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摘要： 教学是教师教和学生学共同组成的一种双边活动，在现实的课堂教学中，仍然存在着很多的问题和障碍，不仅不利于课堂教学的有效展开，而且严重阻碍学生的有效学习与全面发展.“生态课堂”尊重学生的主体地位，通过小组讨论、合作探究等实成活动，可激发学生学习英语的兴趣、改进学习方法，为“教”与“学”提供了一种新的思路。以生态教育理念为指导，探究学校课堂教学，尤其是中学英语课堂教学中存在的问题，并努力为解决这些问题以及实现中学英语课堂教学的生态化、提高中学英语课堂教学质量提供有效的思路与策略.
关键词： 初中英语；教学改革；生态化教学
1 引言
英语是素质教育重要内容，在基础教育阶段中占有重要位置。但英语学习属于跨文化学习，对学生理解能力和认知能力有一定要求，传统教学方式方法很多时候难以取得理想教学成效。而生态化教学法为初中英语教学改革提供了途径。因此，初中英语应积极引入生态化教学方法，基于生态化教学理论构建高效课堂，充分发挥学生主观能动性，突出学生主体地位，让学生自主进入学习状态，帮助学生养成良好英语学习习惯，使其真正具备应有的英语实践能力，实现教学目标。
2 初中英语课堂教学现状
初中英语教学任务在于训练学生英语听、说、读写英语能力，以发展学生英语语言意识、技能、文化意识为基础，培养学生英语的感性知识，使其具备一定英语语言基础，掌握日常交际用语[1]。但实际上，当前初中英语教学现状不理想，教学有效性和实效性令仍堪忧。根据相关研究分析，在教学实践中很多教师应试教育观念根深蒂固，课堂以“教”为中心，“重理论轻实践”现象严重，缺乏对学生学习状态的关注。而部分学生在这种教学模式下，并没有跟着教师思路来思考问题，处于被动学习状态，知识记忆不扎实，理解不透彻，依靠死记硬背学习，跟不上课堂节奏，不适应英语学习要求，难以取得理想学习成绩，缺乏学习信心。
3 初中英语教学生态化的意义
从前文对初中英语教学现状的分析可知道，传统英语教学模式难以取得预期教学效益，教学现状并不理想。而生态化教学法为初中英语教学改革创新提供了途径。生态化教学是一种不断将英语文化、英语语境融入教学过程，将教授、自主、探究、合作等教学方式有机融合，为学生构建生态学习环境，是一种注重学生学习兴趣培养的教学方法[2]。生态化课堂关注学生个体学习状态，通过对教学内容优化调动学生自主学习积极性，使整个课堂学习环境更加和谐，教学效率更高。因此，初中英语教学应积极融入生态化教学理念，构建新型课堂形式。
4 初中英语生态化课堂构建策略
通过前文分析可知道，构建生态化英语课堂，有利于学生学习兴趣的培养，能有效提升教学质量，弥补传统教学不足。如何构建初中英语生态化课堂值得研究和探讨。因此，本文下面通过几点探讨初中英语生态化课堂的构建策略：
4.1 创设教学情景
生态化课堂注重语境营造，要求课堂气氛活跃，不压抑学生的思维。而情景教学法就非常适合用于构建生态化课堂，教学中可通过经典场景还原，展开情景教学，让学生在教学情景中学习知识。基于教学情景的课堂教学，互动性强，学生参与度高，能很好的吸引学生注意力，符合初中生的心理特点和认知条件，能使学生处于思维活跃状态。而且通过教学情景将知识展示给学生，能削弱知识抽象性，提高教学效率，降低学习难度。在具体的教学情景設置中，应基于生活创设情景。基于生活的教学情景，真实感强，学生认同度高，同时加强了英语教学与生活联系，有利于学生对知识的理解，且能培养学生学习兴趣。学生对英语学习产生兴趣后，便会主动学习，养成良好学习习惯，课堂上就不会感到枯燥无味。
4.2 加强课堂提问
生态化课堂注重师生互动，是一种以“学”为中心的教学模式。因此，课堂上教师应加强课堂提问，通过问题引导学生思考，与学生建立有效沟通，让学生产生学习欲望。设置巧妙课堂问题，能帮助学生集中注意力，使学生跟上课堂节奏。且在学生对课堂问题的回答过程中，教师能了解到学生学习状态和知识掌握程度，就能进一步明确教学侧重点，采取有针对性教学措施，提高教学效率和质量，帮助学生克服学习中的薄弱环节。但具体课堂问题设置中，要考虑到学生英语基础，设置具有趣味性和引导性的问题，并把握好问题抛出时机。倘若问题不具备引导性，便难以启发学生。而问题抛出时机不当，则难以获得预期教学效果。
4.3 强化基础教学
英语学习中，基础学习非常关键。实际上，很大一部分学生跟不上课堂节奏，学习效率低下，就是英语基础知识薄弱，无法适应英语学习要求所导致。因此，教学中应强化基础教学，帮学生打好英语学习基础。具体来讲，教师可在教学中适当引入英语语言文化背景。英语学习属于跨文化学习，对文化背景不了解，易造成学生学习困难，知识理解上也出现偏差。英语语言文化背景导入课堂，能提高学生英语文化认同度，使学生适应英语学习要求[3]。此外，为帮助基础薄弱学生，可在教学中引入合作教学法，构建互助性学习模式。在教学实践中，教师可将不同学习能力的学生分为若干学习小组。通过成绩优异的学生帮助基础薄弱的学生共同完成学习任务，克服个人学习困难，从而提高学习效率和教学效率。
4.4 开展实践教学
英语是一门要求理论与实践相结合的科目，展开实践教学非常有必要。在以往初中英语教学中，很大一部分学生考试中虽可获得高分，却不具备相应英语实践能力，难以建立流畅英语对话，学习的是“哑巴英语”。因此，为提高学生英语综合运用能力，应在教学中基于生态化教学理念，为学生构建英语实践课堂，使学生在英语实践中形成英语语言意识，增加学生语言知识量，运用所学的英语知识。而且实践活动过程中学生能了解到自身学习中的不足，明确学习方向。
5 结语
通过正文分析可知道，生态化课堂能提升教学质量，弥补传统教学不足。因此，初中英语教学实践过程中，应基于生态化教学理念，构建新型课堂形式，革新教学方式方法。如，展开实践教学，加强对情景教学的应用，通过合作学习帮助学生强化基础知识，通过语言文化背景导入，培养学生学习兴趣。
参考文献
[1]马玉萍.探析多媒体网络环境下初中英语视听说生态化课堂的建构[J].海外英语，2016，（11）：54-55+59.
[2]信全.为每一颗种子孕育生机——济南市舜耕中学英语教学生态化课堂的实践探索[J].山东教育，2016，（Z1）：39-40.
[3]王燕.学生与文本有效互动的新途径——评价理论视阈下的初中英语精读生态化课堂[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2016，33（05）：253-255.
关键词： 初中英语；教学改革；生态化教学
1 引言
英语是素质教育重要内容，在基础教育阶段中占有重要位置。但英语学习属于跨文化学习，对学生理解能力和认知能力有一定要求，传统教学方式方法很多时候难以取得理想教学成效。而生态化教学法为初中英语教学改革提供了途径。因此，初中英语应积极引入生态化教学方法，基于生态化教学理论构建高效课堂，充分发挥学生主观能动性，突出学生主体地位，让学生自主进入学习状态，帮助学生养成良好英语学习习惯，使其真正具备应有的英语实践能力，实现教学目标。
2 初中英语课堂教学现状
初中英语教学任务在于训练学生英语听、说、读写英语能力，以发展学生英语语言意识、技能、文化意识为基础，培养学生英语的感性知识，使其具备一定英语语言基础，掌握日常交际用语[1]。但实际上，当前初中英语教学现状不理想，教学有效性和实效性令仍堪忧。根据相关研究分析，在教学实践中很多教师应试教育观念根深蒂固，课堂以“教”为中心，“重理论轻实践”现象严重，缺乏对学生学习状态的关注。而部分学生在这种教学模式下，并没有跟着教师思路来思考问题，处于被动学习状态，知识记忆不扎实，理解不透彻，依靠死记硬背学习，跟不上课堂节奏，不适应英语学习要求，难以取得理想学习成绩，缺乏学习信心。
3 初中英语教学生态化的意义
从前文对初中英语教学现状的分析可知道，传统英语教学模式难以取得预期教学效益，教学现状并不理想。而生态化教学法为初中英语教学改革创新提供了途径。生态化教学是一种不断将英语文化、英语语境融入教学过程，将教授、自主、探究、合作等教学方式有机融合，为学生构建生态学习环境，是一种注重学生学习兴趣培养的教学方法[2]。生态化课堂关注学生个体学习状态，通过对教学内容优化调动学生自主学习积极性，使整个课堂学习环境更加和谐，教学效率更高。因此，初中英语教学应积极融入生态化教学理念，构建新型课堂形式。
4 初中英语生态化课堂构建策略
通过前文分析可知道，构建生态化英语课堂，有利于学生学习兴趣的培养，能有效提升教学质量，弥补传统教学不足。如何构建初中英语生态化课堂值得研究和探讨。因此，本文下面通过几点探讨初中英语生态化课堂的构建策略：
4.1 创设教学情景
生态化课堂注重语境营造，要求课堂气氛活跃，不压抑学生的思维。而情景教学法就非常适合用于构建生态化课堂，教学中可通过经典场景还原，展开情景教学，让学生在教学情景中学习知识。基于教学情景的课堂教学，互动性强，学生参与度高，能很好的吸引学生注意力，符合初中生的心理特点和认知条件，能使学生处于思维活跃状态。而且通过教学情景将知识展示给学生，能削弱知识抽象性，提高教学效率，降低学习难度。在具体的教学情景設置中，应基于生活创设情景。基于生活的教学情景，真实感强，学生认同度高，同时加强了英语教学与生活联系，有利于学生对知识的理解，且能培养学生学习兴趣。学生对英语学习产生兴趣后，便会主动学习，养成良好学习习惯，课堂上就不会感到枯燥无味。
4.2 加强课堂提问
生态化课堂注重师生互动，是一种以“学”为中心的教学模式。因此，课堂上教师应加强课堂提问，通过问题引导学生思考，与学生建立有效沟通，让学生产生学习欲望。设置巧妙课堂问题，能帮助学生集中注意力，使学生跟上课堂节奏。且在学生对课堂问题的回答过程中，教师能了解到学生学习状态和知识掌握程度，就能进一步明确教学侧重点，采取有针对性教学措施，提高教学效率和质量，帮助学生克服学习中的薄弱环节。但具体课堂问题设置中，要考虑到学生英语基础，设置具有趣味性和引导性的问题，并把握好问题抛出时机。倘若问题不具备引导性，便难以启发学生。而问题抛出时机不当，则难以获得预期教学效果。
4.3 强化基础教学
英语学习中，基础学习非常关键。实际上，很大一部分学生跟不上课堂节奏，学习效率低下，就是英语基础知识薄弱，无法适应英语学习要求所导致。因此，教学中应强化基础教学，帮学生打好英语学习基础。具体来讲，教师可在教学中适当引入英语语言文化背景。英语学习属于跨文化学习，对文化背景不了解，易造成学生学习困难，知识理解上也出现偏差。英语语言文化背景导入课堂，能提高学生英语文化认同度，使学生适应英语学习要求[3]。此外，为帮助基础薄弱学生，可在教学中引入合作教学法，构建互助性学习模式。在教学实践中，教师可将不同学习能力的学生分为若干学习小组。通过成绩优异的学生帮助基础薄弱的学生共同完成学习任务，克服个人学习困难，从而提高学习效率和教学效率。
4.4 开展实践教学
英语是一门要求理论与实践相结合的科目，展开实践教学非常有必要。在以往初中英语教学中，很大一部分学生考试中虽可获得高分，却不具备相应英语实践能力，难以建立流畅英语对话，学习的是“哑巴英语”。因此，为提高学生英语综合运用能力，应在教学中基于生态化教学理念，为学生构建英语实践课堂，使学生在英语实践中形成英语语言意识，增加学生语言知识量，运用所学的英语知识。而且实践活动过程中学生能了解到自身学习中的不足，明确学习方向。
5 结语
通过正文分析可知道，生态化课堂能提升教学质量，弥补传统教学不足。因此，初中英语教学实践过程中，应基于生态化教学理念，构建新型课堂形式，革新教学方式方法。如，展开实践教学，加强对情景教学的应用，通过合作学习帮助学生强化基础知识，通过语言文化背景导入，培养学生学习兴趣。
参考文献
[1]马玉萍.探析多媒体网络环境下初中英语视听说生态化课堂的建构[J].海外英语，2016，（11）：54-55+59.
[2]信全.为每一颗种子孕育生机——济南市舜耕中学英语教学生态化课堂的实践探索[J].山东教育，2016，（Z1）：39-40.
[3]王燕.学生与文本有效互动的新途径——评价理论视阈下的初中英语精读生态化课堂[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2016，33（05）：253-255.