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摘 要： 面对计算机上随时可以利用的网络资源，面对教学环境翻天覆地的变化，小学语文教学应该重构。语文教师应该充分利用网络教学的优势，构建网络环境下的小学语文教学新课堂，这是顺应新课程改革、提高小学语文教学效能的有益尝试。
关键词： 多媒体 小学语文教学 激发兴趣
随着多媒体信息技术的日渐时代化，在当今课堂中，多媒体教学运用得越来越广泛，为了使小学生的各种思维能力得到锻炼，情操得到陶冶，实现素质教育的目标，培养创新人才，以多媒体教学为标志的现代教育技术逐渐普及。小学语文教学充满了生机，是一个最具有人文关怀的教学阶段，在这个阶段，利用网络资源，搜集信息、处理信息，把声、图、像、文、情、境与看、思、读、写等诸多手段结合起来，起到丰富课堂、活跃课堂、激活学生思维、培养学生创新能力的作用。这种教学手段自产生的那一天起，就在继承传统教学手段中合理成分的基础上，充分培养了学生的合作学习能力，给课堂教学带来了一场前所未有的改革，掀起了课堂教学史上一次意义深远的革命，使学生爱上了语文、爱上了阅读、爱上了思考。小学语文教材内容丰富，语言优美，富有激情，形象而又具有趣味性。巧妙运用电教媒体进行小学语文课堂教学，能够为小学生创设多种教学情境，活跃课堂氛围，进一步激发学生的学习兴趣。原有的传统教学，多以教师的传授讲解为主，形式单一，不能灵活教学，不利于学生形成独立阅读理解能力，更不利于学生良好阅读习惯的养成。在小学语文教学中，教师要充分考虑到小学生的心理特点和生理特点，恰当地引进以计算机为中心的现代化的教学手段，积极发挥电教媒体的作用，使之与传统的教学方式有机结合，各展所长，相辅相成，不仅能多渠道地刺激学生的感官器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，起到画龙点睛的作用，突破学生对学习的时空限制，增强学生的主体意识，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，从而提高素质，最大限度地提高课堂教学效率。
一、实景再现，解决学生的疑难问题
多媒体技术是可以很好地综合化地处理语言、文字、图像、视频等的媒介，它可以非常容易地将一些抽象的、艰涩难懂的问题变得更加形象化和生动化，变难为易，辅助学生更好地理解课文。小学语文教材内容一般都非常丰富，涵盖古今中外，覆盖范围非常广泛，其中有很多内容小学生从未接触过，他们不能身临其境，因此不是很容易理解。如果学习没有任何认知的内容，他们就会觉得迷茫和艰涩。多媒体技术可以为小学生再现场景，帮助他们更好地理解一些疑难问题。学生在对此有了基本的认知和理解之后，心中的疑惑有了答案，就很容易学好课文内容。
二、应用网络资源，激发学生学习兴趣
语文教材中所选的每一篇文章都是美的载体。语文教学的目的就是让学生感受到文章之美。要感受到文章的美，就要激发学生的学习兴趣。因为兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、探索知识的内驱力，是一种情感激发的状态，在这种状态下，学习效果最显著。小学生的思维，由具体形象思维逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。若单以教师讲授，则往往难以激发学生的学习兴趣，达不到预期的教学效果。因此，教学中可以充分应用网络资源，发挥网络资源图片、文字、声音、影像俱全的特点，化静为动，做到动静结合，图文兼备，声情并茂，化抽象为具体，以直观的形象激发学生的学习兴趣，让学生感受美、享受美、品味美。
由于语文教学绝大多数都是在课堂上开展和进行的，这种封闭的环境很难创设出与课文内容相关的环境，但是引入多媒体技术之后，就很容易实现情景再现。多媒体技术可以通过生动的画面，形象地传达出与课文内容相关的实景，为学生营造出身临其境的感受，使他们对课文内容产生强烈的兴趣。在这个过程中，教师再及时地将饶有兴趣的学生拉回到课文中，学生就可以很容易理解课文内容，对作者的情感也有了共鸣。
三、拓展生命阅读的时空
小学阅读教学应该“构建灵活开放的语文教材体系，沟通课本内外、课堂内外、学校内外”。利用互联网信息丰富、资源多样、传播快捷等优点，就可以更便捷地拓宽阅读教学的渠道，获取广泛的知识，扩大阅读面、知识面。
语文学科的综合性强，内容涵盖面广，常常是参考、辞典、文选、图集、故事、典故，令人无所适从；拼音、识字、学词、析句、思想教育，容易顾此失彼。因为不像数学“清清楚楚一条线”，被戏称为“模模糊糊一大片”。网络这种新型的传递信息的手段，打破時空与地域的界限，它面向所有人，使得“模糊”的语文变得“清晰”，有些学生平时的阅读只限于书本，虽然有时也会到图书室查找资料，但这样阅读面狭窄，难以提高阅读效率。利用网络的检索功能，任何人都可以站在前人的肩膀上前进。这样，学生有针对地对某一方面进行全面的阅读和了解，阅读水平自然而然会得到提高。
四、提高教学效率
多媒体具有高度的综合化处理能力，可以很容易提高小学语文教学效率。通过多媒体技术，将一系列文本和图形及视频进行高度集合，就可以很好地提高教学效率。在学生理解和掌握这些背景资料之后，教师在课堂上所讲述的内容就很容易被他们所理解和接受。除此之外，多媒体技术所拥有的交互性和生动性也可以很好地吸引学生的注意力，学生在有兴趣的前提下，教学效率会大大提高。
五、陶冶学生的情操，激发学生的内心情感，培养学生的情商
情商是学生学习中不可忽视的重要心理因素。人的成功不仅仅是靠智商，还需要有情商作为支撑，一个情商不高的人往往不能圆满地处理事情，遇到困难时容易退缩，缺乏坚持的精神和顽强的毅力。多媒体教学在陶冶学生思想情感、创设情境、启动联想与想象等方面有积极的作用。多媒体能够很好地为学生提供形象生动的表象信息，激活学生的思维。使用多媒体时，语文教师要有人文关怀精神，特别关注小学生心理健康的成长，选择一些学生能自主地思考的课件，帮助他们形成健康的人生观和价值观。在多媒体教学中，教师选择一些富有教育意义的文章，配以富有情感的音乐和富有想象力与表现力的画面，引导学生入情入境，并配以优美的解说，让学生细心品味，与作品中的人物同喜同悲，产生情感共鸣，增强学生的情感体验，达到发现自己的情绪、感觉到自己的情感的目的，培养学生的品德，发展他们的个性。
关键词： 多媒体 小学语文教学 激发兴趣
随着多媒体信息技术的日渐时代化，在当今课堂中，多媒体教学运用得越来越广泛，为了使小学生的各种思维能力得到锻炼，情操得到陶冶，实现素质教育的目标，培养创新人才，以多媒体教学为标志的现代教育技术逐渐普及。小学语文教学充满了生机，是一个最具有人文关怀的教学阶段，在这个阶段，利用网络资源，搜集信息、处理信息，把声、图、像、文、情、境与看、思、读、写等诸多手段结合起来，起到丰富课堂、活跃课堂、激活学生思维、培养学生创新能力的作用。这种教学手段自产生的那一天起，就在继承传统教学手段中合理成分的基础上，充分培养了学生的合作学习能力，给课堂教学带来了一场前所未有的改革，掀起了课堂教学史上一次意义深远的革命，使学生爱上了语文、爱上了阅读、爱上了思考。小学语文教材内容丰富，语言优美，富有激情，形象而又具有趣味性。巧妙运用电教媒体进行小学语文课堂教学，能够为小学生创设多种教学情境，活跃课堂氛围，进一步激发学生的学习兴趣。原有的传统教学，多以教师的传授讲解为主，形式单一，不能灵活教学，不利于学生形成独立阅读理解能力，更不利于学生良好阅读习惯的养成。在小学语文教学中，教师要充分考虑到小学生的心理特点和生理特点，恰当地引进以计算机为中心的现代化的教学手段，积极发挥电教媒体的作用，使之与传统的教学方式有机结合，各展所长，相辅相成，不仅能多渠道地刺激学生的感官器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，起到画龙点睛的作用，突破学生对学习的时空限制，增强学生的主体意识，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，从而提高素质，最大限度地提高课堂教学效率。
一、实景再现，解决学生的疑难问题
多媒体技术是可以很好地综合化地处理语言、文字、图像、视频等的媒介，它可以非常容易地将一些抽象的、艰涩难懂的问题变得更加形象化和生动化，变难为易，辅助学生更好地理解课文。小学语文教材内容一般都非常丰富，涵盖古今中外，覆盖范围非常广泛，其中有很多内容小学生从未接触过，他们不能身临其境，因此不是很容易理解。如果学习没有任何认知的内容，他们就会觉得迷茫和艰涩。多媒体技术可以为小学生再现场景，帮助他们更好地理解一些疑难问题。学生在对此有了基本的认知和理解之后，心中的疑惑有了答案，就很容易学好课文内容。
二、应用网络资源，激发学生学习兴趣
语文教材中所选的每一篇文章都是美的载体。语文教学的目的就是让学生感受到文章之美。要感受到文章的美，就要激发学生的学习兴趣。因为兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、探索知识的内驱力，是一种情感激发的状态，在这种状态下，学习效果最显著。小学生的思维，由具体形象思维逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。若单以教师讲授，则往往难以激发学生的学习兴趣，达不到预期的教学效果。因此，教学中可以充分应用网络资源，发挥网络资源图片、文字、声音、影像俱全的特点，化静为动，做到动静结合，图文兼备，声情并茂，化抽象为具体，以直观的形象激发学生的学习兴趣，让学生感受美、享受美、品味美。
由于语文教学绝大多数都是在课堂上开展和进行的，这种封闭的环境很难创设出与课文内容相关的环境，但是引入多媒体技术之后，就很容易实现情景再现。多媒体技术可以通过生动的画面，形象地传达出与课文内容相关的实景，为学生营造出身临其境的感受，使他们对课文内容产生强烈的兴趣。在这个过程中，教师再及时地将饶有兴趣的学生拉回到课文中，学生就可以很容易理解课文内容，对作者的情感也有了共鸣。
三、拓展生命阅读的时空
小学阅读教学应该“构建灵活开放的语文教材体系，沟通课本内外、课堂内外、学校内外”。利用互联网信息丰富、资源多样、传播快捷等优点，就可以更便捷地拓宽阅读教学的渠道，获取广泛的知识，扩大阅读面、知识面。
语文学科的综合性强，内容涵盖面广，常常是参考、辞典、文选、图集、故事、典故，令人无所适从；拼音、识字、学词、析句、思想教育，容易顾此失彼。因为不像数学“清清楚楚一条线”，被戏称为“模模糊糊一大片”。网络这种新型的传递信息的手段，打破時空与地域的界限，它面向所有人，使得“模糊”的语文变得“清晰”，有些学生平时的阅读只限于书本，虽然有时也会到图书室查找资料，但这样阅读面狭窄，难以提高阅读效率。利用网络的检索功能，任何人都可以站在前人的肩膀上前进。这样，学生有针对地对某一方面进行全面的阅读和了解，阅读水平自然而然会得到提高。
四、提高教学效率
多媒体具有高度的综合化处理能力，可以很容易提高小学语文教学效率。通过多媒体技术，将一系列文本和图形及视频进行高度集合，就可以很好地提高教学效率。在学生理解和掌握这些背景资料之后，教师在课堂上所讲述的内容就很容易被他们所理解和接受。除此之外，多媒体技术所拥有的交互性和生动性也可以很好地吸引学生的注意力，学生在有兴趣的前提下，教学效率会大大提高。
五、陶冶学生的情操，激发学生的内心情感，培养学生的情商
情商是学生学习中不可忽视的重要心理因素。人的成功不仅仅是靠智商，还需要有情商作为支撑，一个情商不高的人往往不能圆满地处理事情，遇到困难时容易退缩，缺乏坚持的精神和顽强的毅力。多媒体教学在陶冶学生思想情感、创设情境、启动联想与想象等方面有积极的作用。多媒体能够很好地为学生提供形象生动的表象信息，激活学生的思维。使用多媒体时，语文教师要有人文关怀精神，特别关注小学生心理健康的成长，选择一些学生能自主地思考的课件，帮助他们形成健康的人生观和价值观。在多媒体教学中，教师选择一些富有教育意义的文章，配以富有情感的音乐和富有想象力与表现力的画面，引导学生入情入境，并配以优美的解说，让学生细心品味，与作品中的人物同喜同悲，产生情感共鸣，增强学生的情感体验，达到发现自己的情绪、感觉到自己的情感的目的，培养学生的品德，发展他们的个性。