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[摘要]优化课堂教学艺术，营造积极氛围对学生影响深远。笔者论述怎样让课堂教学语言发挥说服力、感染力、深刻性，激发学生热情。如何优化语文课堂教学艺术，提高语文课堂教学效率。
[关键词]语文课堂 语言艺术 教学效率
教育家苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大程度上，决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。”课堂上教师主要靠语言传道、授业、解惑，训练学生的语言、语感、提升思维水平，获得感悟。笔者从以下几方面谈语言的艺术魅力。
一、让语言发挥说服力
准确是语言的生命，语言要分寸适度，要用精当、正确地讲解，保证教学的有力、有效、可信。比如《天游峰的扫路人》写作者登山时遇扫路老人的所见、所闻、所感和老人的精神，文中作者描述经历的用词缺一不可。
简洁是语言的财富。简洁的语言清澈见底、有条不紊、透亮、高效。比如作者爱《夹竹桃》的原因，教师可以引导学生在理解课文的基础上，用简洁的语言表述：“爱夹竹桃三方面：花开红白相融；花期之长、韧性可贵；叶影参差，花影迷离，可以引起许多幻想。”文字通顺，语言凝练，学生学后印象深刻，语言素养得以熏陶。
针对是语言的主导。针对性语言的选择可以让老师起到对症下药的效果，讲课时要抓住课文重点，不能偏离到拐弯抹角岔道行，或者纠结于枝节碎叶中，也就是教师要咬定“重点”不放松，做有用功。
逻辑是语言的合金。用事实和严密的论证表述思想，科学作结论。让力与理结合，使学生被征服。
二、让语言发挥感染力
比喻是语言的特色。用形象贴切的比喻让学生领会深奥的本体。课堂上的比喻语言能发挥学生的形象思维，增强其记忆力，加深其理解力。
节奏是语言的脉搏。节奏赋予语言弹性音乐美。通过语言的声调高低强弱、节奏快慢长短，表达情感，促进知识接受，思维发展，记忆快慢。根据文章，通过语言抑扬顿挫，抒发情感，感染学生，浸润心灵，有的如惊涛骇浪，有的如鹰击长空，有的如泉水叮咚，让学生听课后内容与情感完美和谐，有机统一。
形象是语言的个性。语文课本精品荟萃，没有形象生动的语言，课程便如沙漠。教师形象的语言能使文章灵动起来，学生听得饶有兴味，津津乐道，教师要用语言让课堂人物饱满、丰厚、充盈，色彩纷呈。
三、让语言彰显思想的深刻
培根说：“交谈的含蓄和得体，比口若悬河更可贵。”通过委曲婉转、隽永耐嚼的语言来烘托、暗示，学生就能听有所思，思而有得，意未尽，嚼不尽。例如，教《钱学森》时，用感动中国对他的颁奖评价词收束全文，学生深受感动，沉浸其中，思想得到洗礼。当然，含蓄不能超过学生的想象力、理解力，要因人、因时、因地制宜。
哲理是语言的精灵。哲理是人对世界和对人生的看法的高度概括、总结，具有深刻、凝练的特点，含有道理，更有吸引力，让人沉思，受到启迪，并产生发散性联想。比如在讲述《螳螂捕蝉》时，教师和学生一起谈论学习课文后的启示，然后还要带领学生一起总结成哲理：一个人不能只顾眼前的利益而不顾身后的危险，要目光长远。因哲理能够揭示人生的真谛，震撼人的心灵，所以在课堂上运用好能够释放出难以比拟的能量。文以载道，让学生在理性思考中得到满足、陶冶、重铸。
四、让语言唤起学生的热情
真实是语言的血液。列宁说：“我们的力量在于说真话!”比如在教学《鞋匠的儿子》这一篇课文时，教师可以设置学生模拟和文中人物林肯对话，带着学生一起试着探求他内心想些什么。学生可能会说很多种想法，在内心的真实揣摩中，学生会真正理解他们，感受他们，懂得他们，这样真实的情境语言再现比老师单纯的讲解、灌输要好得多，让学生难忘得多。让我们用坦率的心灵、纯真的感情、真诚的美德来感染学生，叩开其心扉，完善其品性，让学生心悦诚服地接受知识、信息，言与情交融，产生共鸣，让一切化作新鲜血液滚入自己的血管。
亲切是语言的磁性。亲切的语言能创造最佳的学习心理状态。有些以长者、智者的口吻巍然、俨然地吐出音节，让学生敬而远之，退避三舍，破坏学生心理定势，阻塞着师生知识，感情交流，学生学习低效。亲切让学生得以在暖融融的氛围里觅真知、悟真理，对其心理思维都有着很好的滋养和润泽作用。
幽默是语言的结晶(火花)。幽默的课堂语言能不离重心，调节学生的学习情绪，开采智力，使课堂更活泼、生动、亲切、欢乐。课堂上的幽默是思想、学识、智慧、灵感在语言运用中的结晶和火花，让课堂光焰夺目。
此外，語言与人的道德、学识、能力、气质、性格、素质有着不可分割的关系，所以，要增强个人修为、扬长避短、发挥优势。在遵守教学语言要求的前提下，不断在实践中反思、总结、提高，逐渐改进语言面貌，形成自己的语言风格。此外，语言也是艺术，好的语言还需要教师有稳重的举止、和蔼端庄的神情，这能使语言锦上添花，教师还要用普通话读出味来，学生才能听出味、品出味。感情恰当充沛的朗诵本身就是好文章生动、全面的展现分析。
语言是思维的载体，好的语言是画，是诗，是宝藏。要有意识地去思考，去锤炼，去修改，去润饰，通过自主有意识地长期训练，一定能优化语言的魅力。这需要教师加强自我语言素养，注重对学生语言训练，来提高语文课堂效率。所以教师在教学中需要发挥语言艺术魅力，需要活泼与严谨结合，情感和哲理充实，发挥多种因素的综合作用，形成多种语言魅力有机结合的整体，产生和谐、永恒、真正的美。
[关键词]语文课堂 语言艺术 教学效率
教育家苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大程度上，决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。”课堂上教师主要靠语言传道、授业、解惑，训练学生的语言、语感、提升思维水平，获得感悟。笔者从以下几方面谈语言的艺术魅力。
一、让语言发挥说服力
准确是语言的生命，语言要分寸适度，要用精当、正确地讲解，保证教学的有力、有效、可信。比如《天游峰的扫路人》写作者登山时遇扫路老人的所见、所闻、所感和老人的精神，文中作者描述经历的用词缺一不可。
简洁是语言的财富。简洁的语言清澈见底、有条不紊、透亮、高效。比如作者爱《夹竹桃》的原因，教师可以引导学生在理解课文的基础上，用简洁的语言表述：“爱夹竹桃三方面：花开红白相融；花期之长、韧性可贵；叶影参差，花影迷离，可以引起许多幻想。”文字通顺，语言凝练，学生学后印象深刻，语言素养得以熏陶。
针对是语言的主导。针对性语言的选择可以让老师起到对症下药的效果，讲课时要抓住课文重点，不能偏离到拐弯抹角岔道行，或者纠结于枝节碎叶中，也就是教师要咬定“重点”不放松，做有用功。
逻辑是语言的合金。用事实和严密的论证表述思想，科学作结论。让力与理结合，使学生被征服。
二、让语言发挥感染力
比喻是语言的特色。用形象贴切的比喻让学生领会深奥的本体。课堂上的比喻语言能发挥学生的形象思维，增强其记忆力，加深其理解力。
节奏是语言的脉搏。节奏赋予语言弹性音乐美。通过语言的声调高低强弱、节奏快慢长短，表达情感，促进知识接受，思维发展，记忆快慢。根据文章，通过语言抑扬顿挫，抒发情感，感染学生，浸润心灵，有的如惊涛骇浪，有的如鹰击长空，有的如泉水叮咚，让学生听课后内容与情感完美和谐，有机统一。
形象是语言的个性。语文课本精品荟萃，没有形象生动的语言，课程便如沙漠。教师形象的语言能使文章灵动起来，学生听得饶有兴味，津津乐道，教师要用语言让课堂人物饱满、丰厚、充盈，色彩纷呈。
三、让语言彰显思想的深刻
培根说：“交谈的含蓄和得体，比口若悬河更可贵。”通过委曲婉转、隽永耐嚼的语言来烘托、暗示，学生就能听有所思，思而有得，意未尽，嚼不尽。例如，教《钱学森》时，用感动中国对他的颁奖评价词收束全文，学生深受感动，沉浸其中，思想得到洗礼。当然，含蓄不能超过学生的想象力、理解力，要因人、因时、因地制宜。
哲理是语言的精灵。哲理是人对世界和对人生的看法的高度概括、总结，具有深刻、凝练的特点，含有道理，更有吸引力，让人沉思，受到启迪，并产生发散性联想。比如在讲述《螳螂捕蝉》时，教师和学生一起谈论学习课文后的启示，然后还要带领学生一起总结成哲理：一个人不能只顾眼前的利益而不顾身后的危险，要目光长远。因哲理能够揭示人生的真谛，震撼人的心灵，所以在课堂上运用好能够释放出难以比拟的能量。文以载道，让学生在理性思考中得到满足、陶冶、重铸。
四、让语言唤起学生的热情
真实是语言的血液。列宁说：“我们的力量在于说真话!”比如在教学《鞋匠的儿子》这一篇课文时，教师可以设置学生模拟和文中人物林肯对话，带着学生一起试着探求他内心想些什么。学生可能会说很多种想法，在内心的真实揣摩中，学生会真正理解他们，感受他们，懂得他们，这样真实的情境语言再现比老师单纯的讲解、灌输要好得多，让学生难忘得多。让我们用坦率的心灵、纯真的感情、真诚的美德来感染学生，叩开其心扉，完善其品性，让学生心悦诚服地接受知识、信息，言与情交融，产生共鸣，让一切化作新鲜血液滚入自己的血管。
亲切是语言的磁性。亲切的语言能创造最佳的学习心理状态。有些以长者、智者的口吻巍然、俨然地吐出音节，让学生敬而远之，退避三舍，破坏学生心理定势，阻塞着师生知识，感情交流，学生学习低效。亲切让学生得以在暖融融的氛围里觅真知、悟真理，对其心理思维都有着很好的滋养和润泽作用。
幽默是语言的结晶(火花)。幽默的课堂语言能不离重心，调节学生的学习情绪，开采智力，使课堂更活泼、生动、亲切、欢乐。课堂上的幽默是思想、学识、智慧、灵感在语言运用中的结晶和火花，让课堂光焰夺目。
此外，語言与人的道德、学识、能力、气质、性格、素质有着不可分割的关系，所以，要增强个人修为、扬长避短、发挥优势。在遵守教学语言要求的前提下，不断在实践中反思、总结、提高，逐渐改进语言面貌，形成自己的语言风格。此外，语言也是艺术，好的语言还需要教师有稳重的举止、和蔼端庄的神情，这能使语言锦上添花，教师还要用普通话读出味来，学生才能听出味、品出味。感情恰当充沛的朗诵本身就是好文章生动、全面的展现分析。
语言是思维的载体，好的语言是画，是诗，是宝藏。要有意识地去思考，去锤炼，去修改，去润饰，通过自主有意识地长期训练，一定能优化语言的魅力。这需要教师加强自我语言素养，注重对学生语言训练，来提高语文课堂效率。所以教师在教学中需要发挥语言艺术魅力，需要活泼与严谨结合，情感和哲理充实，发挥多种因素的综合作用，形成多种语言魅力有机结合的整体，产生和谐、永恒、真正的美。