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【摘 要】 近年来，教育体制不断改革发展，小学高年级数学的教育更加重视学生综合素质的提高，作业在教学中有这举足轻重的作用，有效的作业可以不但可以帮助学生巩固知识，而且还可以帮组学生开拓思维，增加学生学习数学的积极性。但是很多小学生对待作业的态度缺乏积极性和主动性，如何布置有效的数学作业，使得小学高年级学生乐于学习数学，成为一个值得探究的课题。
【关键词】 小学；高年级数学；作业模式
【中图分类号】G62.22 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）33-0-01
前言：数学的学习锻炼逻辑思维能力的学科，作业检验课堂教学的有效手段，由于传统的教育和作业模式枯燥乏味，很多学生排斥数学作业。如何改革传统的教育和作业模式，让学生主动的学习数学，激发学生学习的乐趣，需要根据教学经验不断的研究有效的作业模式，下面介绍几种学生乐于接受的作业模式。
1 差异性作业模式
在实际的教学实践中，学生的学习能力存在一定的差异性，教师在设计学生作业时要根据学生的实际情况设计不同的作业。不同的学生做作业目的不同，学习成绩优异的学生，学习能力强，他们对课堂上的知识已经掌握的非常好了，所以教师给他们布置的作业要具有开拓性，研究性，让他们通过研究作业在已有的基础上开拓自己的思维想；学习成绩中等的学生，他们对课堂知识掌握的一般，需要加强巩固，教师给他们布置作业要具有巩固课堂知识的作业，并且适当的布置一点开拓性的作业，让他们在学好课堂知识的同时也发散自己的思维，增加学习数学的兴趣；对于学习成绩比较差的学生，他们对课堂知识掌握不好，需要对课堂知识进行反复的学习，所以教师布置给他们的作业要不断的练习课堂知识，缩小和其他同学的差距。
对待不同层次的学生，布置不同的作业的作业模式，最好的做法是教师根据学生课堂学习结果，将学生分为，优秀、中等、较差等几个类型，然后老师布置相应等级的作业，让学生根据自己的实际情况选择自己的作业，选择等级低的学生作业，在做完作业之后交给等级高的学生进行批改，这样做有利于学生之间形成相互学习的氛围。
2 自由选择作业模式
小学高年级数学作业，已经不能采取一刀切的作业模式，因为传统的作业模式不能满足所有学生的学习要求。教师应该设计具有自由选择的作业，方便学生根据自己的学习要求选择不同的作业。教室可以建立一个题库，让学生根据自己的实际需要选择符合自己的作业的题目和数量。这种自由选择的作业模式，学生有更多的自主选择权，可以获得学习成功的乐趣，把被动学习变为主动学习，调动学生学习数学的积极性。学生在课堂上的学习结果因个人原因各有差异，教师在班级授课时很难做到将学生进行层次化教学，只能在课后作业中根据个人具体情况，实行自由选择作业模式。自由选择的作业模式有利于学生在学习过程中学会自主选择作业，并且有利于同学之间互帮互助学习风气的形成，激发学生学习数学的积极性和主动性。
自由选择作业模式的具体做法是教室建立一个大的题库，题目的难度分为难、中、易三等，学生可以自由选择里面的题目，但是每个学生必须做一个难题，中等题目和简单的题目，学生可以根据自己的实际情况，自主选择。如果学生的学习成绩非常好，可以选择多做几道难题，但是中等和简单的题目也必须做，避免学生因为做难题而忽视基础知识的重要性。
3 实践性作业模式
小学高年级的数学教育已经不能停留在把书本知识学会的阶段，而是要学生将数学知识带到实际生活中，这样有利于提高学生的综合素质，锻炼学生的实践能力。课后作业可以很好实现这一目标。教室在设计作业时注重实践性，让学生用数学的眼光看待周围的事物，并且能从数学的角度提出问题，综合运用数学知识解决实际问题，培养学生的解决问题的能力、创新和实践的精神，让学生学会用数学思维思考周围的事物。教师在教学中将周围的现实环境和数学知识结合在一起，不是单纯的向学生灌输数学知识。
实践性作业模式要求教室在教学中要体现数学在生活中无处不在的，激发学生利用数学知识解决实际问题的兴趣，教师可以开展课外活动，用数学的角度给学生讲解生活中的事物，例如教室可以带学生到工厂参观学习，让学生了解在生产中的一些数学问题，比如预算、成本、利润等，让学生学会根据实际问题，利用数学知识提出、分析、解决生活中的问题，让学生感觉数学在生活中无处不在。
实践性作业模式的具体做法要求教室根据教学内容，和学生一起讨论生活中那些方面运用到，根据讨论结果，要求学生自己选择题目，并且找资料，自己编写作业题目并求解。然后将学生做完之后的作业，班级之间分小组讨论，相互提问，相互学习，并将学生作业汇总到习题册里。
4 自编自测作业模式
学生在学习知识不只是对知识的掌握和理解，还要学会对知识的归纳总结。自编自测的作业模式，可以让学生在自己编题的过程中学会对知识的归纳总结，并增强了学生的自信心和相互之间的竞争。
自编自测的作业模式具体的做法是教师在课后指导学生编写作业题目，然后将自己编写的作业做完。在学生编写作业题目的时候，教师主要指导学生结合教学内容，对知识进行归纳总结。在学生自编完成作业之后，要求学生写一遍编写作业的心得，主要侧重自己对所学知识的理解。
5 結束语
根据以上的讨论，小学高年级数学课后作业模式的设计，对于师生来说，是一项繁琐艰巨的任务，需要师生长期坚持，才会达到预期的效果。好的作业模式对于学好小学高年级数学极其重要，所以，教室不只要讲好每一节课，还要注重课后的练习。从实际情况出发，依据学生自身的情况，设计多元化的作业模式，培养学生学习数序的兴趣，激发学生做作业的积极性，最后提高学生整体的综合素质，提升教学质量。
参考文献
[1]周丽娜.小学高年级数学分层作业实施策略的研究[D].东北师范大学，2012.
[2]刘晓.分析小学高年级数学作业设计[J].现代阅读（教育版），2013，02：203.
[3]贺恒茹.新课程下小学数学有效作业初探[J].教育艺术，2011，02：66.
[4]徐红.小学高年级数学有效作业模式探究[J].读写算（教研版），2012，（14）：106.
【关键词】 小学；高年级数学；作业模式
【中图分类号】G62.22 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）33-0-01
前言：数学的学习锻炼逻辑思维能力的学科，作业检验课堂教学的有效手段，由于传统的教育和作业模式枯燥乏味，很多学生排斥数学作业。如何改革传统的教育和作业模式，让学生主动的学习数学，激发学生学习的乐趣，需要根据教学经验不断的研究有效的作业模式，下面介绍几种学生乐于接受的作业模式。
1 差异性作业模式
在实际的教学实践中，学生的学习能力存在一定的差异性，教师在设计学生作业时要根据学生的实际情况设计不同的作业。不同的学生做作业目的不同，学习成绩优异的学生，学习能力强，他们对课堂上的知识已经掌握的非常好了，所以教师给他们布置的作业要具有开拓性，研究性，让他们通过研究作业在已有的基础上开拓自己的思维想；学习成绩中等的学生，他们对课堂知识掌握的一般，需要加强巩固，教师给他们布置作业要具有巩固课堂知识的作业，并且适当的布置一点开拓性的作业，让他们在学好课堂知识的同时也发散自己的思维，增加学习数学的兴趣；对于学习成绩比较差的学生，他们对课堂知识掌握不好，需要对课堂知识进行反复的学习，所以教师布置给他们的作业要不断的练习课堂知识，缩小和其他同学的差距。
对待不同层次的学生，布置不同的作业的作业模式，最好的做法是教师根据学生课堂学习结果，将学生分为，优秀、中等、较差等几个类型，然后老师布置相应等级的作业，让学生根据自己的实际情况选择自己的作业，选择等级低的学生作业，在做完作业之后交给等级高的学生进行批改，这样做有利于学生之间形成相互学习的氛围。
2 自由选择作业模式
小学高年级数学作业，已经不能采取一刀切的作业模式，因为传统的作业模式不能满足所有学生的学习要求。教师应该设计具有自由选择的作业，方便学生根据自己的学习要求选择不同的作业。教室可以建立一个题库，让学生根据自己的实际需要选择符合自己的作业的题目和数量。这种自由选择的作业模式，学生有更多的自主选择权，可以获得学习成功的乐趣，把被动学习变为主动学习，调动学生学习数学的积极性。学生在课堂上的学习结果因个人原因各有差异，教师在班级授课时很难做到将学生进行层次化教学，只能在课后作业中根据个人具体情况，实行自由选择作业模式。自由选择的作业模式有利于学生在学习过程中学会自主选择作业，并且有利于同学之间互帮互助学习风气的形成，激发学生学习数学的积极性和主动性。
自由选择作业模式的具体做法是教室建立一个大的题库，题目的难度分为难、中、易三等，学生可以自由选择里面的题目，但是每个学生必须做一个难题，中等题目和简单的题目，学生可以根据自己的实际情况，自主选择。如果学生的学习成绩非常好，可以选择多做几道难题，但是中等和简单的题目也必须做，避免学生因为做难题而忽视基础知识的重要性。
3 实践性作业模式
小学高年级的数学教育已经不能停留在把书本知识学会的阶段，而是要学生将数学知识带到实际生活中，这样有利于提高学生的综合素质，锻炼学生的实践能力。课后作业可以很好实现这一目标。教室在设计作业时注重实践性，让学生用数学的眼光看待周围的事物，并且能从数学的角度提出问题，综合运用数学知识解决实际问题，培养学生的解决问题的能力、创新和实践的精神，让学生学会用数学思维思考周围的事物。教师在教学中将周围的现实环境和数学知识结合在一起，不是单纯的向学生灌输数学知识。
实践性作业模式要求教室在教学中要体现数学在生活中无处不在的，激发学生利用数学知识解决实际问题的兴趣，教师可以开展课外活动，用数学的角度给学生讲解生活中的事物，例如教室可以带学生到工厂参观学习，让学生了解在生产中的一些数学问题，比如预算、成本、利润等，让学生学会根据实际问题，利用数学知识提出、分析、解决生活中的问题，让学生感觉数学在生活中无处不在。
实践性作业模式的具体做法要求教室根据教学内容，和学生一起讨论生活中那些方面运用到，根据讨论结果，要求学生自己选择题目，并且找资料，自己编写作业题目并求解。然后将学生做完之后的作业，班级之间分小组讨论，相互提问，相互学习，并将学生作业汇总到习题册里。
4 自编自测作业模式
学生在学习知识不只是对知识的掌握和理解，还要学会对知识的归纳总结。自编自测的作业模式，可以让学生在自己编题的过程中学会对知识的归纳总结，并增强了学生的自信心和相互之间的竞争。
自编自测的作业模式具体的做法是教师在课后指导学生编写作业题目，然后将自己编写的作业做完。在学生编写作业题目的时候，教师主要指导学生结合教学内容，对知识进行归纳总结。在学生自编完成作业之后，要求学生写一遍编写作业的心得，主要侧重自己对所学知识的理解。
5 結束语
根据以上的讨论，小学高年级数学课后作业模式的设计，对于师生来说，是一项繁琐艰巨的任务，需要师生长期坚持，才会达到预期的效果。好的作业模式对于学好小学高年级数学极其重要，所以，教室不只要讲好每一节课，还要注重课后的练习。从实际情况出发，依据学生自身的情况，设计多元化的作业模式，培养学生学习数序的兴趣，激发学生做作业的积极性，最后提高学生整体的综合素质，提升教学质量。
参考文献
[1]周丽娜.小学高年级数学分层作业实施策略的研究[D].东北师范大学，2012.
[2]刘晓.分析小学高年级数学作业设计[J].现代阅读（教育版），2013，02：203.
[3]贺恒茹.新课程下小学数学有效作业初探[J].教育艺术，2011，02：66.
[4]徐红.小学高年级数学有效作业模式探究[J].读写算（教研版），2012，（14）：106.