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摘 要：经济的发展带动教育理念的进步，素质教育越来越被重视，教学理念需要不断创新。按照素质教育的目标，让学生全面发展，教师要运用合适的教学方式来激发学生对学习的兴趣，提高学生的核心素养。要培养学生对物理学习的兴趣和积极性，需要让学生感受到平时生活中所存在的物理知识，提高学生对物理现象的敏感性。教师在进行课堂教学时要优先训练学生的物理思维，让学生用物理知识解决生活中的问题。
关键词：初中物理;新课标;教学生活化;策略
物理知识在初中的课程中占有很重要的地位，要求学生的理论知识基础扎实，从而导致学生的积极性不高，然而物理生活化为学生提供了一个很好的学习途径。新课标要求学生自主运用物理知识去解决生活之中的问题和生活中出现的现象，体验生活中的物理，掌握物理知识。教师要挖掘教材里有关生活文化的知识，在学生学习物理时将生活化渗透进去，培养学生的创新能力和思维能力，让学生在思考和学习中融会贯通，培养出自身的应用能力。
1.物理生活化的必要性
物理学科对人们平常的学习，生活有很重要的指导作用;物理来源于生活，是对日常生活中的现象的一种解释和理论知识，如果能将物理知识掌握扎实，能够帮助学生理解生活中出现的一些物理现象，利用学生的好奇心，将物理和生活紧密结合，将枯燥的物理理论转化为对日常生活中现象的解释，能够让物理的课堂变得生动有趣，提高学生的学习积极性，能够培养学生独立思考的能力，也训练了学生解决生活中出现的问题的能力。
2.物理教學生活化的措施
采用贴近生活的教学方式能够调动学生的学习热情，还能提高学习的效率，丰富日常生活的经验。通过以上的案例让学生建立起生活与物理的联系，激发学生探索的欲望，能够在接下来的教学中充分调动热情，提高学生对物理学科的兴趣。对于教师来说，生活化的教学可以拓宽教学的视野，教学不再局限在课本上，在教学中融入生活中发现的素材能够切实有效地围绕着学生进行教学，有效提升学生的核心素养。
2.1在课堂中加入小实验
从生活中的一些“不可思议”的小现象通过知识讲解帮助学生理解新知识，在学习《电磁》这一章时可以通过一些小实验来讲解磁场，在上课前给学生下发一些铁屑和磁铁，将磁铁放在课桌中间部分，将铁屑依次洒在磁铁的四周，观察发生的现象;在研究摩擦力的时候让学生将两本书翻开，然后将书页相互交叉，再将两本书扯开，这时学生就会感到很震惊，原来纸张有这么大的力量。在学习“光的传播”时，为了让学生了解在介质下光的传播特性，可以用水壶喷出水雾，再用激光照射，会让学生看见光是沿直线传播的，又或者用激光照射水杯，或者胶体类的果冻，让学生看到明显的物理现象。好奇心是将学生引进物理学习的一扇大门，能够让学生像海绵吸收水分一样吸收知识，为以后正式的实验奠定基础，加深对相关物理知识的理解，有利于物理学科核心素养的培养。
初中生刚刚步入校门，作充满好奇心的孩子来讲，学生对于新知识的学习有着十分巨大的热情，教师需要在教学中保障学生好奇心跟兴趣延续下去，要求教师设计出能与学生实际学习能力相符的教学方案。教师也要改变传统教学的方式观念，将课堂教学不断创新，避免照本宣科等应试教育的出现。在日常的教学中，教师应该为学生留有足够自主探索的时间，鼓励学生去实践，通过学生自己独立的探索，真正做到学以实用。初中生的学生富有活力和想象力，他们思维活跃，教师在制定作业时可以根据针对不同的学生制定不同的作业，促进学生的全面发展，教师也获得了更好的教学效果。
2.2构建学习氛围
培养学生对物理的兴趣最好的方法是让学生直接感受物理知识在生活中的应用，通过实际活动所获得的知识会让学生的记忆更为深刻，可以在教室墙壁的四周粘贴生活中所出现的物理现象的解释，让学生感觉到日常生活中的气息。利用社会教学的资源，拓宽学生的学习途径，让学生在生活中学习物理，利用情景教学让学生能更容易接受，让学生自己观察，加深抽象能力的提升。情景的设置要考虑到学生的学习经验，让学生主动参与到教学活动在课堂上生成自己的感悟和理解。
2.3深入了解新课标的要求
“新课标”为教师提供了教学的途径，是编者和教师的智慧结晶，在教学中要发挥教材的作用，从学生的角度出发哪些是重点要讲的概念，哪些可以做到生活化体现，以个人的理解整合教材，活学活用。书本中的例题要运用起来，单纯的根据课本知识讲例题要求学生根据所讲的解题模式去学习是没有效率的，教师只是传授课本知识，而学生对知识的认知也停留在课本之中。教师应该考虑到学生的学习规律通过自己在生活实践得出来的经验将例题教学生活化，激发学生的兴趣，将物理题以生活化的方式讲解来培养学生的物理学习素养。
教师在教学中要避免脱离实际，让学生感到枯燥，要用学生的角度来看待每一章的知识重点，在此基础上思维发散，如何帮助学生更好地理解。课本是构建学生与教师沟通的桥梁，是连接学生与知识的铁路，教师要灵活地运用教材当中的内容，让学生能够自主探究，学生参与进教学的学习来，才能够激发学生的热情。
结束语：教师要在平时教学的过程中多多引用生活中的例子，提高学生在课堂上的兴趣，加强生活跟物理的联系，为学生布置生活情景问题来帮助学生学习，要引导学生发现生活中的物理现象，真正地将物理知识变成自己的东西再到实践生活中去应用，让学生享受物理带来的乐趣，享受学习的乐趣。
参考文献：
[1]游清女.核心素养视域下谈初中物理课堂教学[J].中学理科园地，2019，15（6）：44-45.
[2]余和平.核心素养视域下初中物理复习的新思维教学[J].新课程（下旬），2019（8）：46.
（作者单位：枣阳市第四中学 ，湖北 枣阳 441200）
关键词：初中物理;新课标;教学生活化;策略
物理知识在初中的课程中占有很重要的地位，要求学生的理论知识基础扎实，从而导致学生的积极性不高，然而物理生活化为学生提供了一个很好的学习途径。新课标要求学生自主运用物理知识去解决生活之中的问题和生活中出现的现象，体验生活中的物理，掌握物理知识。教师要挖掘教材里有关生活文化的知识，在学生学习物理时将生活化渗透进去，培养学生的创新能力和思维能力，让学生在思考和学习中融会贯通，培养出自身的应用能力。
1.物理生活化的必要性
物理学科对人们平常的学习，生活有很重要的指导作用;物理来源于生活，是对日常生活中的现象的一种解释和理论知识，如果能将物理知识掌握扎实，能够帮助学生理解生活中出现的一些物理现象，利用学生的好奇心，将物理和生活紧密结合，将枯燥的物理理论转化为对日常生活中现象的解释，能够让物理的课堂变得生动有趣，提高学生的学习积极性，能够培养学生独立思考的能力，也训练了学生解决生活中出现的问题的能力。
2.物理教學生活化的措施
采用贴近生活的教学方式能够调动学生的学习热情，还能提高学习的效率，丰富日常生活的经验。通过以上的案例让学生建立起生活与物理的联系，激发学生探索的欲望，能够在接下来的教学中充分调动热情，提高学生对物理学科的兴趣。对于教师来说，生活化的教学可以拓宽教学的视野，教学不再局限在课本上，在教学中融入生活中发现的素材能够切实有效地围绕着学生进行教学，有效提升学生的核心素养。
2.1在课堂中加入小实验
从生活中的一些“不可思议”的小现象通过知识讲解帮助学生理解新知识，在学习《电磁》这一章时可以通过一些小实验来讲解磁场，在上课前给学生下发一些铁屑和磁铁，将磁铁放在课桌中间部分，将铁屑依次洒在磁铁的四周，观察发生的现象;在研究摩擦力的时候让学生将两本书翻开，然后将书页相互交叉，再将两本书扯开，这时学生就会感到很震惊，原来纸张有这么大的力量。在学习“光的传播”时，为了让学生了解在介质下光的传播特性，可以用水壶喷出水雾，再用激光照射，会让学生看见光是沿直线传播的，又或者用激光照射水杯，或者胶体类的果冻，让学生看到明显的物理现象。好奇心是将学生引进物理学习的一扇大门，能够让学生像海绵吸收水分一样吸收知识，为以后正式的实验奠定基础，加深对相关物理知识的理解，有利于物理学科核心素养的培养。
初中生刚刚步入校门，作充满好奇心的孩子来讲，学生对于新知识的学习有着十分巨大的热情，教师需要在教学中保障学生好奇心跟兴趣延续下去，要求教师设计出能与学生实际学习能力相符的教学方案。教师也要改变传统教学的方式观念，将课堂教学不断创新，避免照本宣科等应试教育的出现。在日常的教学中，教师应该为学生留有足够自主探索的时间，鼓励学生去实践，通过学生自己独立的探索，真正做到学以实用。初中生的学生富有活力和想象力，他们思维活跃，教师在制定作业时可以根据针对不同的学生制定不同的作业，促进学生的全面发展，教师也获得了更好的教学效果。
2.2构建学习氛围
培养学生对物理的兴趣最好的方法是让学生直接感受物理知识在生活中的应用，通过实际活动所获得的知识会让学生的记忆更为深刻，可以在教室墙壁的四周粘贴生活中所出现的物理现象的解释，让学生感觉到日常生活中的气息。利用社会教学的资源，拓宽学生的学习途径，让学生在生活中学习物理，利用情景教学让学生能更容易接受，让学生自己观察，加深抽象能力的提升。情景的设置要考虑到学生的学习经验，让学生主动参与到教学活动在课堂上生成自己的感悟和理解。
2.3深入了解新课标的要求
“新课标”为教师提供了教学的途径，是编者和教师的智慧结晶，在教学中要发挥教材的作用，从学生的角度出发哪些是重点要讲的概念，哪些可以做到生活化体现，以个人的理解整合教材，活学活用。书本中的例题要运用起来，单纯的根据课本知识讲例题要求学生根据所讲的解题模式去学习是没有效率的，教师只是传授课本知识，而学生对知识的认知也停留在课本之中。教师应该考虑到学生的学习规律通过自己在生活实践得出来的经验将例题教学生活化，激发学生的兴趣，将物理题以生活化的方式讲解来培养学生的物理学习素养。
教师在教学中要避免脱离实际，让学生感到枯燥，要用学生的角度来看待每一章的知识重点，在此基础上思维发散，如何帮助学生更好地理解。课本是构建学生与教师沟通的桥梁，是连接学生与知识的铁路，教师要灵活地运用教材当中的内容，让学生能够自主探究，学生参与进教学的学习来，才能够激发学生的热情。
结束语：教师要在平时教学的过程中多多引用生活中的例子，提高学生在课堂上的兴趣，加强生活跟物理的联系，为学生布置生活情景问题来帮助学生学习，要引导学生发现生活中的物理现象，真正地将物理知识变成自己的东西再到实践生活中去应用，让学生享受物理带来的乐趣，享受学习的乐趣。
参考文献：
[1]游清女.核心素养视域下谈初中物理课堂教学[J].中学理科园地，2019，15（6）：44-45.
[2]余和平.核心素养视域下初中物理复习的新思维教学[J].新课程（下旬），2019（8）：46.
（作者单位：枣阳市第四中学 ，湖北 枣阳 441200）