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“好的开始是成功的一半。”作为一堂新课开场部分，导入是课堂教学结构不可缺少的环节。课堂导入因各个学科具体特征而显示出各自学科的个性。多媒体教学的运用，为思想政治课的导入注入了既有传统导入因素又具有新意的导入方式，从而为实现新课程理念，提高思想政治新课程的教育教学质量，提高学生学习思想政治新课程的兴趣，增进思想政治课教育教学的实效性起到重要作用。
一 基于多媒体教学的导入在思想政治新课程课堂中发挥重要作用
多媒体教学的运用克服了传统教学的局限性。在导入部分，通过运用多媒体展示丰富多样的资料、图表、图片、视频、文字，有助于导入发挥诱导、衔接、激励、指引等作用。
(一)发挥课堂导入的诱导作用
思想政治新课程导入的诱导作用，主要是通过新颖的设置诱导学生的注意力，从而把学生的注意力集中到我们的课堂教学任务，在此基础上对课堂教学进行积极思维，进而保障教学的有序优质的完成。
(二)发挥课堂导入的衔接作用
传统的教学限于教学手段，在复习，讲授过程中，不能快速的把相关知识呈现。而多媒体的运用较为完美的解决了这一瓶颈，在以旧识复习导入新课及授课过程中，教师通过适当的教学设计，承上启下，使学生原有的知识技能与即将学习的新知识技能发生联系，为学生顺利学习和把握新知识技能奠定基础。
(三)发挥课堂导入的激励作用
激励作用主要表现为，通过课堂导人可以激发学生的期待心理、学习兴趣、学习动机、求知欲望等。而教育心理学的研究表明，学生只有在这些方面得到激励，新的教学任务才能被学生自觉主动的学习过程中慢慢接受。
(四)发挥课堂导入的指引作用
在课堂导入部分，教师往往要表明本课堂的所学目标、重难点、学习方法、教学安排等，从而使学生在教师的这些相关讲解中明确学习的方式和方向。
二 思想政治新课程课堂导入的具体方式
思想政治课堂导入的具体方式是多种多样的。而要发挥其在课堂教学中作用，就应顺应教学手段的发展，充分运用现代教学手段，特别是运用多媒体教学手段。笔者结合近年的教学实践，认为以下课堂导入在充分运用多媒体教学的基础上，更能发挥其在教学中的作用。
(一)创设情境，导入新课
所谓创设情境导入，是指教师通过设置富有意义的教学情境，引导学生以情入境、境中生情，从而愉快地进入到新课的学习之中。
采用创设情境导入新课，教师要把握好以下几点：首先，创设情境，导入新课的关键是在进入新课学习之前，教师要创设出一个富有意义的教学情境。这样的教学情境才能发挥渲染课堂气氛，感染、激发学生心智，调动和挖掘学生内在的情感的作用。其次，教师在创设情境时还须依据教育教学的有关原理，从学生的实际出发，综合考虑学生的认识发展规律。再次，教师在运用的创设的情境导入时必须做到：融情人理，化理为情；以情激情，以情育情；以情激学，以情诱学；以情启思，以情导行。
例如：在学习《征税与纳税》这一框题时，采用这一方式导入新课，具体过程如下：
(多媒体课件展示下列生活场景：体育场看比赛，在超市购买物品，乘坐公共汽车购票，在电影院看演出，到银行取款……)
师：我想，这样的消费行为我们都有过。这当中无论是超市，还是电影院、银行，经营者都是要缴纳税收的。那么，经营者上缴的税收又是从何而来的呢?
生：来自我们的消费的付出。
师：那是不是可以说，那些税是消费者缴纳的?
生：不是，经营者一方直接纳税，消费者与税只是间接关系。
师：看上面的画面，我们可以这么认为：税收离我们并不遥远，经常地出现在我们的身边，我们每个人都直接或间接地与税发生着联系，我们不一定都是直接的纳税人，但我们都是实际上的纳税人。为什么这么说呢?依法纳税对公民来说意味着什么呢?这一节课就为我们讲解这些问题。
(二)问题探究，导入新课
新课程思想政治课强调学生通过对问题的主动探究，从而自主的展开对思想政治课的学习。而在导人部分，设置适当的问题，更有助于引导学生对新课的学习。教师可以通过口头或多媒体的方式，展示探究的问题，学生在对问题的探究中，过渡到新课的学习。
如在讲《人生价值实现的条件》一课时，先复习上节学过的内容，“人生价值的内容是什么?”，在评价了学生的回答后，很自然的过渡到，“那么怎样才能实现人生价值呢?实现人生价值需要哪些条件呢?”通过引导学生对这些问题的探究导出新课。另一种就是利用教材引言，提出问题，调动学生进行探究，直接指向新知识。
(三)复习旧识，导入新课
复习旧识，导入新课，是思想政治新课程最常用的一种导人方法。这一方法是通过复习旧知识，借新旧知识间的内在联系导入新课。要发挥复习旧识导人新课的关键在于教师组织导语。我们复习旧识的目的是为我们导入新课服务的。因而，教师要通过提问、列提纲、共同回顾等来复习旧识的基础上用简短的语言引入所要讲的新课题。在复习旧识时教师要注意：一是复习的旧识要去新课题相关联，以易于教师组织导语导入新课；二是复习旧识，不可太多，时间不必过长，否则会影响新课的讲授。
如在学习《按劳分配为主体多种分配方式并存》时，通过复习旧识，即通过对我国生产制度的复习，明确生产决定分配，有什么样的生产制度就对应什么样的分配制度。我国实行以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度决定了我国的分配制度就应是按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。通过这种复习旧识的方式导入新课，既复习了旧的知识，又把新的知识学习引向一个高度，提升了学生前后联系能力，从而提高学生的思维力。
(四)时政分析，导入新课
时政性是思想政治课的显著特征。在导入部分通过介绍、展示与所授课题相联系的时政新闻，引起学生学习兴趣，同时也能使学生有个直观的感受，从而无形中也对学生进行时政教育。教师在选取时政新闻时要把握几个原则：一是该时政能够激起学生的学习兴趣；二是所用时政新闻与所授新课题紧密相关，能够促进新课的教学；三是所选时政一定要体现时政的时政性，能够当前的国家大政方针相吻合。
例如，教授必修2《政治生活》模块第三课《我国政府是人民的政府》恰逢我们国家每年“两会”召开之时，那么我们在教授相关内容时，就可充分利用多媒体技术，下载有关两会的新闻报道视频，作为导入新课的资料，导入新课，既有利于引起学生的兴趣，又对学生进行了时政教育。
(五)习题练习，导入新课
习题练习导入新课，是通过课前的习题练习，引导学生进入新课的学习之中。习题练习导入新课，教师要处理好以下几个问题：首先是教师要设计好习题，这些习题必须与新课内容有密切练习，并有利于新课的导入和新课的讲授。其次是习题出示的方式可以多样化，在多媒体教学环境下，建议采用幻灯片能便捷的出示习题，减少诸多麻烦。再次是习题的解答，可以个别提问，亦可全班讨论或分小组讨论，当然还可以由教师给出解答。但不管何种方式，答得对与错，关键在于教师能够通过习题练习，利用其导人新课。
三 思想政治课堂导入要注意的问题
我们说“教学有法、教无定法”，在具体选择思想政治课堂导入的方式方法时，还应根据思想政治学科的特性，注意以下几个问题：
(一)激发兴趣
新课导人应引人入胜，有艺术魅力，切忌刻板乏味。为此，教师的语言要风趣活泼，态度要热情开朗，导人手段要形象直观。
(二)紧扣新课
新课导人是为新课教学作铺垫的，为新课服务，故导人要与新课教学紧密相关，切不可漫无边际，海阔天空，没了目的性。
(三)方法多样
教师根据不同的内容运用不同的方法导入新课，可给学生耳目一新的感觉，提高他们的学习兴趣。如果教师总是用单调呆板的方法，学生就会感到枯燥乏味，提不起学习的兴趣。
(四)时间适度
新课导人的时间3—5分钟为宜。时间过短，预热不够，不能调动学生的积极性；时间太长，喧宾夺主，本末倒置，主要任务完成不了。
一 基于多媒体教学的导入在思想政治新课程课堂中发挥重要作用
多媒体教学的运用克服了传统教学的局限性。在导入部分，通过运用多媒体展示丰富多样的资料、图表、图片、视频、文字，有助于导入发挥诱导、衔接、激励、指引等作用。
(一)发挥课堂导入的诱导作用
思想政治新课程导入的诱导作用，主要是通过新颖的设置诱导学生的注意力，从而把学生的注意力集中到我们的课堂教学任务，在此基础上对课堂教学进行积极思维，进而保障教学的有序优质的完成。
(二)发挥课堂导入的衔接作用
传统的教学限于教学手段，在复习，讲授过程中，不能快速的把相关知识呈现。而多媒体的运用较为完美的解决了这一瓶颈，在以旧识复习导入新课及授课过程中，教师通过适当的教学设计，承上启下，使学生原有的知识技能与即将学习的新知识技能发生联系，为学生顺利学习和把握新知识技能奠定基础。
(三)发挥课堂导入的激励作用
激励作用主要表现为，通过课堂导人可以激发学生的期待心理、学习兴趣、学习动机、求知欲望等。而教育心理学的研究表明，学生只有在这些方面得到激励，新的教学任务才能被学生自觉主动的学习过程中慢慢接受。
(四)发挥课堂导入的指引作用
在课堂导入部分，教师往往要表明本课堂的所学目标、重难点、学习方法、教学安排等，从而使学生在教师的这些相关讲解中明确学习的方式和方向。
二 思想政治新课程课堂导入的具体方式
思想政治课堂导入的具体方式是多种多样的。而要发挥其在课堂教学中作用，就应顺应教学手段的发展，充分运用现代教学手段，特别是运用多媒体教学手段。笔者结合近年的教学实践，认为以下课堂导入在充分运用多媒体教学的基础上，更能发挥其在教学中的作用。
(一)创设情境，导入新课
所谓创设情境导入，是指教师通过设置富有意义的教学情境，引导学生以情入境、境中生情，从而愉快地进入到新课的学习之中。
采用创设情境导入新课，教师要把握好以下几点：首先，创设情境，导入新课的关键是在进入新课学习之前，教师要创设出一个富有意义的教学情境。这样的教学情境才能发挥渲染课堂气氛，感染、激发学生心智，调动和挖掘学生内在的情感的作用。其次，教师在创设情境时还须依据教育教学的有关原理，从学生的实际出发，综合考虑学生的认识发展规律。再次，教师在运用的创设的情境导入时必须做到：融情人理，化理为情；以情激情，以情育情；以情激学，以情诱学；以情启思，以情导行。
例如：在学习《征税与纳税》这一框题时，采用这一方式导入新课，具体过程如下：
(多媒体课件展示下列生活场景：体育场看比赛，在超市购买物品，乘坐公共汽车购票，在电影院看演出，到银行取款……)
师：我想，这样的消费行为我们都有过。这当中无论是超市，还是电影院、银行，经营者都是要缴纳税收的。那么，经营者上缴的税收又是从何而来的呢?
生：来自我们的消费的付出。
师：那是不是可以说，那些税是消费者缴纳的?
生：不是，经营者一方直接纳税，消费者与税只是间接关系。
师：看上面的画面，我们可以这么认为：税收离我们并不遥远，经常地出现在我们的身边，我们每个人都直接或间接地与税发生着联系，我们不一定都是直接的纳税人，但我们都是实际上的纳税人。为什么这么说呢?依法纳税对公民来说意味着什么呢?这一节课就为我们讲解这些问题。
(二)问题探究，导入新课
新课程思想政治课强调学生通过对问题的主动探究，从而自主的展开对思想政治课的学习。而在导人部分，设置适当的问题，更有助于引导学生对新课的学习。教师可以通过口头或多媒体的方式，展示探究的问题，学生在对问题的探究中，过渡到新课的学习。
如在讲《人生价值实现的条件》一课时，先复习上节学过的内容，“人生价值的内容是什么?”，在评价了学生的回答后，很自然的过渡到，“那么怎样才能实现人生价值呢?实现人生价值需要哪些条件呢?”通过引导学生对这些问题的探究导出新课。另一种就是利用教材引言，提出问题，调动学生进行探究，直接指向新知识。
(三)复习旧识，导入新课
复习旧识，导入新课，是思想政治新课程最常用的一种导人方法。这一方法是通过复习旧知识，借新旧知识间的内在联系导入新课。要发挥复习旧识导人新课的关键在于教师组织导语。我们复习旧识的目的是为我们导入新课服务的。因而，教师要通过提问、列提纲、共同回顾等来复习旧识的基础上用简短的语言引入所要讲的新课题。在复习旧识时教师要注意：一是复习的旧识要去新课题相关联，以易于教师组织导语导入新课；二是复习旧识，不可太多，时间不必过长，否则会影响新课的讲授。
如在学习《按劳分配为主体多种分配方式并存》时，通过复习旧识，即通过对我国生产制度的复习，明确生产决定分配，有什么样的生产制度就对应什么样的分配制度。我国实行以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度决定了我国的分配制度就应是按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。通过这种复习旧识的方式导入新课，既复习了旧的知识，又把新的知识学习引向一个高度，提升了学生前后联系能力，从而提高学生的思维力。
(四)时政分析，导入新课
时政性是思想政治课的显著特征。在导入部分通过介绍、展示与所授课题相联系的时政新闻，引起学生学习兴趣，同时也能使学生有个直观的感受，从而无形中也对学生进行时政教育。教师在选取时政新闻时要把握几个原则：一是该时政能够激起学生的学习兴趣；二是所用时政新闻与所授新课题紧密相关，能够促进新课的教学；三是所选时政一定要体现时政的时政性，能够当前的国家大政方针相吻合。
例如，教授必修2《政治生活》模块第三课《我国政府是人民的政府》恰逢我们国家每年“两会”召开之时，那么我们在教授相关内容时，就可充分利用多媒体技术，下载有关两会的新闻报道视频，作为导入新课的资料，导入新课，既有利于引起学生的兴趣，又对学生进行了时政教育。
(五)习题练习，导入新课
习题练习导入新课，是通过课前的习题练习，引导学生进入新课的学习之中。习题练习导入新课，教师要处理好以下几个问题：首先是教师要设计好习题，这些习题必须与新课内容有密切练习，并有利于新课的导入和新课的讲授。其次是习题出示的方式可以多样化，在多媒体教学环境下，建议采用幻灯片能便捷的出示习题，减少诸多麻烦。再次是习题的解答，可以个别提问，亦可全班讨论或分小组讨论，当然还可以由教师给出解答。但不管何种方式，答得对与错，关键在于教师能够通过习题练习，利用其导人新课。
三 思想政治课堂导入要注意的问题
我们说“教学有法、教无定法”，在具体选择思想政治课堂导入的方式方法时，还应根据思想政治学科的特性，注意以下几个问题：
(一)激发兴趣
新课导人应引人入胜，有艺术魅力，切忌刻板乏味。为此，教师的语言要风趣活泼，态度要热情开朗，导人手段要形象直观。
(二)紧扣新课
新课导人是为新课教学作铺垫的，为新课服务，故导人要与新课教学紧密相关，切不可漫无边际，海阔天空，没了目的性。
(三)方法多样
教师根据不同的内容运用不同的方法导入新课，可给学生耳目一新的感觉，提高他们的学习兴趣。如果教师总是用单调呆板的方法，学生就会感到枯燥乏味，提不起学习的兴趣。
(四)时间适度
新课导人的时间3—5分钟为宜。时间过短，预热不够，不能调动学生的积极性；时间太长，喧宾夺主，本末倒置，主要任务完成不了。