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【摘 要】写作能力对学生的一生都会产生深刻的影响，如何提高中学生的写作能力一直困扰着广大师生。本文在提高中学生的写作能力方面做出了几点的探讨，希望能在提高学生的写作能力方面做点有益的贡献。
【关键词】初中语文 积累 坚持 写作水平
一、引导学生多积累
“语文课程标准”指出，要让学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”同时还指出，要让学生“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”因此，要想提高学生的习作水平，就必须引导学生积累习作素材和语言材料。我们进行了一些积极的探索与尝试：
生活是作文的源泉。学生习作，就是用笔描述生活中的事，歌颂生活中的人，抒发生活中的情。教师要有目的、有计划地引导学生到生活中去采集积累写作素材，建立一个习作素材仓库，要求每个学生备积累本。可通过以下几个途径去实施：
（一）实践体验。组织学生亲自去做、去实践、去体验。如，春天来了，组织学生郊游；秋天来了，带领学生外出野炊。要求学生在家做一些力所能及的事情，或干干家务，或下地劳动。在校引导学生积极参加校内开展的各项活动，如团队活动、体育比赛等。总之，要通过各种形式的活动使学生真正动起来，让学生在“做”中体会到生活的丰富多彩，同时获得真实的情感体验。
（二）引导观察。要引导学生走出教室，在生活中观察。一方面要让学生观察校内所熟悉的花草树木，观察校外的山乡村野，另一方面要引导学生观察身边的人、身边的事。要求学生每天至少有目的地细致观察一次，让学生明白：外面的世界真精彩，知晓生活中有许许多多的素材值得去写。
（三）汇报拓展。每周举行一次发现汇报课，目的是把学生一周中的所见、所闻、所做、所感相互作交流，让学生在交流中根据他人提供的素材，结合自己的生活经历进行回忆、思考、联想，把他人收集到的材料变为自己素材的一部分。在交流中教师要适时进行点拨，拓展学生的思路，并让学生在不知不觉中感悟到生活中有数不尽的新鲜事，以此激发学生热爱生活，去观察生活、发现生活。
二、要求学生坚持写日记
“拳不离手，曲不离口”，想提高写作水平同样要加强训练。把一周的思绪整理一下，把一周的心情抖落开来，用慧眼去发现，用慧心去体验，用慧笔去描述，让学生在表达自己真情实感中提高写作水平。我一直坚持要求学生写日记，学生既积累了生活中的第一手材料，也加强了写作训练，养成了良好的写作习惯，学会了表达自己，增加了写作信心，又何愁写不出精美的作文呢？
三、指导学生作文修改
作文的修改是习作过程的一个重要环节。古今中外大凡文章写得好的人，无不在修改上下功夫。我在指导学生进行作文修改时总结出六种修改方法：
（一）示范修改法。教师先浏览学生的习作，了解并归纳出学生习作中普遍存在的问题，结合本次习作的训练重点，选取较典型的文章作“镜子”，引导学生发现问题，找准修改点，再以学生的佳作为“向导”，指导学生找到“治病的良方”，从而悟出修改的方法。之后，便可让学生为自己的病文“对症下药”。修改时，对修改困难大的学生，教师要个别指导。
（二）诵读修改法。对于作文中语言不流畅、衔接不紧凑、情感不相称等表达方面的毛病，光看是不容易察觉的，只有运用“读读改改，边读边改”的方法才能很快发现，才能动手把毛病治好。叶圣陶说：“文章改完后，最好是念一两遍，这也是个好习惯。要跟平常说话一样地念。”诵读修改讲的就是这个道理。
（三）类比修改法。习作写完后，可以让学生阅读与自己作文类型相近的范文，看人家的谋篇布局、遣词造句，通过类比，“取人之长，补己之短”，及时进行修改。
（四）自主修改法。每学期教师选择一两篇作文让学生自己找毛病，自主修改。修改时按照自己的理解，想怎么改就怎么改。改完后，教师阅读改后习作，进行总结，好的适时表扬。表扬时，把修改得好的作文作为修改的范例。这样有利于培养学生的作文修改兴趣和自改作文的能力。
（五）求助修改法。修改作文，应以自己为主，但并不是不要别人的帮助。习作写好后，鼓励学生把习作大声读给家长、同学或教师听，这样，一般都能发现一些自己发现不了的问题，这就是“当局者迷，旁观者清”。教育学生读后要虚心听取意见，积极修改。
四、写作文评语
利用作文评语与学生交心，是帮助学生提高写作水平的重要环节，利用评语与学生交心能收到其他的交流方式不能替代的效果。通过评语能激发学生的写作欲望，沟通师生的情感，能有针对性地加以点拨，能真正地就事论事、因材施教。教师可以利用作文评语的形式与学生交心、或鼓励、或鞭策、或提示，这样会起到其他方式所不能达到的“润物细无声”的作用。一位女生因相貌平常对未来感到迷茫。我告诉她：“人的价值，并不完全取决于外在的相貌，知识、人品、能力才是影响前途最重要的因素，渊博的知识、高尚的人品、超常的能力远比相貌更重要。”利用评语一方面进行具体的写作技巧指导，另一方面帮助学生树立正确的人生观和价值观，塑造学生健康完美的人格。以便学生写出更优秀的文章。
总之，作为一名语文教师，只有虚心的接纳许多同行们的先进教学理念，不断地在作文教学中进行摸索，以自已的写作实践来影响学生，学生的写作一定会提高。
【关键词】初中语文 积累 坚持 写作水平
一、引导学生多积累
“语文课程标准”指出，要让学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”同时还指出，要让学生“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”因此，要想提高学生的习作水平，就必须引导学生积累习作素材和语言材料。我们进行了一些积极的探索与尝试：
生活是作文的源泉。学生习作，就是用笔描述生活中的事，歌颂生活中的人，抒发生活中的情。教师要有目的、有计划地引导学生到生活中去采集积累写作素材，建立一个习作素材仓库，要求每个学生备积累本。可通过以下几个途径去实施：
（一）实践体验。组织学生亲自去做、去实践、去体验。如，春天来了，组织学生郊游；秋天来了，带领学生外出野炊。要求学生在家做一些力所能及的事情，或干干家务，或下地劳动。在校引导学生积极参加校内开展的各项活动，如团队活动、体育比赛等。总之，要通过各种形式的活动使学生真正动起来，让学生在“做”中体会到生活的丰富多彩，同时获得真实的情感体验。
（二）引导观察。要引导学生走出教室，在生活中观察。一方面要让学生观察校内所熟悉的花草树木，观察校外的山乡村野，另一方面要引导学生观察身边的人、身边的事。要求学生每天至少有目的地细致观察一次，让学生明白：外面的世界真精彩，知晓生活中有许许多多的素材值得去写。
（三）汇报拓展。每周举行一次发现汇报课，目的是把学生一周中的所见、所闻、所做、所感相互作交流，让学生在交流中根据他人提供的素材，结合自己的生活经历进行回忆、思考、联想，把他人收集到的材料变为自己素材的一部分。在交流中教师要适时进行点拨，拓展学生的思路，并让学生在不知不觉中感悟到生活中有数不尽的新鲜事，以此激发学生热爱生活，去观察生活、发现生活。
二、要求学生坚持写日记
“拳不离手，曲不离口”，想提高写作水平同样要加强训练。把一周的思绪整理一下，把一周的心情抖落开来，用慧眼去发现，用慧心去体验，用慧笔去描述，让学生在表达自己真情实感中提高写作水平。我一直坚持要求学生写日记，学生既积累了生活中的第一手材料，也加强了写作训练，养成了良好的写作习惯，学会了表达自己，增加了写作信心，又何愁写不出精美的作文呢？
三、指导学生作文修改
作文的修改是习作过程的一个重要环节。古今中外大凡文章写得好的人，无不在修改上下功夫。我在指导学生进行作文修改时总结出六种修改方法：
（一）示范修改法。教师先浏览学生的习作，了解并归纳出学生习作中普遍存在的问题，结合本次习作的训练重点，选取较典型的文章作“镜子”，引导学生发现问题，找准修改点，再以学生的佳作为“向导”，指导学生找到“治病的良方”，从而悟出修改的方法。之后，便可让学生为自己的病文“对症下药”。修改时，对修改困难大的学生，教师要个别指导。
（二）诵读修改法。对于作文中语言不流畅、衔接不紧凑、情感不相称等表达方面的毛病，光看是不容易察觉的，只有运用“读读改改，边读边改”的方法才能很快发现，才能动手把毛病治好。叶圣陶说：“文章改完后，最好是念一两遍，这也是个好习惯。要跟平常说话一样地念。”诵读修改讲的就是这个道理。
（三）类比修改法。习作写完后，可以让学生阅读与自己作文类型相近的范文，看人家的谋篇布局、遣词造句，通过类比，“取人之长，补己之短”，及时进行修改。
（四）自主修改法。每学期教师选择一两篇作文让学生自己找毛病，自主修改。修改时按照自己的理解，想怎么改就怎么改。改完后，教师阅读改后习作，进行总结，好的适时表扬。表扬时，把修改得好的作文作为修改的范例。这样有利于培养学生的作文修改兴趣和自改作文的能力。
（五）求助修改法。修改作文，应以自己为主，但并不是不要别人的帮助。习作写好后，鼓励学生把习作大声读给家长、同学或教师听，这样，一般都能发现一些自己发现不了的问题，这就是“当局者迷，旁观者清”。教育学生读后要虚心听取意见，积极修改。
四、写作文评语
利用作文评语与学生交心，是帮助学生提高写作水平的重要环节，利用评语与学生交心能收到其他的交流方式不能替代的效果。通过评语能激发学生的写作欲望，沟通师生的情感，能有针对性地加以点拨，能真正地就事论事、因材施教。教师可以利用作文评语的形式与学生交心、或鼓励、或鞭策、或提示，这样会起到其他方式所不能达到的“润物细无声”的作用。一位女生因相貌平常对未来感到迷茫。我告诉她：“人的价值，并不完全取决于外在的相貌，知识、人品、能力才是影响前途最重要的因素，渊博的知识、高尚的人品、超常的能力远比相貌更重要。”利用评语一方面进行具体的写作技巧指导，另一方面帮助学生树立正确的人生观和价值观，塑造学生健康完美的人格。以便学生写出更优秀的文章。
总之，作为一名语文教师，只有虚心的接纳许多同行们的先进教学理念，不断地在作文教学中进行摸索，以自已的写作实践来影响学生，学生的写作一定会提高。