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摘 要：文章首先对虚拟解剖台和塑化标本进行了简单概述，然后针对护理专业介绍了虚拟解剖台和塑化标本在解剖学实验教学中的联合使用方法，最后对虚拟解剖台和塑化标本联合使用的优势进行了综合分析。
关键词：虚拟解剖台；塑化标本；解剖学实验教学；护理专业
解剖学是一门重要的医学基础课程，属于形态学科，位置、形态和结构是教学的重点和难点。实验课作为一种直观、真实的教学形式，通过解剖尸体、观察标本，可以激发学生的学习兴趣，加深对上述重点和难点的理解和掌握，是解剖學教学中不可或缺的部分。实验课的教学效果直接影响解剖学的整体教学效果。然而，尸体缺乏导致标本资源十分紧张，无法满足实验教学需要；福尔马林作为防腐剂具有严重的刺激性危害，影响实验观察效果；新生尤其是女学生对尸体标本有一定的害怕、厌恶等不良心理反应。这些因素均会影响学生学习解剖学的积极性，影响解剖学实验课的教学效果。随着科技进步，新技术、新设备不断出现，激励着我们不断改进解剖学实验教学。
一、虚拟解剖台概述
虚拟解剖台通过数字成像技术、虚拟现实技术和人机交互技术，可提供与真人同比例大小的、平卧姿态的男女全身解剖模型，实现对人体三维模型的切割、解剖，模拟手术。虚拟解剖台可以反复操作，不必担心操作失误损坏标本，非常适合解剖学实验教学和学生操作实习。
我校使用的虚拟解剖台（Anatomage Table）是美国加州圣何塞的Anatomage公司研制的，该系统采用触控方式实现虚拟人体解剖的各种操作。外形尺寸：长2.2m，宽0.7m，高0.9m，屏幕85英寸，分辨率3840*1080，亮度500nit/700nit；内置计算机Windouws7Professional操作系统，搭载Table EDU6.0.2，包括PACS（医学影像系统）、大体解剖、高分辨率局部解剖、Case Library（案例库）、Histology（组织学）、课程、Prosection（示教解剖）等应用。
二、塑化标本概述
生物塑化技术是二十世纪七十年代末期诞生的一项生物标本保存技术，其基本步骤包括固定、脱水和脱脂、真空内强制浸渗和聚合等，使生物标本中的水分和脂类被高分子多聚物所替代，从而制备出干燥无味可长期保存的标本[1]。采用这一技术制备的塑化标本没有刺激性，干燥无味，结构清晰并且耐用，非常适合教学、展示。
三、虚拟解剖台和塑化标本在护理专业解剖学实验教学中的联合使用方法
（一）课前准备
教师学习虚拟解剖台的使用方法，熟练掌握每个模块的操作流程。针对专科教学层次和护理专业的人才培养方案，选取适合的教学内容、案例，明确实验步骤，设计预设问题、相关测试和课后作业。其中预设问题应结合护理专业临床实际操作和人才培养目标进行设计，使学生所学的解剖学知识和临床实践有机的联系起来，通过实验应用进一步深化和理解理论知识。
学生利用超星学习通、蓝墨云班课等平台查看教师布置的预习作业，了解教师的授课内容及重点难点，结合教师预设的临床相关问题，查找资料，开阔视野、拓展思维。借此，将解剖学知识和临床应用结合起来，为学习临床课程和日后临床工作奠定基础，同时可以培养学生的自主学习能力。
（二）实验课，应用虚拟解剖台和塑化标本进行联合教学。
第一步，首先利用虚拟解剖台讲解本次实验课的系统和器官。利用解剖台的显示和隐藏功能，可以分系统显示、分器官显示，讲解系统组成、讲解器官的形态、结构、位置及毗邻关系。发挥虚拟解剖台的移除、放大、旋转等功能，对重要结构进行全方位展示，尤其适于一些标本上无法充分显露的结构，例如胰和十二指肠等。第二步，让同学近距离观察塑化标本，在标本上辨认出刚刚在虚拟解剖台上观察过解剖结构，并说出辨认方法。通过观察器官真实的位置、形态和结构，将虚拟结构与真实标本联系起来，利用对比加深同学的理解和认识。第三步，请学生操作虚拟解剖台，模拟相应的解剖学实习或手术操作。第四步，开展小组讨论、分析和总结。培养学生将理论应用于实践的能力，同时活跃课堂气氛，增强学生之间的沟通和协作能力。第五步，小组汇报、教师点评及总结。教师针对各小组的汇报内容进行分析、纠正和补充，突出教学重点和难点，帮助同学加深对相关知识的理解和掌握。
（三）实验考核评价
利用解剖台的测试模块，进行系统器官的图片辨识考核。利用塑化标本，进行器官结构的实物考核。实验考核成绩作为平时成绩，记入本课程的总成绩。
四、虚拟解剖台和塑化标本联合使用的优势
虚拟解剖台优势：①不怕解剖失误、损坏标本，可以让同学大胆操作、反复练习。②虚拟解剖台可以直观的、多角度的显示。学生指到某个器官会出现对应的中英文注释，可以任意旋转，观察该器官的矢状面、冠状面、横切面和纵切面。③虚拟解剖台拥有PACS（医学影像系统），图像逼真，色彩鲜明，层次清晰，可以使实验教学更贴近临床实际。
塑化标本的优势：①无毒无味、干燥、可手持，感观性状良好，真实感较强，结构清楚，可以近距离、长时间观察。②可以循环使用、维护比较方便，使用期较长，一次投资、长期受益。③可以根据教学目标需要制作出相应的教学标本，例如护理专业应用的导尿、灌肠及各种穿刺等，可以让学生仔细观察相关操作要经过的结构和层次。
二者联合使用的优势：①可以摆脱福尔马林浸泡式标本的强烈刺激性气味，使实验教学环境更加绿色、环保。②可以使学生对解剖学实验课由抵触变喜欢，增强学习兴趣，提高教学效果。③可以缓解尸体和标本资源紧张的问题。一次投入，可以反复、长期使用，节约资源和经费。
五、结语
解剖学实验课可以让学生对抽象的知识有直观的体验，是学生巩固和理解理论知识的重要途径。虽然尸体解剖在解剖学的教学中具有不可替代的作用，但是通过多年的教学实践，我们认为对于专科层次的护理专业而言，虚拟解剖台与塑化标本联合应用可以满足专业人才培养目标要求，二者的联合应用可以激发学生对解剖学和临床课程的学习兴趣，锻炼学生的思维能力和动手能力。教师要在教学过程中不断学习新技能，应用新的技术手段、结合学生的实际情况，不断提高教学质量。
参考文献
[1]隋鸿锦，张书琴，宫瑾.生物塑化技术及其应用[J].解剖科学进展，1996，2（1）：82-86.
关键词：虚拟解剖台；塑化标本；解剖学实验教学；护理专业
解剖学是一门重要的医学基础课程，属于形态学科，位置、形态和结构是教学的重点和难点。实验课作为一种直观、真实的教学形式，通过解剖尸体、观察标本，可以激发学生的学习兴趣，加深对上述重点和难点的理解和掌握，是解剖學教学中不可或缺的部分。实验课的教学效果直接影响解剖学的整体教学效果。然而，尸体缺乏导致标本资源十分紧张，无法满足实验教学需要；福尔马林作为防腐剂具有严重的刺激性危害，影响实验观察效果；新生尤其是女学生对尸体标本有一定的害怕、厌恶等不良心理反应。这些因素均会影响学生学习解剖学的积极性，影响解剖学实验课的教学效果。随着科技进步，新技术、新设备不断出现，激励着我们不断改进解剖学实验教学。
一、虚拟解剖台概述
虚拟解剖台通过数字成像技术、虚拟现实技术和人机交互技术，可提供与真人同比例大小的、平卧姿态的男女全身解剖模型，实现对人体三维模型的切割、解剖，模拟手术。虚拟解剖台可以反复操作，不必担心操作失误损坏标本，非常适合解剖学实验教学和学生操作实习。
我校使用的虚拟解剖台（Anatomage Table）是美国加州圣何塞的Anatomage公司研制的，该系统采用触控方式实现虚拟人体解剖的各种操作。外形尺寸：长2.2m，宽0.7m，高0.9m，屏幕85英寸，分辨率3840*1080，亮度500nit/700nit；内置计算机Windouws7Professional操作系统，搭载Table EDU6.0.2，包括PACS（医学影像系统）、大体解剖、高分辨率局部解剖、Case Library（案例库）、Histology（组织学）、课程、Prosection（示教解剖）等应用。
二、塑化标本概述
生物塑化技术是二十世纪七十年代末期诞生的一项生物标本保存技术，其基本步骤包括固定、脱水和脱脂、真空内强制浸渗和聚合等，使生物标本中的水分和脂类被高分子多聚物所替代，从而制备出干燥无味可长期保存的标本[1]。采用这一技术制备的塑化标本没有刺激性，干燥无味，结构清晰并且耐用，非常适合教学、展示。
三、虚拟解剖台和塑化标本在护理专业解剖学实验教学中的联合使用方法
（一）课前准备
教师学习虚拟解剖台的使用方法，熟练掌握每个模块的操作流程。针对专科教学层次和护理专业的人才培养方案，选取适合的教学内容、案例，明确实验步骤，设计预设问题、相关测试和课后作业。其中预设问题应结合护理专业临床实际操作和人才培养目标进行设计，使学生所学的解剖学知识和临床实践有机的联系起来，通过实验应用进一步深化和理解理论知识。
学生利用超星学习通、蓝墨云班课等平台查看教师布置的预习作业，了解教师的授课内容及重点难点，结合教师预设的临床相关问题，查找资料，开阔视野、拓展思维。借此，将解剖学知识和临床应用结合起来，为学习临床课程和日后临床工作奠定基础，同时可以培养学生的自主学习能力。
（二）实验课，应用虚拟解剖台和塑化标本进行联合教学。
第一步，首先利用虚拟解剖台讲解本次实验课的系统和器官。利用解剖台的显示和隐藏功能，可以分系统显示、分器官显示，讲解系统组成、讲解器官的形态、结构、位置及毗邻关系。发挥虚拟解剖台的移除、放大、旋转等功能，对重要结构进行全方位展示，尤其适于一些标本上无法充分显露的结构，例如胰和十二指肠等。第二步，让同学近距离观察塑化标本，在标本上辨认出刚刚在虚拟解剖台上观察过解剖结构，并说出辨认方法。通过观察器官真实的位置、形态和结构，将虚拟结构与真实标本联系起来，利用对比加深同学的理解和认识。第三步，请学生操作虚拟解剖台，模拟相应的解剖学实习或手术操作。第四步，开展小组讨论、分析和总结。培养学生将理论应用于实践的能力，同时活跃课堂气氛，增强学生之间的沟通和协作能力。第五步，小组汇报、教师点评及总结。教师针对各小组的汇报内容进行分析、纠正和补充，突出教学重点和难点，帮助同学加深对相关知识的理解和掌握。
（三）实验考核评价
利用解剖台的测试模块，进行系统器官的图片辨识考核。利用塑化标本，进行器官结构的实物考核。实验考核成绩作为平时成绩，记入本课程的总成绩。
四、虚拟解剖台和塑化标本联合使用的优势
虚拟解剖台优势：①不怕解剖失误、损坏标本，可以让同学大胆操作、反复练习。②虚拟解剖台可以直观的、多角度的显示。学生指到某个器官会出现对应的中英文注释，可以任意旋转，观察该器官的矢状面、冠状面、横切面和纵切面。③虚拟解剖台拥有PACS（医学影像系统），图像逼真，色彩鲜明，层次清晰，可以使实验教学更贴近临床实际。
塑化标本的优势：①无毒无味、干燥、可手持，感观性状良好，真实感较强，结构清楚，可以近距离、长时间观察。②可以循环使用、维护比较方便，使用期较长，一次投资、长期受益。③可以根据教学目标需要制作出相应的教学标本，例如护理专业应用的导尿、灌肠及各种穿刺等，可以让学生仔细观察相关操作要经过的结构和层次。
二者联合使用的优势：①可以摆脱福尔马林浸泡式标本的强烈刺激性气味，使实验教学环境更加绿色、环保。②可以使学生对解剖学实验课由抵触变喜欢，增强学习兴趣，提高教学效果。③可以缓解尸体和标本资源紧张的问题。一次投入，可以反复、长期使用，节约资源和经费。
五、结语
解剖学实验课可以让学生对抽象的知识有直观的体验，是学生巩固和理解理论知识的重要途径。虽然尸体解剖在解剖学的教学中具有不可替代的作用，但是通过多年的教学实践，我们认为对于专科层次的护理专业而言，虚拟解剖台与塑化标本联合应用可以满足专业人才培养目标要求，二者的联合应用可以激发学生对解剖学和临床课程的学习兴趣，锻炼学生的思维能力和动手能力。教师要在教学过程中不断学习新技能，应用新的技术手段、结合学生的实际情况，不断提高教学质量。
参考文献
[1]隋鸿锦，张书琴，宫瑾.生物塑化技术及其应用[J].解剖科学进展，1996，2（1）：82-86.