近年来，在小学数学课堂教学中，教师往往以掌握知识为重点，以培养能力为目标，缺乏课堂活力，只满足于完成教案规定的內容，用“死”的教案教活人。数学课成了只教数学书的课，忽视了数学教学中的人文性。
　　一、如何才能在数学教学中体现人文性呢？
　　治病找病因，还是让我们先挖掘一下人文教育缺失的原因吧！
　　1.教师重知识轻人文观念较普遍
　　有的教师认为人文教育是语文教学中应该注重的，数学教学只要注重知识的逻辑性、系统性、条理性，会计算，会解答应用题和几何题就算完成了教学目标，至于人文教育与数学教学那是很难联系上的。这种观念很普遍，而且根深蒂固。
　　2.教材设计的人文教育内容很少
　　数学教材中的编写也有不尽人意的地方。数学作为一门工具性很强的学科，教材的编写往往注重数学的知识性，选用的例题比较重视培养学生的基础知识和基本技能，人文教育的内容涉及得很少，即使有一些人文性的素材，也是很浅显的。
　　二、如何解除这些病因呢？
　　1.挖掘数学教材中的人文性
　　在小学数学教材中有许多人文教育的良好素材，教师要充分利用这些素材，在传授数学知识的同时，也要对学生渗透人文教育。例如，通过介绍古今中国数学家对世界数学的发展所作出的重大贡献，如：祖冲之的圆周率、华罗庚的数学归纳法、陈景润的歌德巴赫猜想等，使学生认识到我们伟大祖国在数学上做出过不可磨灭的贡献，借此来激发学生作为一个中国人的自豪感、成就感。增强他们为国家富强而学好数学的自信心，培养他们的爱国主义情操。
　　2.挖掘数学教学过程的人文性
　　爱是教育的需要，没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。我们作为教师应胸怀一颗爱心，使每一位孩子都是祖国的希望，就像一粒沉睡在土壤中等待破土而出的种子。我们要为一颗颗正规的种子培育土壤，唤醒催发，提供支撑。老师对学生的期待源于爱和信任。作为老师，我们要像母亲一样，倾注期待，相信每一位学生都是富有创造性的人。在数学的课堂中让学生时时处处受到爱的熏陶，让他们拥有自信，在爱的环境下茁壮成长。
　　3.挖掘人文的情感氛围
　　教学过程是师生交往、互动、共同发展的过程。师生共同分享彼此的思考经验与知识，交流彼此的情感，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，达到教学相长。只有在民主、平等、宽容，富有人文气息的课堂氛围中，鼓励学生说出所思、所想、所感、所悟。因此，在课堂上教师要注重创造和谐氛围。作为教师，不要忽视课堂上的点点滴滴，在课堂上老师不再是权威，师生平等，不妨放下教师的架子，因为在他们的童言稚语中，我们可以看到每个学生的个性与思想。学生无拘无束，畅所欲言，师生和谐，自然的相处，人文关怀才能处处体现。
　　4.挖掘教学思想方法
　　学生在学校所接受的数学知识，随着毕业进入社会后没有什么机会应用，这种作为知识的教学，往往是走出校门后很快就忘掉了。但是不管他们从事什么工作，常常扎根在头脑中的数学精神，数学的研究方法、思维方法等都随时随地的发生作用，从而使他们终生受益。数学的精神，思想和方法对人的发展所起的作用是不可缺少的。所以，小学数学课堂教学中要重视挖掘数学思想方法的教学。
　　5.挖掘教材中数学与现实生活的联系
　　在实际生活中，数形随处可见，无处不在。教师要用心挖掘教材中与现实生活的联系，引导学生品尝生活中的数学，体验数学中的生活，激发学生学习数学的兴趣和对生活的热爱，做生活中的有心人。
　　总之，小学数学教学的人文性应以人为本，体现人的价值，重视人的发展的终极目标。缺乏人文关爱的教育是残缺不全的教育，就像一只打碎的花瓶，因为它失去了真、善、美，学生就不能尽情享受真、善、美。因此，作为一线教师，在数学教学中，要重视学生人文精神的培养，让数学学习成为孩子的成长印染亮丽的人生底色。