《生命 生命》是一篇短小精湛、富含哲理的散文,面对什么是生命?如何对待生命?这个宏大的主题,四年级的学生理解起来有一定的难度。在上课前,我有些担心,怕学生不能领悟文中深刻的含义,因此在备课时我做了充分的准备。
　　在教学第二课时,我主要通过让学生读、理解、感悟,再读、再感悟的方式进行,取得了预期的效果。学生虽然不能很深刻地理解,但也有了一定的认识。学生懂得了关爱生命、珍惜生命,明白了让有限的生命体现出无限的价值,做有意义的事。
　　
　　一、读书百遍,其义自见
　　
　　以读为主是当今语文课堂教学的主旋律。本课教学我把朗读摆在十分重要的位置,强调以读为本,以读助讲。我认为学习语言的过程,实际上是一个外部语言不断内化的过程,实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟,避免老师讲的多,提问多,大力提倡“以读为主 ,以读代讲,以读带动讲、以问促进读”。让学生在自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边思中去学习朗读,去理解词语,去培养语感,去接受潜移默化的语言熏陶。如果教师感觉课文实在太深奥,学生无法领悟,就通过自由读、默读、集体读、分组读、个人比赛读等多种方式进行理解,在读的过程中,在重点词句上作记号读……读透了还要写下几句自己的感悟。一切的读都是为了拉近学生与文本的距离,使学生入情入境,直接与作者进行心灵的对话,在有感情的朗读的基础上才能理解文本含义,才能深入地去感悟。
　　
　　二、联系实际,注重感悟
　　
　　反复品读重点句段,理解感悟文章情感,是本节课的教学主线。让学生在读中理解内容,在读中感悟情感,在读中体会思想,在读中受到教育。在教学中,教师首先要给学生足够的时间默读思考,在交流个人自学体会时,引导学生品读,注重自我感悟。在这个环节中,老师应注意创设情境,拉近学生与文本的距离,使学生入情入境,直接与作者进行心灵的对话,在感悟的基础上有感情地朗读。在读中感,在感中悟,悟后再读;同时抓住典型语言信息,领悟语言文字表情达意之精妙,并积累语言。 
　　例如:在“瓜子生长”这个段落中,在学生品读的过程中,老师追问:“小瓜子你拼命地冲出外壳,冒出地面,可只能活几天,你这样做值吗?”引导学生深入探究生命的价值,使学生进入情境,发自肺腑地感受到小瓜子顽强的生命力,领悟到生命的价值不在于存活时间的长短,而在于是否在有限的生命中努力拼搏了,是否活得精彩了,从而真切地感受到了生命的不屈与伟大。
　　在讲到“好好地使用”“白白地糟蹋”等重點句子时,我让学生用身边的例子来说明怎样算“好好地使用”“怎样算白白地糟蹋”。刚开始,学生不能很好地举例,只是笼统地说到为祖国做贡献就是好好地使用,浪费时间就是白白地糟蹋。经过讨论和教师的引导,他们终于从身边的小事举例,讲到了捐钱捐物给需要帮助的学生、在公车上让座……是好好地使用自己的生命;上网、不努力学习……就是糟蹋自己的生命。在举例讨论后,学生能更好地感悟这句话的含义,真正领悟到生命的价值所在。
　　
　　三、读写结合,抒发感悟
　　
　　在课堂上,我在结尾处安排了一个小练笔,让学生借着还没消散的热情,把自己对生命的感悟写下来。我为他们准备了四个内容,可以写学习本课的感受和启发;可以写自己身边的热爱生命的故事;可以写自己将如何面对以后的生活……学生由感而发,写出了自己的真实想法。虽然语句还有些稚嫩,但这将是他们本课得到的最实在的礼物。
　　我们要简简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展。我对《生命 生命》这一课的教学还没能达到这种境界。但我一定会加倍努力,因为追求无止境。