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摘 要：当前中职数学教学的质量有待提高，本文阐述了在中职数学教学中融入数学文化的意义和方法。教师要紧密结合数学教学大纲，借助相应的数学家的历史事件和典故，激发学生的学习兴趣，使学生对于数学问题产生的背景有了更深的了解，可以加深学生的印象。此外，教师要创新教学理念，丰富自身的数学文化修养，不断提升中职数学课堂的教学效率。
关键词：中职数学教学；数学文化；途径
数学并不像大多数中职学生所认为的那样晦涩难懂，相反，数学的背后蕴含着深厚的历史和有趣的人文典故。古今中外的数学家探究数学方法、追求数学真理、崇尚科学规律的精神，是当代中职学生应该具有的内在品质，数学所探讨的问题大多来源于数学家们对世界和周围环境的思考，其本质并不是晦涩的公式定理，而是一种揭示真理的手段。在中职数学课程教学中，教师应该充分融入数学背后的文化，激发学生对于数学的学习兴趣，拓展学生的知识面，真正体会数学语言的精确和趣味。
一、中职数学教学中融入数学文化的意义
（一）构建完整的数学教学体系
在中职数学教学中融入数学文化，是构建完整的数学教学体系的前提。数学文化阐述了数学问题产生的背景和意义，通过了解数学问题背后的文化，学生可以对即将学习的数学的章节产生学习兴趣，理解知识点的来源和背景，激发对于原本以为很晦涩难懂的数学的学习兴趣。
（二）拓展学生的知识面
在中职数学教学中融入数学文化，能够拓展学生的知识面。数学作为基础性学科，数学问题产生的背景往往和其他学科知识交叉，比如物理、化学、历史、地理、计算机等，历史上伟大的数学家，往往在其他领域也是专家，比如艾伦·图灵是英国的数学家，密码学家，逻辑学家和计算机科学家等，通过了解数学的历史，学生能够拓展自己的知识面，丰富自己的知识体系[1]。
（三）激发学生的好奇心
一般来讲，对于数学理论和公式定理的阐述和计算，对于中职学生来说是比较枯燥和乏味的，通过在教学过程中融入数学文化，能够激发学生对于数学的好奇心和求知欲，符合学生的心理特征，而且在一定程度上能使课堂的气氛不那么压抑，使学生更加乐于学习和善于学习。比如，高斯在八岁时就会用简便方法计算1+2+3+…+100的和，通过这样的小故事，能够阐明当堂课程所要讲述的公式，也能让学生记忆更加深刻。
（四）提升教师自身的文化素养
在中职数学教学中融入数学文化，不仅能够提升学生的学习兴趣，拓展其知识面，对于数学教师来说，也能提升数学教师的文化素养。数学教师作为课堂的主要角色，引导学生、为学生阐明数学知识，因此，数学教师也应该提升自身的数学文化底蕴，通过查阅相关的典故和历史背景，能够加深自身对于知识点的掌握，对于数学教材的理解将更加深刻和透彻，从而能够强化教学效果。
二、中职数学教学中融入数学文化的途径
（一）遵循教学大纲
数学文化在中职数学教学中并不是主角，主要的目的还是在与让学生更好地学习数学知识，掌握解题方法，培养学生缜密的学术思维，因此，数学文化的融入应该基于中职数学教学大纲的相关内容，根据教师的教学进度，在有充分的时间的前提下，给学生阐述背后的数学历史和数学文化，有目的、有重点地为学生讲述数学文化，这是教师需要秉持的主要原则[2]。
（二）借助人物和典故
数学研究的主体是数学家，研究的对象是自然界的种种问题和现象，在融入数学文化的过程中，可以结合具体的数学家，重点阐述某个定理被论证的历史背景和过程，在这个过程中，学生对于数学问题产生的背景有了了解，对于数学家在探究自然界的数学规律的道路上，遭遇的质疑和挫折也有了了解，能够从中学习到持之以恒的精神和追求真理的品质。这也刚好能够符合当前课程改革的理念，即将德育教育融入学科知识教学中，加强学生的人文素养，提升学生的德育水平和心理素质。
（三）借助多种形式
将数学文化融入中职数学教学中，可以借助多种形式，首先可以借助直接渗透法，即将某章节的内容与相应的历史和人文背景进行结合，使学生加深印象，理解得更为透彻。比如，集合论被誉为20世纪最伟大的数学创造，在讲述这部分章节时，可以向学生讲述集合论的创立者---康托尔的生平和历史；函数概念对数学发展的影响，可以说是贯穿古今、旷日持久、作用非凡，在讲述这部分内容时，可以像学生阐述函数的发展史；除此之外，数学家在研究和钻研数学问题的过程中也不是一帆风顺的，总会遭遇这样那样的质疑和困难，著名的数学家华罗庚曾说过：“在科学的道路上没有平坦的大道可走，只有一条弯曲的小径。只有不畏劳苦攀登的人，才有可能登上科学的高峰。”强者在挫折面前会越挫越勇，而弱者面对挫折会止步不前。通过讲述这样的典故，使学生的心理素质得到锻炼，在学习和生活中，拥有面对挫折的勇气[3]。
（四）在课外融入数学文化
数学文化的融入不仅仅局限于课内的教学过程中，在课外，也可以适当地融入数学文化，不仅可以拓展中职学生的知识面，还能丰富中职学生的校园生活。比如，可以举办趣味性和数学专题讲座，分享和讲述数学背后的历史和文化；可以举办以“数学文化”为主题的演讲活动等。
三、结束语
数学是一门基础性的学科，是学习其他学科的基础，在更大的层面上，掌握数学研究方法，有助于我们分析和了解自然界的种种规律和现象。在中职数学教学中，通过融入数学文化，能够激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识面，通过了解数学家在研究数学问题的过程中，在遭遇挫折和质疑时采取的态度，能够加强学生的德育教育，激励学生不怕挫折和质疑，在伟大的数学家们身上，学到更多的道理。
参考文献
[1]李焱华.中职数学教学中融入数学文化的途径探析[J].文理导航，2016，000（11Z）：P.17-18.
[2]朱一玫.中职数学教学中融合数学文化的意义与途径[J].高考，2016（27）.
[3]李金艷.中职数学教学中渗透数学文化的方式与策略研究[D]. 2015.
关键词：中职数学教学；数学文化；途径
数学并不像大多数中职学生所认为的那样晦涩难懂，相反，数学的背后蕴含着深厚的历史和有趣的人文典故。古今中外的数学家探究数学方法、追求数学真理、崇尚科学规律的精神，是当代中职学生应该具有的内在品质，数学所探讨的问题大多来源于数学家们对世界和周围环境的思考，其本质并不是晦涩的公式定理，而是一种揭示真理的手段。在中职数学课程教学中，教师应该充分融入数学背后的文化，激发学生对于数学的学习兴趣，拓展学生的知识面，真正体会数学语言的精确和趣味。
一、中职数学教学中融入数学文化的意义
（一）构建完整的数学教学体系
在中职数学教学中融入数学文化，是构建完整的数学教学体系的前提。数学文化阐述了数学问题产生的背景和意义，通过了解数学问题背后的文化，学生可以对即将学习的数学的章节产生学习兴趣，理解知识点的来源和背景，激发对于原本以为很晦涩难懂的数学的学习兴趣。
（二）拓展学生的知识面
在中职数学教学中融入数学文化，能够拓展学生的知识面。数学作为基础性学科，数学问题产生的背景往往和其他学科知识交叉，比如物理、化学、历史、地理、计算机等，历史上伟大的数学家，往往在其他领域也是专家，比如艾伦·图灵是英国的数学家，密码学家，逻辑学家和计算机科学家等，通过了解数学的历史，学生能够拓展自己的知识面，丰富自己的知识体系[1]。
（三）激发学生的好奇心
一般来讲，对于数学理论和公式定理的阐述和计算，对于中职学生来说是比较枯燥和乏味的，通过在教学过程中融入数学文化，能够激发学生对于数学的好奇心和求知欲，符合学生的心理特征，而且在一定程度上能使课堂的气氛不那么压抑，使学生更加乐于学习和善于学习。比如，高斯在八岁时就会用简便方法计算1+2+3+…+100的和，通过这样的小故事，能够阐明当堂课程所要讲述的公式，也能让学生记忆更加深刻。
（四）提升教师自身的文化素养
在中职数学教学中融入数学文化，不仅能够提升学生的学习兴趣，拓展其知识面，对于数学教师来说，也能提升数学教师的文化素养。数学教师作为课堂的主要角色，引导学生、为学生阐明数学知识，因此，数学教师也应该提升自身的数学文化底蕴，通过查阅相关的典故和历史背景，能够加深自身对于知识点的掌握，对于数学教材的理解将更加深刻和透彻，从而能够强化教学效果。
二、中职数学教学中融入数学文化的途径
（一）遵循教学大纲
数学文化在中职数学教学中并不是主角，主要的目的还是在与让学生更好地学习数学知识，掌握解题方法，培养学生缜密的学术思维，因此，数学文化的融入应该基于中职数学教学大纲的相关内容，根据教师的教学进度，在有充分的时间的前提下，给学生阐述背后的数学历史和数学文化，有目的、有重点地为学生讲述数学文化，这是教师需要秉持的主要原则[2]。
（二）借助人物和典故
数学研究的主体是数学家，研究的对象是自然界的种种问题和现象，在融入数学文化的过程中，可以结合具体的数学家，重点阐述某个定理被论证的历史背景和过程，在这个过程中，学生对于数学问题产生的背景有了了解，对于数学家在探究自然界的数学规律的道路上，遭遇的质疑和挫折也有了了解，能够从中学习到持之以恒的精神和追求真理的品质。这也刚好能够符合当前课程改革的理念，即将德育教育融入学科知识教学中，加强学生的人文素养，提升学生的德育水平和心理素质。
（三）借助多种形式
将数学文化融入中职数学教学中，可以借助多种形式，首先可以借助直接渗透法，即将某章节的内容与相应的历史和人文背景进行结合，使学生加深印象，理解得更为透彻。比如，集合论被誉为20世纪最伟大的数学创造，在讲述这部分章节时，可以向学生讲述集合论的创立者---康托尔的生平和历史；函数概念对数学发展的影响，可以说是贯穿古今、旷日持久、作用非凡，在讲述这部分内容时，可以像学生阐述函数的发展史；除此之外，数学家在研究和钻研数学问题的过程中也不是一帆风顺的，总会遭遇这样那样的质疑和困难，著名的数学家华罗庚曾说过：“在科学的道路上没有平坦的大道可走，只有一条弯曲的小径。只有不畏劳苦攀登的人，才有可能登上科学的高峰。”强者在挫折面前会越挫越勇，而弱者面对挫折会止步不前。通过讲述这样的典故，使学生的心理素质得到锻炼，在学习和生活中，拥有面对挫折的勇气[3]。
（四）在课外融入数学文化
数学文化的融入不仅仅局限于课内的教学过程中，在课外，也可以适当地融入数学文化，不仅可以拓展中职学生的知识面，还能丰富中职学生的校园生活。比如，可以举办趣味性和数学专题讲座，分享和讲述数学背后的历史和文化；可以举办以“数学文化”为主题的演讲活动等。
三、结束语
数学是一门基础性的学科，是学习其他学科的基础，在更大的层面上，掌握数学研究方法，有助于我们分析和了解自然界的种种规律和现象。在中职数学教学中，通过融入数学文化，能够激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识面，通过了解数学家在研究数学问题的过程中，在遭遇挫折和质疑时采取的态度，能够加强学生的德育教育，激励学生不怕挫折和质疑，在伟大的数学家们身上，学到更多的道理。
参考文献
[1]李焱华.中职数学教学中融入数学文化的途径探析[J].文理导航，2016，000（11Z）：P.17-18.
[2]朱一玫.中职数学教学中融合数学文化的意义与途径[J].高考，2016（27）.
[3]李金艷.中职数学教学中渗透数学文化的方式与策略研究[D]. 2015.