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摘要：信息技术的普及和应用，无疑为我们的语文课程的构建注入了一股新鲜而有效活力。充分运用信息技术为语文教学服务，能够创设一种活泼的教学氛围，调动学生们的学习积极性，在学习语文知识的同时，还能够培养学生语文能力，提升学生的语文素养，使学生“爱学、乐学、善学”可谓是一举多得。信息技术在语文教学中的运用，使语文课堂变得更加生动活泼，过程更形象化、感性化，使语文课堂更加有生命力。老师教起来也更加轻松活泼，同时也让学生在轻松愉悦的课堂氛围中积极主动地掌握知识，达到寓教于乐的目的。
关键词：信息技术、语文课程、入情入境、寓教于乐
新课标指出要“努力建设开放而有活力的语文课程。”信息技术的普及和应用，无疑为我们的语文课程的构建注入了一股新鲜而有效活力。充分运用信息技术为语文教学服务，能够创设一种活泼的教学氛围，调动学生们的学习积极性，在学习语文知识的同时，还能够培养学生语文能力，提升学生的语文素养，使学生“爱学、乐学、善学”可谓是一举多得。接下来就个人教学实践，浅谈一下信息技术在语文课堂中的运用的具体做法。
创设情景，身临其境。
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一个积极主动去学习的人，学习效果肯定会事半功倍。信息技术中视频、音频、图片的利用可以创设一中特定的情景，将学生们带入其中，激发他们的学习兴趣和探索的欲望，是学生积极主动的进行学习，这样的课堂中老师就成了一位真正的引路人。
《雷雨》一课是一篇描写夏季时节雷雨景象的优美短文，文章用简单的话语为我们描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后三个场景的景象，给读者留下了丰富的想象空间。因为在教学本课时，未到夏季时节，学生们不能通过够详细观察和亲身体会，去理解课文的语言凝练，用词的准确和描写的细致逼真。而通过借助多媒体信息技术，进项情景教学，就收到了良好的教学效果。
所以在本课的导入环节就播放了关于雷雨的视频，激起了学生们的回忆，带他们回到了夏季雷雨时的场景，一下子就拉近了与学生们的距离。当告诉他们“今天这篇课文也描述了这样的一场雷雨，想不想去看一看？”学生一下子就提升了学习兴趣，也有了学习的积极性和探索的欲望。并且在学习雷雨前的场景时通过出示乌云的图片，感受当时乌云压顶的压抑感，通过聆听雷声，观看闪电的短视频，体会雷雨时电闪雷鸣的画面。在雷雨后的场景学习中，播放清新的音乐，观看雷雨后景物的美丽图片，使同学们感受到雨后空气清新，万物明净之感。这样使同学们置身于雷雨的场景之中，跟随者作者的思绪，仿佛有身临其境之感。通过运用信息技术多媒体，达到了“入境始于亲”的目的，着这样的情境中，学生们怎么会不乐于学习？
再现景象，升情促思。
信息技术能够通过图像画面的再现，音乐的渲染等方式，再现当时的景象，带领学生进入课文所描写的情境之中，使学生的情感与作者的情感交融在一起，入情入境，让学生的感受更加直观和深刻，思考更加透彻。
《圆明园的毁灭》是一篇精读课文，描述了圆明园昔日的辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。由于本篇课文距离学生们的实际生活比较远，不能通过自己的生活经验和直观的感受去理解当时的情景，不能产生对圆明园毁灭的惋惜与对侵略者的憎恨。所以在本课中设计了很多的图片欣赏，以及历史影片资料的观看，使学生们产生共鸣，教学效果不错。
首先在学习圆明园昔日辉煌景象段落时，播放了很多关于圆明园昔日景象的图片，通过欣赏图片，学生们不由地发出赞叹“哇！好美啊！太雄伟了！”再去理解语言文字时就更加容易。让学生通过观看展开丰富的想象，了解圆明园昔日辉煌的景观，产生了对圆明园的喜爱。在通过后面播放英法联军火烧圆明园时的视频，学生们在观看时连连发出感慨：“啊！怎么可以这样做！太可恶了！太可恨了！”前后对比中学生的爱国之情，对侵略者的憎恨之情悠然而发！再通过播放低沉抒情的音乐，渲染氛围，学生们在朗读时更加入情入境。
通过运用信息技术多媒体，学生的理解越来越深入，情感体验也更加深刻，使学生回味无穷，善思善学。
激发想象，融情入境。
信息技术可以为语文课堂教学提供生动形象的画面，激发学生的想象力，再现故事情景，引领学生积极主动地去思考和表达，提升学生的语用能力。
《青蛙賣泥塘》是一篇童话故事，这个故事中的小青蛙卖泥塘的同时接受了小动物们的建议，把以前的烂泥塘创造成了一个美好、舒适的住所。看到这样美好的环境，青蛙就不再卖泥塘了。童话故事本身就生动活泼，很吸引学生们的阅读，通过信息技术的运用，出示图片，创设情景，引领他们真正地走入到故事中去，在演一演，说一说过程中提升学生们的语言运用能力发挥了巨大作用。
在教学卖泥塘过程时，通过出示老牛、野鸭和青蛙的声音、图片，让学生亲耳聆听和感受它们说话的声音，并通过播放画面，创设他们对话时的场景，为接下来的指导朗读和演一演提供了很大帮助。在教学其他小动物们来卖泥塘的段落时，通过出示小动物们到来时的画面，以及所提出的要求，让学生们根据画面展开想象：这些小动物们来卖泥塘时会说些什么呢？学生通过画面直观感受，积极思考，运用演一演的方式表达出来。信息技术的使用，让学生真正走进了故事当中，去展开自己的想象，把自己当成故事中的一员，为课文的理解提供了支持与帮助。一节课在这样轻松愉悦的氛围中度过，学生们十分积极主动，激发了他们学习的兴趣和乐趣。
总之，信息技术在语文教学中的运用，使语文课堂变得更加生动活泼，过程更形象化、感性化，使语文课堂更加有生命力。老师教起来也更加轻松活泼，同时也让学生在轻松愉悦的课堂氛围中积极主动地掌握知识，达到寓教于乐的目的。
关键词：信息技术、语文课程、入情入境、寓教于乐
新课标指出要“努力建设开放而有活力的语文课程。”信息技术的普及和应用，无疑为我们的语文课程的构建注入了一股新鲜而有效活力。充分运用信息技术为语文教学服务，能够创设一种活泼的教学氛围，调动学生们的学习积极性，在学习语文知识的同时，还能够培养学生语文能力，提升学生的语文素养，使学生“爱学、乐学、善学”可谓是一举多得。接下来就个人教学实践，浅谈一下信息技术在语文课堂中的运用的具体做法。
创设情景，身临其境。
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一个积极主动去学习的人，学习效果肯定会事半功倍。信息技术中视频、音频、图片的利用可以创设一中特定的情景，将学生们带入其中，激发他们的学习兴趣和探索的欲望，是学生积极主动的进行学习，这样的课堂中老师就成了一位真正的引路人。
《雷雨》一课是一篇描写夏季时节雷雨景象的优美短文，文章用简单的话语为我们描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后三个场景的景象，给读者留下了丰富的想象空间。因为在教学本课时，未到夏季时节，学生们不能通过够详细观察和亲身体会，去理解课文的语言凝练，用词的准确和描写的细致逼真。而通过借助多媒体信息技术，进项情景教学，就收到了良好的教学效果。
所以在本课的导入环节就播放了关于雷雨的视频，激起了学生们的回忆，带他们回到了夏季雷雨时的场景，一下子就拉近了与学生们的距离。当告诉他们“今天这篇课文也描述了这样的一场雷雨，想不想去看一看？”学生一下子就提升了学习兴趣，也有了学习的积极性和探索的欲望。并且在学习雷雨前的场景时通过出示乌云的图片，感受当时乌云压顶的压抑感，通过聆听雷声，观看闪电的短视频，体会雷雨时电闪雷鸣的画面。在雷雨后的场景学习中，播放清新的音乐，观看雷雨后景物的美丽图片，使同学们感受到雨后空气清新，万物明净之感。这样使同学们置身于雷雨的场景之中，跟随者作者的思绪，仿佛有身临其境之感。通过运用信息技术多媒体，达到了“入境始于亲”的目的，着这样的情境中，学生们怎么会不乐于学习？
再现景象，升情促思。
信息技术能够通过图像画面的再现，音乐的渲染等方式，再现当时的景象，带领学生进入课文所描写的情境之中，使学生的情感与作者的情感交融在一起，入情入境，让学生的感受更加直观和深刻，思考更加透彻。
《圆明园的毁灭》是一篇精读课文，描述了圆明园昔日的辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。由于本篇课文距离学生们的实际生活比较远，不能通过自己的生活经验和直观的感受去理解当时的情景，不能产生对圆明园毁灭的惋惜与对侵略者的憎恨。所以在本课中设计了很多的图片欣赏，以及历史影片资料的观看，使学生们产生共鸣，教学效果不错。
首先在学习圆明园昔日辉煌景象段落时，播放了很多关于圆明园昔日景象的图片，通过欣赏图片，学生们不由地发出赞叹“哇！好美啊！太雄伟了！”再去理解语言文字时就更加容易。让学生通过观看展开丰富的想象，了解圆明园昔日辉煌的景观，产生了对圆明园的喜爱。在通过后面播放英法联军火烧圆明园时的视频，学生们在观看时连连发出感慨：“啊！怎么可以这样做！太可恶了！太可恨了！”前后对比中学生的爱国之情，对侵略者的憎恨之情悠然而发！再通过播放低沉抒情的音乐，渲染氛围，学生们在朗读时更加入情入境。
通过运用信息技术多媒体，学生的理解越来越深入，情感体验也更加深刻，使学生回味无穷，善思善学。
激发想象，融情入境。
信息技术可以为语文课堂教学提供生动形象的画面，激发学生的想象力，再现故事情景，引领学生积极主动地去思考和表达，提升学生的语用能力。
《青蛙賣泥塘》是一篇童话故事，这个故事中的小青蛙卖泥塘的同时接受了小动物们的建议，把以前的烂泥塘创造成了一个美好、舒适的住所。看到这样美好的环境，青蛙就不再卖泥塘了。童话故事本身就生动活泼，很吸引学生们的阅读，通过信息技术的运用，出示图片，创设情景，引领他们真正地走入到故事中去，在演一演，说一说过程中提升学生们的语言运用能力发挥了巨大作用。
在教学卖泥塘过程时，通过出示老牛、野鸭和青蛙的声音、图片，让学生亲耳聆听和感受它们说话的声音，并通过播放画面，创设他们对话时的场景，为接下来的指导朗读和演一演提供了很大帮助。在教学其他小动物们来卖泥塘的段落时，通过出示小动物们到来时的画面，以及所提出的要求，让学生们根据画面展开想象：这些小动物们来卖泥塘时会说些什么呢？学生通过画面直观感受，积极思考，运用演一演的方式表达出来。信息技术的使用，让学生真正走进了故事当中，去展开自己的想象，把自己当成故事中的一员，为课文的理解提供了支持与帮助。一节课在这样轻松愉悦的氛围中度过，学生们十分积极主动，激发了他们学习的兴趣和乐趣。
总之，信息技术在语文教学中的运用，使语文课堂变得更加生动活泼，过程更形象化、感性化，使语文课堂更加有生命力。老师教起来也更加轻松活泼，同时也让学生在轻松愉悦的课堂氛围中积极主动地掌握知识，达到寓教于乐的目的。