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摘要：课堂教学是学校教育的主阵地，更是教师进行教育思想的渗透引导、教学过程的科学展开、教育目标的实际落实的主要场所。如何在课堂教学中产生事半功倍的效果，让学生在平等、轻松的学习气氛中掌握知识。高效课堂是教学的生命，构建高效课堂，是每一个老师不断追求的目标，它能使教学过程达到最优化，教育效果达到最大化，同时还可以让学生在宽松自由的课堂氛围中学到知识。
关键词：多元化教学;小学数学;课堂教学;高效
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-325
小学数学教师在自身的教学活动中应当不断探究多元化的教学方法，培养小学生的自主探究能力，刺激思维的活跃性和创新性，提高课堂教学质量。多元化教学就是教学方法多元化、教學内容多元化、教学方式多元化，本文主要讨论了多媒体教学法、生活化教学法、情境教学法、游戏教学法等教学方式。通过对多元化教学手段的实践和运用，有利于提高学生学习的积极性，增强师生之间在教学课堂上的配合度，进而获得良好的教学效果。
一、当前小学数学教学现状
（一）教师教学方式陈旧，套路化明显
就目前的小学数学教学活动来说，大部分教师都普遍存在教学方式单一，教育理念落后的不良现状。应试教育理念仍然大行其道，不论是教师还是学生，在教学和学习的过程中的方向都有失偏颇，必须要及时矫正。
（二）学生缺乏学习兴趣，畏难情绪明显
小学生对于数学学科普遍存在抵触和畏难心理，这一方面当然是因为数学知识相对来说确实更为注重逻辑性和理解能力，另一方面也是因为学生并未找准正确的学习方法，更别说学习兴趣的建立了，久而久之，学生若长期处于被迫学习被迫接受的状态，就会产生抵触情绪，对数学学科的教学带来消极影响。
（三）师生关系僵化，课堂互动程度较低
在小学阶段，教师和学生的地位仍存在较大落差，教师放不下高高在上的权威姿态，从而使得学生惧怕主动与教师接触，师生双方之间缺乏足够的了解，在课堂上的互动程度也很低，在此情况下，教师难以及时掌握学生的学习情况和实际的教学重难点，使得数学教学效果停滞不前。
二、运用多元化教学方式开展课堂教学
（一）灵活采取游戏化教学手段
小学生思维活跃，好奇心重，对于新颖的好玩的事物总会抱有更高的探索欲，因此，通过教学小游戏的引入和开展，可以极大的激发学生的学习兴趣，吸引学生的学习注意力。比如，在教授“方向和位置”这一部分内容时，教师就可以带领学生做一些小游戏。组织学生在课间提前布置模拟游戏场景，即将桌椅分别作为图书馆、学校、家、电影院、公园等建筑物在教室内重新布置位置，准备就绪后教师就可以给学生布置游戏人物，比如“从学校到公园的路线是怎样的？”“有几条可供选择的路线？分别应当怎么走？用方位表示出来。”学生接收到任务后，就会转动脑筋，既可以通过目测的方式观察得出结论，也可以进入游戏场地，亲自实践得出结论，在这一过程中，学生不仅极大地提高了学习兴趣和课堂参与积极性，更能够在做游戏的过程中进一步明确坐标、方位等教材内容，从而获得更好的学习效果。
（二）创设多样的教学情境
数学知识与我们的日产生活都有着密切的联系，也为我们提供了极大的便利。在教授“乘法和除法”这一知识时，教师可以将课堂教学与生活情境结合起来。比如可以让学生通过角色扮演的方式创建生活化场景，也可以直接举办跳蚤市场，让学生将自己的闲置物带来，在班级内进行以物换物或者买卖，学生在相互买卖的过程中，即实现了乘法和除法这两则基础运算的学习和运用，还做到了对加法和减法相关知识的复习巩固，可谓一举两得。
（三）利用小组化教学手段
在教授“小数点”这一部分时，由于学生对小数这一概念是初次接触，难免觉得难理解、不好学习，此时，就可以通过小组化的教学方式进行教学，发挥团队协作的力量，学习好的同学帮助学习不好的同学，最大程度上保障共同进步。此外，教师在布置学习任务时也要充分考虑到小组成员的实际情况，在教学初期阶段，布置难度适中的题目，让学生以小组为单位进行讨论和解决，这样，就会使得每位小组成员都能够参与到小组讨论中来，而避免了一家之言的情况，从而也避免了小组教学活动的表面化和形式化的产生。
（四）以多媒体设施为基础开展微课教学
微课教学作为当前应用较为广泛的教学手段之一，其本身带来的高效的教学效果已经为广大一线教师所认可，所以，在小学数学教学过程中能够，教师就可以利用多媒体教学设备，整合网络教学资源，设计高质量的微课并将之应用到实际教学活动中。凭借其短小精炼、重点突出的特点，既能够提高教师教学活动的针对性和科学性，还能实现学生对于教材重难点的实质性掌握。
三、小学数学多元化教学的重要意义
小学学生正处于学习的启蒙阶段，价值观和世界观尚没有成熟，对外界任何事物都有较强的好奇心，教师在教学过程中若结合这一特性进行教学，将会取得事半功倍的效果。现阶段多元化教学手段主要能够体现在情境教学、小组合作学习、多媒体教学和游戏教学等，这是比较常用的几种教学方式，可以较大程度提高学生对小学数学学习的积极性。对小学数学教学来说，采用多元化教学手段不仅能够提升学生学习积极性，还能加快学生理解抽象的数学问题的速度。
结束语
综上所述，多元化教学方法在小学数学的实际教学活动中应当引起教师的广泛重视和实践应用，游戏教学法、情景教学法或者微课教学都是值得一试的授课方式，因此，小学数学教师应该在统筹考虑学生的年龄特点和数学学科特性的基础上，结合实际情况，构建多元化的教学环境，激发学生的学习兴趣，提高自主探究能力，促进高效课堂的建立和发展。
参考文献
[1]陈保平.多元化教学方法在小学数学教学中的应用探讨[J].读与写（教育教学刊），2017（3）.
[2]孙文婧.浅谈小学数学教学方法的多元化[J].辽宁师专学报（自然科学版），2016（1）.
关键词：多元化教学;小学数学;课堂教学;高效
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-325
小学数学教师在自身的教学活动中应当不断探究多元化的教学方法，培养小学生的自主探究能力，刺激思维的活跃性和创新性，提高课堂教学质量。多元化教学就是教学方法多元化、教學内容多元化、教学方式多元化，本文主要讨论了多媒体教学法、生活化教学法、情境教学法、游戏教学法等教学方式。通过对多元化教学手段的实践和运用，有利于提高学生学习的积极性，增强师生之间在教学课堂上的配合度，进而获得良好的教学效果。
一、当前小学数学教学现状
（一）教师教学方式陈旧，套路化明显
就目前的小学数学教学活动来说，大部分教师都普遍存在教学方式单一，教育理念落后的不良现状。应试教育理念仍然大行其道，不论是教师还是学生，在教学和学习的过程中的方向都有失偏颇，必须要及时矫正。
（二）学生缺乏学习兴趣，畏难情绪明显
小学生对于数学学科普遍存在抵触和畏难心理，这一方面当然是因为数学知识相对来说确实更为注重逻辑性和理解能力，另一方面也是因为学生并未找准正确的学习方法，更别说学习兴趣的建立了，久而久之，学生若长期处于被迫学习被迫接受的状态，就会产生抵触情绪，对数学学科的教学带来消极影响。
（三）师生关系僵化，课堂互动程度较低
在小学阶段，教师和学生的地位仍存在较大落差，教师放不下高高在上的权威姿态，从而使得学生惧怕主动与教师接触，师生双方之间缺乏足够的了解，在课堂上的互动程度也很低，在此情况下，教师难以及时掌握学生的学习情况和实际的教学重难点，使得数学教学效果停滞不前。
二、运用多元化教学方式开展课堂教学
（一）灵活采取游戏化教学手段
小学生思维活跃，好奇心重，对于新颖的好玩的事物总会抱有更高的探索欲，因此，通过教学小游戏的引入和开展，可以极大的激发学生的学习兴趣，吸引学生的学习注意力。比如，在教授“方向和位置”这一部分内容时，教师就可以带领学生做一些小游戏。组织学生在课间提前布置模拟游戏场景，即将桌椅分别作为图书馆、学校、家、电影院、公园等建筑物在教室内重新布置位置，准备就绪后教师就可以给学生布置游戏人物，比如“从学校到公园的路线是怎样的？”“有几条可供选择的路线？分别应当怎么走？用方位表示出来。”学生接收到任务后，就会转动脑筋，既可以通过目测的方式观察得出结论，也可以进入游戏场地，亲自实践得出结论，在这一过程中，学生不仅极大地提高了学习兴趣和课堂参与积极性，更能够在做游戏的过程中进一步明确坐标、方位等教材内容，从而获得更好的学习效果。
（二）创设多样的教学情境
数学知识与我们的日产生活都有着密切的联系，也为我们提供了极大的便利。在教授“乘法和除法”这一知识时，教师可以将课堂教学与生活情境结合起来。比如可以让学生通过角色扮演的方式创建生活化场景，也可以直接举办跳蚤市场，让学生将自己的闲置物带来，在班级内进行以物换物或者买卖，学生在相互买卖的过程中，即实现了乘法和除法这两则基础运算的学习和运用，还做到了对加法和减法相关知识的复习巩固，可谓一举两得。
（三）利用小组化教学手段
在教授“小数点”这一部分时，由于学生对小数这一概念是初次接触，难免觉得难理解、不好学习，此时，就可以通过小组化的教学方式进行教学，发挥团队协作的力量，学习好的同学帮助学习不好的同学，最大程度上保障共同进步。此外，教师在布置学习任务时也要充分考虑到小组成员的实际情况，在教学初期阶段，布置难度适中的题目，让学生以小组为单位进行讨论和解决，这样，就会使得每位小组成员都能够参与到小组讨论中来，而避免了一家之言的情况，从而也避免了小组教学活动的表面化和形式化的产生。
（四）以多媒体设施为基础开展微课教学
微课教学作为当前应用较为广泛的教学手段之一，其本身带来的高效的教学效果已经为广大一线教师所认可，所以，在小学数学教学过程中能够，教师就可以利用多媒体教学设备，整合网络教学资源，设计高质量的微课并将之应用到实际教学活动中。凭借其短小精炼、重点突出的特点，既能够提高教师教学活动的针对性和科学性，还能实现学生对于教材重难点的实质性掌握。
三、小学数学多元化教学的重要意义
小学学生正处于学习的启蒙阶段，价值观和世界观尚没有成熟，对外界任何事物都有较强的好奇心，教师在教学过程中若结合这一特性进行教学，将会取得事半功倍的效果。现阶段多元化教学手段主要能够体现在情境教学、小组合作学习、多媒体教学和游戏教学等，这是比较常用的几种教学方式，可以较大程度提高学生对小学数学学习的积极性。对小学数学教学来说，采用多元化教学手段不仅能够提升学生学习积极性，还能加快学生理解抽象的数学问题的速度。
结束语
综上所述，多元化教学方法在小学数学的实际教学活动中应当引起教师的广泛重视和实践应用，游戏教学法、情景教学法或者微课教学都是值得一试的授课方式，因此，小学数学教师应该在统筹考虑学生的年龄特点和数学学科特性的基础上，结合实际情况，构建多元化的教学环境，激发学生的学习兴趣，提高自主探究能力，促进高效课堂的建立和发展。
参考文献
[1]陈保平.多元化教学方法在小学数学教学中的应用探讨[J].读与写（教育教学刊），2017（3）.
[2]孙文婧.浅谈小学数学教学方法的多元化[J].辽宁师专学报（自然科学版），2016（1）.