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摘 要：在初中英语教学中为了培养学生主动性和对问题的思考能力与解决能力，就要采用合作学习的方式来激发学生对学习的兴趣，并提高课堂教学效率。在初中英语教学中应用合作学习模式具有重要意义，本文就对初中英语教学中合作学习的方法进行分析和探究，促进初中英语教学模式的转变。
关键词：合作学习；初中英语；教学效率；应用效果
一、 引言
近年来随着教学改革的不断深入，以及素质教育的实施，为初中英语教学方法的变革都提供了机遇，英语学科在初中阶段教学工作中占据着重要作用。就当前的初中英语教学情况来看，学生仍然处于被动学习地位，而传统的教学观念及教学方法显然并不适应现阶段学生个性化发展的需求，因此初中英语教学也逐渐由传统单一的教学模式向合作学习的方式转变，合作学习是一种分享型学习方法，更加有利于对学生学习兴趣进行培养，有助于建立良好的师生关系，从而培养学生健全的人格。
二、 合作学习模式含义
合作学习模式也被称为小组学习和团队学习模式，具有共享性、协作性、分享性和互动性等特点，在合作学习中为了在某一方面达成共识，通常各个小组中的成员都会分配有不同任务，并进行自我学习和自我探究的过程，最后再以合作的方式来进行小组内部和各个小组之间的探讨和交流，从而促进学生之间的相互交流与沟通，并营造出一种积极活跃的学习氛围，达到预期学习效果和目的。在合作学习模式下学生为了达到学习目标通常会积极主动地参與到合作学习中去，并在小组合作学习过程中学会进行自我反思，能有效促进学生的全面发展。
三、 初中英语教学中合作学习模式的应用
（一） 课前准备
在初中英语教学前教师应对教材认真阅读，对教材中相关章节的知识点内容进行深层次的分析和研究，并将教材划分为多个学习模块，其中各个学习模块中的学习内容应都是不同的，如将阅读、词汇、文章介绍等内容进行整合，通过精读课模式来展开教学活动，其中文章介绍是阅读的一种学习准备活动。此外，教师还要根据班级学生整体的学习情况和个性差异对英语学习小组进行科学划分，如每个班级大致为56人左右，将其划分为7～9个小组，同时每个小组中应确保在6～8人左右，在教学前需要根据本章节教学主题来安排任务主题，各个小组成员根据教师所布置的任务主题来查找相关资料，并对资料进行收集和整理，充分调动班级每一个学生的学习积极性和主动性。同时还要对老师所布置的任务来进行3～5min的演讲，安排小组代表来对任务主题进行讲解，最后由教师根据各个小组的演讲内容来引入本节课所需要讲解的知识内容，让学生通过合作学习的方式对教材中的知识内容有一定的了解，完成了课前预习工作，在学习过程中也更加简单，对知识点更容易消化。
（二） 创设教学情境
在课前准备活动过后，教师在课堂教学过程中还要维持一个良好的教学氛围和教学环境，为了充分调动学生学习积极性和主观能动性，还要创设出合理的教学情境。如在初中英语必修2中，“Our body and health habits”，教师可以按照班级总人数将其平均分为多个小组，让学生以分小组的方式来探讨运动的重要性，并由一个小组代表最后来阐述小组成员中有运动习惯的人数，以及运动项目、周运动时间等各项内容等，同时教师还要根据教学主题来设计出相关教学情境，如健身运动，篮球比赛等，让各个小组之间进行自由辩论，使各自小组成员的观点得到提炼，并对其进行充分阐述。在讨论过程中由于大部分初中学生对于运动都是十分感兴趣的，就会积极参与到小组讨论中来，最后由各个小组代表阐述出运动对于健康的影响。通过合作学习的方式可以让所有学生都参与到课堂中来，使教学内容更加丰富，同时也营造出一种活跃的课堂气氛，有效提高教学质量。
（三） 丰富教学内容
最后，在初中英语教学中应用合作学习模式，需要充分利用现代多媒体技术使课堂教学内容更加丰富，也通过多媒体技术来锻炼学生的听力与语感，并积极鼓励学生用英语来进行交流，并用丰富的网络资源来对课堂学习内容进行拓宽和延伸，增长学生的知识面，拓宽视野。如在九年级英语教材Unit 4 “From shy girl to pop star”中，教师可以先通过多媒体技术查找关于亚洲明星Candy Wang的相关事情及文章的背景，并通过分小组的方式提问学生Candy Wang是如何从一个害羞的女孩变成明星的，以及这个女孩在成名的路上遇到的困难等，由于初中生具有一定的叛逆心理，同时也具有追星的现象，而本章节内容则与学生的心理更加贴切，通过对文章的学习和小组之间的探讨，让学生了解到要想成功需要付出更多的努力。
四、 结语
在初中英语教学中通过合作学习模式，可以充分调动起学生的学习兴趣及积极性，让学生在探讨、交流与合作过程中完全参与到课堂中来，提高课堂教学质量，同时也可以有效增强学生的团队合作意识，提高学生自主学习和探究能力，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]陈平平，花亮.合作学习在大学英语阅读教学中的应用：一项教学行动个案研究[J].疯狂英语（教师版），2009，（06）：49-53，160.
[2]贺妮妮.试谈合作学习在初中英语写作教学中的应用[J].剑南文学（经典教苑），2011，（07）：204.
[3]金文雯.合作学习在初中英语课堂教学中的应用效果研究[J].黑龙江教育学院学报，2011，30（07）：187-189.
[4]张红阳.浅谈合作学习在农村初中英语写作教学中的应用[J].英语教师，2017，17（05）：83-85.
作者简介：
杨玉慧，山东省青岛市，山东省青岛第六十四中学。
关键词：合作学习；初中英语；教学效率；应用效果
一、 引言
近年来随着教学改革的不断深入，以及素质教育的实施，为初中英语教学方法的变革都提供了机遇，英语学科在初中阶段教学工作中占据着重要作用。就当前的初中英语教学情况来看，学生仍然处于被动学习地位，而传统的教学观念及教学方法显然并不适应现阶段学生个性化发展的需求，因此初中英语教学也逐渐由传统单一的教学模式向合作学习的方式转变，合作学习是一种分享型学习方法，更加有利于对学生学习兴趣进行培养，有助于建立良好的师生关系，从而培养学生健全的人格。
二、 合作学习模式含义
合作学习模式也被称为小组学习和团队学习模式，具有共享性、协作性、分享性和互动性等特点，在合作学习中为了在某一方面达成共识，通常各个小组中的成员都会分配有不同任务，并进行自我学习和自我探究的过程，最后再以合作的方式来进行小组内部和各个小组之间的探讨和交流，从而促进学生之间的相互交流与沟通，并营造出一种积极活跃的学习氛围，达到预期学习效果和目的。在合作学习模式下学生为了达到学习目标通常会积极主动地参與到合作学习中去，并在小组合作学习过程中学会进行自我反思，能有效促进学生的全面发展。
三、 初中英语教学中合作学习模式的应用
（一） 课前准备
在初中英语教学前教师应对教材认真阅读，对教材中相关章节的知识点内容进行深层次的分析和研究，并将教材划分为多个学习模块，其中各个学习模块中的学习内容应都是不同的，如将阅读、词汇、文章介绍等内容进行整合，通过精读课模式来展开教学活动，其中文章介绍是阅读的一种学习准备活动。此外，教师还要根据班级学生整体的学习情况和个性差异对英语学习小组进行科学划分，如每个班级大致为56人左右，将其划分为7～9个小组，同时每个小组中应确保在6～8人左右，在教学前需要根据本章节教学主题来安排任务主题，各个小组成员根据教师所布置的任务主题来查找相关资料，并对资料进行收集和整理，充分调动班级每一个学生的学习积极性和主动性。同时还要对老师所布置的任务来进行3～5min的演讲，安排小组代表来对任务主题进行讲解，最后由教师根据各个小组的演讲内容来引入本节课所需要讲解的知识内容，让学生通过合作学习的方式对教材中的知识内容有一定的了解，完成了课前预习工作，在学习过程中也更加简单，对知识点更容易消化。
（二） 创设教学情境
在课前准备活动过后，教师在课堂教学过程中还要维持一个良好的教学氛围和教学环境，为了充分调动学生学习积极性和主观能动性，还要创设出合理的教学情境。如在初中英语必修2中，“Our body and health habits”，教师可以按照班级总人数将其平均分为多个小组，让学生以分小组的方式来探讨运动的重要性，并由一个小组代表最后来阐述小组成员中有运动习惯的人数，以及运动项目、周运动时间等各项内容等，同时教师还要根据教学主题来设计出相关教学情境，如健身运动，篮球比赛等，让各个小组之间进行自由辩论，使各自小组成员的观点得到提炼，并对其进行充分阐述。在讨论过程中由于大部分初中学生对于运动都是十分感兴趣的，就会积极参与到小组讨论中来，最后由各个小组代表阐述出运动对于健康的影响。通过合作学习的方式可以让所有学生都参与到课堂中来，使教学内容更加丰富，同时也营造出一种活跃的课堂气氛，有效提高教学质量。
（三） 丰富教学内容
最后，在初中英语教学中应用合作学习模式，需要充分利用现代多媒体技术使课堂教学内容更加丰富，也通过多媒体技术来锻炼学生的听力与语感，并积极鼓励学生用英语来进行交流，并用丰富的网络资源来对课堂学习内容进行拓宽和延伸，增长学生的知识面，拓宽视野。如在九年级英语教材Unit 4 “From shy girl to pop star”中，教师可以先通过多媒体技术查找关于亚洲明星Candy Wang的相关事情及文章的背景，并通过分小组的方式提问学生Candy Wang是如何从一个害羞的女孩变成明星的，以及这个女孩在成名的路上遇到的困难等，由于初中生具有一定的叛逆心理，同时也具有追星的现象，而本章节内容则与学生的心理更加贴切，通过对文章的学习和小组之间的探讨，让学生了解到要想成功需要付出更多的努力。
四、 结语
在初中英语教学中通过合作学习模式，可以充分调动起学生的学习兴趣及积极性，让学生在探讨、交流与合作过程中完全参与到课堂中来，提高课堂教学质量，同时也可以有效增强学生的团队合作意识，提高学生自主学习和探究能力，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]陈平平，花亮.合作学习在大学英语阅读教学中的应用：一项教学行动个案研究[J].疯狂英语（教师版），2009，（06）：49-53，160.
[2]贺妮妮.试谈合作学习在初中英语写作教学中的应用[J].剑南文学（经典教苑），2011，（07）：204.
[3]金文雯.合作学习在初中英语课堂教学中的应用效果研究[J].黑龙江教育学院学报，2011，30（07）：187-189.
[4]张红阳.浅谈合作学习在农村初中英语写作教学中的应用[J].英语教师，2017，17（05）：83-85.
作者简介：
杨玉慧，山东省青岛市，山东省青岛第六十四中学。