的方式方法合理保护并增强幼儿的自尊心，让孩子以健康积极的心态走出光辉的人生。