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【摘要】学会感恩是一种高尚的品质，是每个人应具备的基本素质。针对当前感恩教育缺失的现象，学校要把“感恩教育”作为德育教育的切入点，以活动为载体，创设感恩教育氛围，示范引领学生感恩，创设活动实践感恩，感恩父母，感恩老师，感恩同学，感恩社会，创导感恩先行的校园美景。
【关键词】感恩；德育教育；感恩教育；情感世界；情感体验；感动
当前学生中独生子女偏多，他们感情淡薄、以自我为中心的现象日益突出。他们面对亲人的爱护，朋友的关心，老师的关怀，陌生人的帮助，觉得这些本来就是应该赋予他的，一切都是顺理成章的。
（一）一年多了，每周一至周五早7：40，学校拐角处总是出现这么一幕：一位年近40的穿着朴素时或沾些泥土的略显笨拙的男人，略带几丝颤巍地小心翼翼地将自行车停稳，后座上的女孩儿麻利地跳下车，“真是丢死人了，以后不要你这破自行车送了，快给我走！”紧跟着头也不回地飞快地逃离现场；那个男人支吾着欲言又止，直到女孩儿在视野中消失，才推着自行车先是走到稍平的路段，然后蹬着自行车沿原路返回。
（二）母亲节前夕的主题班会上，老师要求学生采用讲故事的方式来为自己妈妈庆祝节日。学生们先是一脸惊奇，然后交头接耳地窃窃私语着。看着学生们脸上那种茫然的神情，老师有些激动，微笑着说：“同学们，我们今天就畅所欲言好吗？我们每天都在妈妈的爱中长大，谁来说说你的妈妈是怎样爱你的？妈妈做的哪些事让你感动？”学生更加茫然，有一个在小声嘟囔着：“没觉得谁爱我们，也没觉得有什么感动的地方。”老师有些惊讶，接着循循善诱道：“你们看，妈妈每天除了工作，还要给你们洗衣、做饭，你生病了还要衣不解带地在旁边照顾你，爸爸忙着挣钱养家，顶着各种压力，多不容易啊！他们多爱你们呀……”不想有学生漠然地说：“那算什么呀！谁让他们当了爸爸妈妈呢？他们做的都是应该的，照顾我们是他们的责任，等我做了爸爸妈妈肯定也会像他们这样啊。难道这就是爱吗？那样的话，爱也太平淡了吧，哪有伟大之处啊！”老师震惊！
如今，在很多学生的情感世界里，逐渐丧失了“感动”功能，“感恩”已经成为一个盲区。而造成这种现象的原因，我认为有以下几点。
（一）家教方法不到位。
在家庭教育方面，很多父母缺乏对感恩教育的正确理解，表现为两种倾向：一是父母总是会一厢情愿地付出，造成孩子认为自己任何的索取都是理所当然的。家长没有思考的是，在付出的过程中是否让孩子理解到了父母的良苦用心。二是个别家庭简单粗暴的教育方式，只要孩子做错了，就开始诉说自己的辛苦，表面上是希望通过这种方法强化父母付出的多，其实恰恰相反，这给孩子造成了心理负担，它暗示了“我付出给你，你要偿还”，这样孩子就算回报也不是出于真心的，孩子会以“形式对形式”来感恩。久而久之“感恩”在孩子头脑中就不存在，觉得只是一种任务。
（二）学校教育的缺失。
感恩教育应该是学校德育的一个重要组成部分。学生们拥有一颗感恩的心，才懂得去孝敬父母，尊敬师长，关心和帮助他人；才会勤奋学习、真爱自己；才能学会包容，赢得真爱、赢得友谊，才会拥有快乐、拥有幸福；才会明白事理更快长大，拥有美好的未来。不可否认，在不少学校，不管是在教学上，还是思想认识上，往往以文化课为主导方向，对德育教育重视不够，往往说得多，做得少，对学生缺乏情感体验，也就导致了学生对感恩只停留在形式上，不能感同身受，因而感恩教育效果不显著。
（三）缺乏感恩氛围。
要使孩子拥有一颗感恩的心，首先要让孩子处于感恩的人文氛围中，让他们感受周围的人是如何对世界、对他人感恩的。耳濡目染之后，将影响他们自身形成这一品质。而现在我们的家庭，我们的学校，我们的社会没有为孩子营造感恩这样的氛围。甚至家长、老师经常在不经意间表达、宣泄了对生活、对社会及对他人太多的不满和埋怨，以至于孩子对人与人之间的关爱缺乏了解，更别说是感恩了。
根据当前感恩教育缺失的现象，我校把“感恩教育”作为德育教育的切入点，对全体学生实施感恩教育。我们的感恩教育以活动为载体，让学生从活动中体验感恩，并回归现实生活，从点滴做起，在生活中实践感恩。
（一）创设感恩教育氛围
要使学生学会感恩，树立感恩意识是前提，要让学生认识到他们所获得的一切并非是天经地义、理所当然的。常言道：“百善孝为先”。何谓“孝”？“曾子曰：‘甚哉，孝之大也！’子曰：‘夫孝，天之经，地之义，民之行也。’”孔子亦云：“夫孝，德之本也，教之所由生也。”由此可见，“孝”在中国传统道德范畴中已处于一个至高的地位，并在民族文化视阈内发挥着举足轻重的作用。因此，对父母的感激之情是不可缺少的一步，这是最原始、最本能的情感。我们以此形成感恩意识，教会学生感恩。首先，我们打造“孝文化”，在校园内悬挂24孝图，让学生从孝子的事例中吸取营养，学会感恩。为了推动感恩教育的进一步深化，我们还邀请了国内著名感恩励志教育专家赵一博先生，来校给全校师生和家长做感恩励志教育报告会。正是这次报告会，引发了全体与会人员发自肺腑的情真意切的原始人性，不自主地相拥而泣。
（二）示范引领学生感恩
要让学生学会“感恩”，其实就是让他们学会懂得尊重他人。这就离不开成人的示范作用，作为老师和父母必须以身作则，以自己的行动影响孩子。当孩子接受了别人的帮助时，教师和家长要示范孩子对别人表达感激之情。当孩子们受到这种影响，感谢他人的善行时，第一反应常常是今后自己也应该这样做，这就给孩子一种行为上的暗示，让他们从小知道爱别人、帮助别人。在家长会上，我们要求家长，无论工作有多忙多累，都别忘了带上孩子去看望双方的老人；在家庭生活中，父母、子女间要相互尊重、关爱和体贴，在不知不觉中慢慢影响、感染孩子。作为教师，要为人师表，要关心、尊重、理解学生，敬重同事，谦虚友善，互相帮助，要在一言一行中给学生贯穿感恩思想，久而久之孩子会在这样的氛围下，不自觉地表达自己的爱与关心。 （三）创设活动实践感恩。
要让孩子学会感恩，作为教育者要积极引导教育学生将感恩意识化为行动，从小事做起，将感恩之行落实在日常行为之中。
1、感谢父母养育之恩： 感激父母赐予生命，感激父母辛勤养育之恩情——孝敬父母。
2、感谢老师培育之恩： 感激老师知识导航，感激老师精心培育之恩情——尊敬师长。
3、感谢同学帮助之恩：感激同学团结互助，感激同学帮扶共进之恩情——关爱同学。
通过活动，使学生感悟到：父母养育了我们，我们应该感谢父母；老师给了我们知识，提高了我们的能力，我们应该感谢老师；他人关心帮助了我们，我们应该感谢他人。从而让他们树立起责任意识，以积极的心态完成学习任务。
感恩教育必须以学生由内而外的“内省”为突破口，将感恩思想中“内省”的自我发展要求在学生内心中激发出来，变“要我学好”到“我要学好”，找回学生内心人性的东西，真正促进学生的主体性的发展。开展感恩教育，目的是让学生经常站在别人的角度，设身处地去想别人之所想，哀别人之所哀，急他人之所急，乐他人之所乐，积极学会体验他人的内心世界和内心的情感，只有这样才能使我们培养的学生，能感人所感，知他人之情，能体谅他人，原谅他人，同情他人，帮助他人，爱护他人，从而形成学生的道德感。这样，教育就不会停留在靠纪律制度来强迫维持，而是从学生的心理流淌出，使学生的行为规范上升到心灵的自觉要求和对生活的热爱。因此，我们在培养学生自信、自立、自主、百折不挠品格的同时，对他们开展感恩社会、感恩父母、感恩老师的感恩教育，对树立正确的人格有着十分重要的意义。
感恩是一种美好的感情，学会感恩是一种高尚的品质，是每个人应具备的基本素质。受人恩惠，真情回报的感恩是一种责任，是一种人生的精神支柱，是一种和谐共享的人文。社会的进步是建立在感恩、善念、包容、奉献的基础上——悠悠赤子心，浓浓感恩情。只有家庭、学校、社会共同努力营造感恩的环境，才能让学生从小领悟感恩的道理，培养社会责任感，成为德才兼备的栋梁之才。就让《感恩的心》永远在学校唱响，让全体师生怀揣一颗感恩之心，永存那份浓浓的幸福和感动，感恩永远，美丽人生。
参考文献
[1] 周勇 论德育教育的叙事方式[J]， 《思想、理论、教育》，2004年版。
[2] 刘慧 生命叙事的道德教育价值[J]，《思想、理论、教育》，2004年版。
[3] [苏]苏霍姆林斯基，杜殿坤译：《给教师的建议》，教育科学出版社，1984年版。
[4] 鲁洁、王逢贤主编：《德育新论》，江苏教育出版社，1994年版。
[5] 檀传宝著：《学校道德教育原理》，教育科学出版社，2000年版。
[6] 林崇德著：《教育的智慧》，开明出版社，1999年版。
【关键词】感恩；德育教育；感恩教育；情感世界；情感体验；感动
当前学生中独生子女偏多，他们感情淡薄、以自我为中心的现象日益突出。他们面对亲人的爱护，朋友的关心，老师的关怀，陌生人的帮助，觉得这些本来就是应该赋予他的，一切都是顺理成章的。
（一）一年多了，每周一至周五早7：40，学校拐角处总是出现这么一幕：一位年近40的穿着朴素时或沾些泥土的略显笨拙的男人，略带几丝颤巍地小心翼翼地将自行车停稳，后座上的女孩儿麻利地跳下车，“真是丢死人了，以后不要你这破自行车送了，快给我走！”紧跟着头也不回地飞快地逃离现场；那个男人支吾着欲言又止，直到女孩儿在视野中消失，才推着自行车先是走到稍平的路段，然后蹬着自行车沿原路返回。
（二）母亲节前夕的主题班会上，老师要求学生采用讲故事的方式来为自己妈妈庆祝节日。学生们先是一脸惊奇，然后交头接耳地窃窃私语着。看着学生们脸上那种茫然的神情，老师有些激动，微笑着说：“同学们，我们今天就畅所欲言好吗？我们每天都在妈妈的爱中长大，谁来说说你的妈妈是怎样爱你的？妈妈做的哪些事让你感动？”学生更加茫然，有一个在小声嘟囔着：“没觉得谁爱我们，也没觉得有什么感动的地方。”老师有些惊讶，接着循循善诱道：“你们看，妈妈每天除了工作，还要给你们洗衣、做饭，你生病了还要衣不解带地在旁边照顾你，爸爸忙着挣钱养家，顶着各种压力，多不容易啊！他们多爱你们呀……”不想有学生漠然地说：“那算什么呀！谁让他们当了爸爸妈妈呢？他们做的都是应该的，照顾我们是他们的责任，等我做了爸爸妈妈肯定也会像他们这样啊。难道这就是爱吗？那样的话，爱也太平淡了吧，哪有伟大之处啊！”老师震惊！
如今，在很多学生的情感世界里，逐渐丧失了“感动”功能，“感恩”已经成为一个盲区。而造成这种现象的原因，我认为有以下几点。
（一）家教方法不到位。
在家庭教育方面，很多父母缺乏对感恩教育的正确理解，表现为两种倾向：一是父母总是会一厢情愿地付出，造成孩子认为自己任何的索取都是理所当然的。家长没有思考的是，在付出的过程中是否让孩子理解到了父母的良苦用心。二是个别家庭简单粗暴的教育方式，只要孩子做错了，就开始诉说自己的辛苦，表面上是希望通过这种方法强化父母付出的多，其实恰恰相反，这给孩子造成了心理负担，它暗示了“我付出给你，你要偿还”，这样孩子就算回报也不是出于真心的，孩子会以“形式对形式”来感恩。久而久之“感恩”在孩子头脑中就不存在，觉得只是一种任务。
（二）学校教育的缺失。
感恩教育应该是学校德育的一个重要组成部分。学生们拥有一颗感恩的心，才懂得去孝敬父母，尊敬师长，关心和帮助他人；才会勤奋学习、真爱自己；才能学会包容，赢得真爱、赢得友谊，才会拥有快乐、拥有幸福；才会明白事理更快长大，拥有美好的未来。不可否认，在不少学校，不管是在教学上，还是思想认识上，往往以文化课为主导方向，对德育教育重视不够，往往说得多，做得少，对学生缺乏情感体验，也就导致了学生对感恩只停留在形式上，不能感同身受，因而感恩教育效果不显著。
（三）缺乏感恩氛围。
要使孩子拥有一颗感恩的心，首先要让孩子处于感恩的人文氛围中，让他们感受周围的人是如何对世界、对他人感恩的。耳濡目染之后，将影响他们自身形成这一品质。而现在我们的家庭，我们的学校，我们的社会没有为孩子营造感恩这样的氛围。甚至家长、老师经常在不经意间表达、宣泄了对生活、对社会及对他人太多的不满和埋怨，以至于孩子对人与人之间的关爱缺乏了解，更别说是感恩了。
根据当前感恩教育缺失的现象，我校把“感恩教育”作为德育教育的切入点，对全体学生实施感恩教育。我们的感恩教育以活动为载体，让学生从活动中体验感恩，并回归现实生活，从点滴做起，在生活中实践感恩。
（一）创设感恩教育氛围
要使学生学会感恩，树立感恩意识是前提，要让学生认识到他们所获得的一切并非是天经地义、理所当然的。常言道：“百善孝为先”。何谓“孝”？“曾子曰：‘甚哉，孝之大也！’子曰：‘夫孝，天之经，地之义，民之行也。’”孔子亦云：“夫孝，德之本也，教之所由生也。”由此可见，“孝”在中国传统道德范畴中已处于一个至高的地位，并在民族文化视阈内发挥着举足轻重的作用。因此，对父母的感激之情是不可缺少的一步，这是最原始、最本能的情感。我们以此形成感恩意识，教会学生感恩。首先，我们打造“孝文化”，在校园内悬挂24孝图，让学生从孝子的事例中吸取营养，学会感恩。为了推动感恩教育的进一步深化，我们还邀请了国内著名感恩励志教育专家赵一博先生，来校给全校师生和家长做感恩励志教育报告会。正是这次报告会，引发了全体与会人员发自肺腑的情真意切的原始人性，不自主地相拥而泣。
（二）示范引领学生感恩
要让学生学会“感恩”，其实就是让他们学会懂得尊重他人。这就离不开成人的示范作用，作为老师和父母必须以身作则，以自己的行动影响孩子。当孩子接受了别人的帮助时，教师和家长要示范孩子对别人表达感激之情。当孩子们受到这种影响，感谢他人的善行时，第一反应常常是今后自己也应该这样做，这就给孩子一种行为上的暗示，让他们从小知道爱别人、帮助别人。在家长会上，我们要求家长，无论工作有多忙多累，都别忘了带上孩子去看望双方的老人；在家庭生活中，父母、子女间要相互尊重、关爱和体贴，在不知不觉中慢慢影响、感染孩子。作为教师，要为人师表，要关心、尊重、理解学生，敬重同事，谦虚友善，互相帮助，要在一言一行中给学生贯穿感恩思想，久而久之孩子会在这样的氛围下，不自觉地表达自己的爱与关心。 （三）创设活动实践感恩。
要让孩子学会感恩，作为教育者要积极引导教育学生将感恩意识化为行动，从小事做起，将感恩之行落实在日常行为之中。
1、感谢父母养育之恩： 感激父母赐予生命，感激父母辛勤养育之恩情——孝敬父母。
2、感谢老师培育之恩： 感激老师知识导航，感激老师精心培育之恩情——尊敬师长。
3、感谢同学帮助之恩：感激同学团结互助，感激同学帮扶共进之恩情——关爱同学。
通过活动，使学生感悟到：父母养育了我们，我们应该感谢父母；老师给了我们知识，提高了我们的能力，我们应该感谢老师；他人关心帮助了我们，我们应该感谢他人。从而让他们树立起责任意识，以积极的心态完成学习任务。
感恩教育必须以学生由内而外的“内省”为突破口，将感恩思想中“内省”的自我发展要求在学生内心中激发出来，变“要我学好”到“我要学好”，找回学生内心人性的东西，真正促进学生的主体性的发展。开展感恩教育，目的是让学生经常站在别人的角度，设身处地去想别人之所想，哀别人之所哀，急他人之所急，乐他人之所乐，积极学会体验他人的内心世界和内心的情感，只有这样才能使我们培养的学生，能感人所感，知他人之情，能体谅他人，原谅他人，同情他人，帮助他人，爱护他人，从而形成学生的道德感。这样，教育就不会停留在靠纪律制度来强迫维持，而是从学生的心理流淌出，使学生的行为规范上升到心灵的自觉要求和对生活的热爱。因此，我们在培养学生自信、自立、自主、百折不挠品格的同时，对他们开展感恩社会、感恩父母、感恩老师的感恩教育，对树立正确的人格有着十分重要的意义。
感恩是一种美好的感情，学会感恩是一种高尚的品质，是每个人应具备的基本素质。受人恩惠，真情回报的感恩是一种责任，是一种人生的精神支柱，是一种和谐共享的人文。社会的进步是建立在感恩、善念、包容、奉献的基础上——悠悠赤子心，浓浓感恩情。只有家庭、学校、社会共同努力营造感恩的环境，才能让学生从小领悟感恩的道理，培养社会责任感，成为德才兼备的栋梁之才。就让《感恩的心》永远在学校唱响，让全体师生怀揣一颗感恩之心，永存那份浓浓的幸福和感动，感恩永远，美丽人生。
参考文献
[1] 周勇 论德育教育的叙事方式[J]， 《思想、理论、教育》，2004年版。
[2] 刘慧 生命叙事的道德教育价值[J]，《思想、理论、教育》，2004年版。
[3] [苏]苏霍姆林斯基，杜殿坤译：《给教师的建议》，教育科学出版社，1984年版。
[4] 鲁洁、王逢贤主编：《德育新论》，江苏教育出版社，1994年版。
[5] 檀传宝著：《学校道德教育原理》，教育科学出版社，2000年版。
[6] 林崇德著：《教育的智慧》，开明出版社，1999年版。