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实施素质教育，是当前我国基础教育改革与发展的方向，是提高民族素质、实现现代化的需要。素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高国民素质的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质为宗旨的基础教育;是面向全体学生，全力提高学生素质的教育;是开发青少年的潜能训练和提高生理、心理素质全面和谐发展的现代教育。
实施素质教育，就是通过科学的教育途径，充分挖掘、发挥人的天赋条件，提高人的各种素质水平，使受教育者得到全面、充分、和谐发展的教育。我结合自身多年的教学经验，从以下几个方面对这一问题进行探讨。
一、以学生为教学主体，引导学生参与教学过程
著名数学家陶行知先生曾说：“教师的责任不在教，而在教学生学”。在教学中，通过理论学习和实践操作，我深刻地感受到教学的成败应以学生为主、教师为辅。学生是教学过程的主体，学习是学生内部的活动，教师在该过程中起着组织、引导的作用。过去大家所说的学生是教师教会的，学生学得好不好是因为没有碰上一个好老师，这是一种典型的教师中心论。如果学生不愿意学、不想学，教师再怎么教、教得再好也是枉然 。在教学中我们不应该提倡“灌输式”教育。而应该注重师生互动，以学生为主體，引导学生动起来并主动参与到课堂教学过程巾，从而激发其学习情感、提高学习兴趣。
小学数学教学是教师指导下的学生个体的认知过程，在教学过程中教师应充分调动学生学习的主动性和积极性，发挥学生的主体作用，最大限度地让学生积极主动地参与到知识的形成过程中来。教师的主导作用和学生的主体性并不矛盾。教师的主导作用发挥得越充分则越能调动学生的主动性和积极性：学生的主体性发挥得越充分就越能体现教师的主导作用。两者密切结合能减轻学生的负担，大幅度地提高教学质量，全而提升学生的整体素质。
例如，讲授小学数学《多边形的面积》时，我采用了小组合作学习的方式。让学生主动参与教学，体验其中的乐趣并进行思维训练。在合作完成“把一个平行四边形切割拼成一个长方形”的过程中，我让学生动手剪切一个平行四边形，再拼成一个长方形，其中有部分学生未加思考随意一剪，在拼长方形的时候出现怎么也拼不好的情况。此时我成功的向学生演示自己的剪法（沿着平行四边形的高剪去三角形再拼接），使每个学生部能够经历剪拼的过程。通过动手发现平行四边形与长方形的面积之间的关系，从而锻炼了学生的动手与动脑能力。
二、注重自主探究，让学生体验如何再创造
荷兰数学家弗赖登塔尔说过：“学习数学的唯一正确说法是实行再创造，也就是由学生把本人学习的东西自己去发现或创造未来：教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”学生如果不实行再创造，则会对学习内容难以理解，更谈不上灵活运用。例如，教学小数除法的过程中，计算1.24÷1.5=？的时候，学生列竖式，当竖式上商0.8后，余下的4究竟表示多少，学生不容易理解。
我在黑板上板书：1.24÷1.5=0.8……4，询问学生对不对？学生动脑思考，用已学的乘法检验l.5×0.8+4≠1.24。让学生得出除法除得余数应该是0.4而不是4。在竖式上的余数表示四个十分之一，即每次除后的余数数位与商的数位是一致的，学习过程中由学生自己解决问题，而不是教师直接说出解题方法，因此学生印象很深。
三、联系生活
如在教学小数的简便运算的时候， 10.4—9.8=？让学生通过自己平常买东西付钱的经验来理解：小明有一张l0元整钞和4角零钱，买一个9.8元的本子，他应该怎么付钱？营业员又该怎样找钱呢？最后小明还剩下多少钱？学生都能够回答小明拿1O元钱给营业员，找回2角钱，最后剩下6角钱。在此题中引导学生真正理解到“多减了要加上”的规律，依此类推学习9.5—6=？ 120.9—110=？等题的解法 。教师要引导学生主动参与学习过程，通过体验中思考来锻炼思维，在思考中创造、培养、发展创新思维和实践能力。
四、加强学习方法的指导、培养学生的数学能力
引导学生掌握一些基本的学习方法， 让他们从小学会学习。比如，一是教学生如何预习。只有学会如何预习、做好准备工作，才能在学习过程中有目的的学习，有的放矢。二是教学生如何听课。只有认真听课，才能在很短的课堂教学中提高学习效率，掌握学习方法，学会解题技巧。三是教学生如何做作业。作业是检查学生学习的程度如何，哪些掌握了以及哪些没有掌握。学会做题技巧，一通则百通，还能培养学生的审题能力，等等。
五、独立思考，发展思维
教师应鼓励学生独立思考，使每一个学生的潜能都得到充分发展，让学生从自己的实际出发。围绕着所要解决的问题去思考、探究、发现，开发学生的智力潜能，培养学生的创造力，充分利用小学生活泼、好动、好奇的这一心理，尽量创造教学情境，激发学生情感;多用语言铺垫，增进学生情感;多采用角色扮演，让学生投入情感;加强学生与教师心灵间的碰撞，多鼓励学生尝试。对有些内容教师要精讲、少讲甚至不讲，让学生经历探索数学知识的过程;不断比较，不断纠错，不断反思，实现对知识的再创造，从而提高学生的学习能力，为以后的进一步深造奠定基础。
总之，小学数学素质教育的核心是优化课堂教学、减轻学生负担、提高教学质量。作为教师，我们应在实际的教学过程中不断提高自身的文化素质，积极探索实现素质教育的好计策、好方法，努力提高教学质量，促进学生的全面发展。
实施素质教育，就是通过科学的教育途径，充分挖掘、发挥人的天赋条件，提高人的各种素质水平，使受教育者得到全面、充分、和谐发展的教育。我结合自身多年的教学经验，从以下几个方面对这一问题进行探讨。
一、以学生为教学主体，引导学生参与教学过程
著名数学家陶行知先生曾说：“教师的责任不在教，而在教学生学”。在教学中，通过理论学习和实践操作，我深刻地感受到教学的成败应以学生为主、教师为辅。学生是教学过程的主体，学习是学生内部的活动，教师在该过程中起着组织、引导的作用。过去大家所说的学生是教师教会的，学生学得好不好是因为没有碰上一个好老师，这是一种典型的教师中心论。如果学生不愿意学、不想学，教师再怎么教、教得再好也是枉然 。在教学中我们不应该提倡“灌输式”教育。而应该注重师生互动，以学生为主體，引导学生动起来并主动参与到课堂教学过程巾，从而激发其学习情感、提高学习兴趣。
小学数学教学是教师指导下的学生个体的认知过程，在教学过程中教师应充分调动学生学习的主动性和积极性，发挥学生的主体作用，最大限度地让学生积极主动地参与到知识的形成过程中来。教师的主导作用和学生的主体性并不矛盾。教师的主导作用发挥得越充分则越能调动学生的主动性和积极性：学生的主体性发挥得越充分就越能体现教师的主导作用。两者密切结合能减轻学生的负担，大幅度地提高教学质量，全而提升学生的整体素质。
例如，讲授小学数学《多边形的面积》时，我采用了小组合作学习的方式。让学生主动参与教学，体验其中的乐趣并进行思维训练。在合作完成“把一个平行四边形切割拼成一个长方形”的过程中，我让学生动手剪切一个平行四边形，再拼成一个长方形，其中有部分学生未加思考随意一剪，在拼长方形的时候出现怎么也拼不好的情况。此时我成功的向学生演示自己的剪法（沿着平行四边形的高剪去三角形再拼接），使每个学生部能够经历剪拼的过程。通过动手发现平行四边形与长方形的面积之间的关系，从而锻炼了学生的动手与动脑能力。
二、注重自主探究，让学生体验如何再创造
荷兰数学家弗赖登塔尔说过：“学习数学的唯一正确说法是实行再创造，也就是由学生把本人学习的东西自己去发现或创造未来：教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”学生如果不实行再创造，则会对学习内容难以理解，更谈不上灵活运用。例如，教学小数除法的过程中，计算1.24÷1.5=？的时候，学生列竖式，当竖式上商0.8后，余下的4究竟表示多少，学生不容易理解。
我在黑板上板书：1.24÷1.5=0.8……4，询问学生对不对？学生动脑思考，用已学的乘法检验l.5×0.8+4≠1.24。让学生得出除法除得余数应该是0.4而不是4。在竖式上的余数表示四个十分之一，即每次除后的余数数位与商的数位是一致的，学习过程中由学生自己解决问题，而不是教师直接说出解题方法，因此学生印象很深。
三、联系生活
如在教学小数的简便运算的时候， 10.4—9.8=？让学生通过自己平常买东西付钱的经验来理解：小明有一张l0元整钞和4角零钱，买一个9.8元的本子，他应该怎么付钱？营业员又该怎样找钱呢？最后小明还剩下多少钱？学生都能够回答小明拿1O元钱给营业员，找回2角钱，最后剩下6角钱。在此题中引导学生真正理解到“多减了要加上”的规律，依此类推学习9.5—6=？ 120.9—110=？等题的解法 。教师要引导学生主动参与学习过程，通过体验中思考来锻炼思维，在思考中创造、培养、发展创新思维和实践能力。
四、加强学习方法的指导、培养学生的数学能力
引导学生掌握一些基本的学习方法， 让他们从小学会学习。比如，一是教学生如何预习。只有学会如何预习、做好准备工作，才能在学习过程中有目的的学习，有的放矢。二是教学生如何听课。只有认真听课，才能在很短的课堂教学中提高学习效率，掌握学习方法，学会解题技巧。三是教学生如何做作业。作业是检查学生学习的程度如何，哪些掌握了以及哪些没有掌握。学会做题技巧，一通则百通，还能培养学生的审题能力，等等。
五、独立思考，发展思维
教师应鼓励学生独立思考，使每一个学生的潜能都得到充分发展，让学生从自己的实际出发。围绕着所要解决的问题去思考、探究、发现，开发学生的智力潜能，培养学生的创造力，充分利用小学生活泼、好动、好奇的这一心理，尽量创造教学情境，激发学生情感;多用语言铺垫，增进学生情感;多采用角色扮演，让学生投入情感;加强学生与教师心灵间的碰撞，多鼓励学生尝试。对有些内容教师要精讲、少讲甚至不讲，让学生经历探索数学知识的过程;不断比较，不断纠错，不断反思，实现对知识的再创造，从而提高学生的学习能力，为以后的进一步深造奠定基础。
总之，小学数学素质教育的核心是优化课堂教学、减轻学生负担、提高教学质量。作为教师，我们应在实际的教学过程中不断提高自身的文化素质，积极探索实现素质教育的好计策、好方法，努力提高教学质量，促进学生的全面发展。