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班额数量大，师生互动少，教学效率低，这是当前很多初中都面临的现实问题。在“互联网 ”背景下，学校如何通过信息技术与教育教学的深度融合，改变传统的教学方式，提高课堂教学效益，激发学校乃至师生的生命活力？近年来，山东省临沂第十一中学（以下简称“临沂十一中”）运用互联网技术，借助云教学平台，探索构建智慧课堂，实现了“交互式、大数据、精准化”教学，促进了师生的生命成长，也实现了自身由薄弱校到强校的华丽转身。
临沂十一中的课堂教学改革始于2012年。当时，作为一所区直属公办初中，学校的课堂教学面临诸多难题。
一是学校教学管理效率低下。由于学校位于临沂市老城区，前期投入严重不足，加之外来人口激增，大班额问题日益突出。当时，学校班额均在75人以上，学生基础和个性差异大，课堂参与度不高，教师面向全体学生施教困难重重，个性化指导更无从谈起，学校中考成绩长期在低位徘徊。
二是教师教学观念落后。尽管国家关于新课改的理念早就提出，但在当时的临沂十一中，“满堂灌”“填鸭式”的教学模式依旧根深蒂固。教师虽然了解了一些现代教育教学理论和方法，但在实际教学中运用不够，只能采用高压控制的方法进行教学，用“海量”作业去“提质增效”，学生怠学情绪严重。
三是家庭教育严重缺失。临沂市是全国著名的商贸物流之都，临沂十一中就坐落在城市中心地带，被小商品批发市场包围，学生大多来自个体经商户、进城务工人员家庭和部分社区居民家庭。学生来源广、差异大。据不完全统计，学校生源来自全国22个城市的158所小学。很多学生家长的心思几乎全部放在做生意上，没有更多精力教育辅导孩子，致使学生在学习行为习惯方面出现很多问题。
当时的临沂十一中，优秀教师和生源纷纷流失，学校发展走进了“死胡同”。如何打破这种现状，成为摆在学校面前的一道重要课题。
面对当时学校发展一潭死水的状况，校领导和全体教学干部一起蹲教研组、泡课堂，与教师沟通，和学生谈话，倾听家长心声。经过严密论证，临沂十一中绘制了清晰的课改路线图，并率先在2012级的两个班掀起了一场静悄悄的变革。
临沂十一中课改的第一步是将小组合作学习模式引入课堂教学，第二步是将翻转课堂理念和技术移植进来，将学生的自主学习延伸到课下，学校教改实验班的教学质量由此得到稳步提高。在此过程中，学校敏锐地感受到“互联网 ”教育的巨大影响力。单靠教学理念和方式的变革，对整体提升学校教学质量确实有效，但却不能满足学生自主发展、个性发展的需求。为此，学校决定向现代信息技术要育人质量。
深入推进“互联网 ”教育，信息技术平台的建设最关键。学校为此多方筹措，先后投入300多万元人民币，安装了校园局域网，实现主干万兆、六类网线千兆到桌面，配备了多台高端服务器。每间教室安装两台高端AP，校园无线网络全覆盖，教室多媒体采用最先进的激光投影仪，教师端人手一台平板电脑，学生也自费购买了手持终端（PAD）。同时，学校还聘请专家对全校教师进行新课改培训，鼓励教师大胆尝试。2013级新生开学，学校教改班顺利投入新型课堂教学模式的探索之中。
2014年10月，学校课改团队在对前期的教改实验进行精心梳理的基础上，总结形成了信息技术支持下的“235导学一体”教学策略。其中“2”是指学生学习的两个环节，即课前自主学习和课堂知识内化；“3”是指教师备课的三个步骤，即给学生编制自主学习任务单、制作学生自学的微课、组织课堂导学；“5”是指学生学习的五个环节，即自学、互学、助学、展学、评学。2015年，临沂十一中被命名为全国教育科学“十二五”规划课题“智慧学习环境的构建与应用研究”的“智慧教育实验学校”。2016年5月，学校在寻求理论支撑和专业支持的基础上，又进行了课堂的第四次升级，将学校网络由局域网扩展到互联网，建成了融云教学平台与“235导学一体”教学策略于一体的“智慧课堂”。
所谓智慧课堂，引用东北师范大学钟绍春教授的解释，就是在培养全面发展的人的教育方针和目的的引领下，在智能技术搭建的学习环境中，充分發挥教师的教学创造力，激发学生的学习积极性，让学习者在智能学习环境中开展个性化、有针对性的快乐学习，并完成个体智慧的提升及完整人格的养成。
临沂十一中的智慧课堂按空间分为在校、在线两部分，在校就是实际课堂，在线则是虚拟课堂；按照时间分为课前、课中、课后三个时段。智慧课堂通过互联网技术的运用，打破传统教学边界，营造出人人皆学、处处能学、时时可学的教学新局面。
1. 自主学习与成长，让学生成为校园舞台上灵动的主角
智慧课堂以学生的自主学习为前导，以学生知识的自主构建、能力的自主养成为基础，形成了课内与课外相结合、线上与线下相结合的学习成长模式。课前的自主学习，最能清晰地展现学生学习主人的姿态，也最能体现学生个性特长以及对自己负责的态度。每天下午5：30放学后，学生便进入自主学习阶段。他们要结合学习任务单，观看教师推送的微课视频，完成相关作业，并拍照上传；同时还可以通过回放课堂实录，查看当天课上的疑难点。晚上9：00～9：30是线上讨论时间，每个学习小组内的成员开始交流自主学习体会和解题思路，实现智慧共享。学生自主学习的数据将会被平台及时记录，既用于课上的评议和展示，也可以由教师发送给家长，为教师和家长的后续诊断指导提供参考。学校为学生指定的晚上自主学习时间仅有1.5小时，此外的时间学生完全可以根据自身兴趣和个性需求，有选择地进行知识冲浪，开拓视野。学生使用的平板电脑都经过厂家的技术处理，只能连接校园局域网，但可以提供丰富多彩的学习软件和各种各样的知识链接。利用这些学习资源，学生可以畅玩数学游乐场，也可以来一次英语单词大冒险，在有趣的智力冲关中享受知识学习带来的乐趣。 经过课前的自主学习后，第二天课上，学生将依托“235导学一体”教学策略参与到互学（同伴互助）、助学（疑难突破）、展学（训练展示）、评学（反思提升）四环节的学习中，并进行充分的自我展示。在互学环节，每一小组内的六名成员将围绕自学过程中遇到的问题进行交流讨论，展示的是群体智慧；助学环节，各小组可以将本组内无法解决的问题提交到班级，由其他小组帮助解决，这一环节展示的是能力強者的个体智慧，同时全班学生的集体智慧也会得到验证；展学环节，将由某位学生针对全班同学在助学过程中仍无法解决的问题进行讲解，每个学生都有公平的展示机会；评学环节，由某位学生对整节课中大家学到了什么、发言状况如何等进行提炼总结。教学策略的改革，让学生学会了自主学习、合作互助、表达交流，也锻炼了他们的胆识和勇气，消除了这个年龄段孩子常有的畏惧、羞怯，让学生成为校园舞台上灵动的主角。
2. 精准教学与辅导，让教师成为学习的激发者和促进者
在智慧课堂中，学生可以智慧地学，教师也可以智慧地教。课前，教师可以借助互联网的强大功能及丰富的教育资源，在云教学平台上研讨、备课，搜集查阅教学资源，制作微课、学案和学习任务单，及时上传资料。课上，教师手持平板电脑按“同伴互助、疑难突破、训练展示、反思提升”四环节引导学生内化感悟，借助信息技术平台全面掌控学情，精准发现问题，真正做到关注每一个学生，全方位地了解学生的课堂学习情况。教师在课堂上真正要做的，就是对接基础，引导和点拨，给学生机会，放心让学生探究、展示。课后，教师可以在线批改作业，对学生进行答疑、辅导……
在智慧课堂中，教师的教学服务是全程的和高度负责的。课外时间学生的自学，都通过学习任务单、微视频进行导入和管理。每次上新课的前一天，教师会利用云教学平台推送自主学习任务单和微课到学生的平板电脑。学生在平板电脑上观看或直接作答，教师可以在后台查看全班学生的学习情况，谁已经观看微课，谁什么时间提交了学习任务单，谁还没有提交，学生的自测情况等都一目了然。教师还可以对学生提交的学习任务单随时进行批改，这样学生就能及时获得教师的指导，教师也便于了解学情，据此调整教学内容，减少重复授课，或者进行个别辅导。
智慧课堂也对教师提出了更高要求：录制的微视频要有吸引力，作业要有代表性，思维训练的题目难度要有层次性……谈起这些，语文学科的于老师感慨颇多：“‘235导学一体’使教师打破了禁锢，解放了思想，但教师只是心情轻松了，实际工作量并没有减少。要截屏，要实时录播，要推送优秀文章……不过，教师是累在获取新知识和自我成长上，因为稍有松懈，很可能就会被学生超越。”
3. 智慧监督与管理，让家校实现良性互动、高效合作
智慧课堂的建设，同样提升了学校教学管理的效率。学校可以通过云教学平台实时了解和掌控每位教师的教学过程及学生的学习过程，可以利用平板电脑回放课堂教学，评价教师教与管的“功过”和学生学习、探究、合作中的“是非”，包组的教学干部还可以对教师进行在线激励、督促、提醒、点拨。教学干部、教师、学生以平板电脑为纽带，实现了真正意义上的高效课堂。从表象上看，智慧课堂改变了教师的教学方式，推动了学生会学、巧学、合作学习能力的提升；而从深层次上看，这种全新的教学模式是对教育功能的重构。
智慧课堂将教学前置、后延，还覆盖了家庭教育的空当。在云教学平台 “235导学一体”环境中，学生学习有教师的远程指导，有同伴的远程互助，实现了自助与互助相结合，大大减轻了家长的辅导压力。假期里，教师依旧按时向学生端推送学习任务单和教学微视频，推荐优秀作品和案例，进行远程诊断和指导，学生依然像在学校一样与老师和同伴“在一起”学习。有了智慧课堂，家长能够实时查看孩子的预习、上课、作业完成等情况，并根据孩子在校内外的表现及时对其进行提醒、监督，实现了真正意义上的智慧监管。
从最初的小组合作学习，到如今的智慧课堂，临沂十一中的课改之路已经走过了六年。六年来，依据家长自愿及生源均衡原则，学校的智慧课堂班已达22个，约占全校班级数量的一半，学校教学质量得到了大幅提升，中考升学率由从前的20%提高到80%。同时，学生的学习主动性明显增强，教师的教学热情高涨，师生的生命样态发生了根本转变。
课改以前，学生要由教师“追”着学、“逼”着学，现在学生都能自主学习、合作学习、探究学习，自我管理、合作互助的意识和能力也得到了充分锻炼和提高。投身智慧课堂的教师也越来越多，名师新秀不断涌现。家长对学校的认可度越来越高，许多外校的学生家长也开始想把孩子送到我校就读。临沂十一中的智慧课堂建设得到了各级教研部门、专家及领导的高度认可，也使学校在面临新时代的考验时，拿出了一份颇具前瞻性的现代答卷。
（注：本文第二作者孟黎曾于2012～2017年任临沂十一中副校长，主管教学工作，现已调任山东省临沂新桥中学校长。）
（编辑 王淑清）
一、现实困境使学校发展走进“死胡同”
临沂十一中的课堂教学改革始于2012年。当时，作为一所区直属公办初中，学校的课堂教学面临诸多难题。
一是学校教学管理效率低下。由于学校位于临沂市老城区，前期投入严重不足，加之外来人口激增，大班额问题日益突出。当时，学校班额均在75人以上，学生基础和个性差异大，课堂参与度不高，教师面向全体学生施教困难重重，个性化指导更无从谈起，学校中考成绩长期在低位徘徊。
二是教师教学观念落后。尽管国家关于新课改的理念早就提出，但在当时的临沂十一中，“满堂灌”“填鸭式”的教学模式依旧根深蒂固。教师虽然了解了一些现代教育教学理论和方法，但在实际教学中运用不够，只能采用高压控制的方法进行教学，用“海量”作业去“提质增效”，学生怠学情绪严重。
三是家庭教育严重缺失。临沂市是全国著名的商贸物流之都，临沂十一中就坐落在城市中心地带，被小商品批发市场包围，学生大多来自个体经商户、进城务工人员家庭和部分社区居民家庭。学生来源广、差异大。据不完全统计，学校生源来自全国22个城市的158所小学。很多学生家长的心思几乎全部放在做生意上，没有更多精力教育辅导孩子，致使学生在学习行为习惯方面出现很多问题。
当时的临沂十一中，优秀教师和生源纷纷流失，学校发展走进了“死胡同”。如何打破这种现状，成为摆在学校面前的一道重要课题。
二、“四步走”策略演绎教学变革路径
面对当时学校发展一潭死水的状况，校领导和全体教学干部一起蹲教研组、泡课堂，与教师沟通，和学生谈话，倾听家长心声。经过严密论证，临沂十一中绘制了清晰的课改路线图，并率先在2012级的两个班掀起了一场静悄悄的变革。
临沂十一中课改的第一步是将小组合作学习模式引入课堂教学，第二步是将翻转课堂理念和技术移植进来，将学生的自主学习延伸到课下，学校教改实验班的教学质量由此得到稳步提高。在此过程中，学校敏锐地感受到“互联网 ”教育的巨大影响力。单靠教学理念和方式的变革，对整体提升学校教学质量确实有效，但却不能满足学生自主发展、个性发展的需求。为此，学校决定向现代信息技术要育人质量。
深入推进“互联网 ”教育，信息技术平台的建设最关键。学校为此多方筹措，先后投入300多万元人民币，安装了校园局域网，实现主干万兆、六类网线千兆到桌面，配备了多台高端服务器。每间教室安装两台高端AP，校园无线网络全覆盖，教室多媒体采用最先进的激光投影仪，教师端人手一台平板电脑，学生也自费购买了手持终端（PAD）。同时，学校还聘请专家对全校教师进行新课改培训，鼓励教师大胆尝试。2013级新生开学，学校教改班顺利投入新型课堂教学模式的探索之中。
2014年10月，学校课改团队在对前期的教改实验进行精心梳理的基础上，总结形成了信息技术支持下的“235导学一体”教学策略。其中“2”是指学生学习的两个环节，即课前自主学习和课堂知识内化；“3”是指教师备课的三个步骤，即给学生编制自主学习任务单、制作学生自学的微课、组织课堂导学；“5”是指学生学习的五个环节，即自学、互学、助学、展学、评学。2015年，临沂十一中被命名为全国教育科学“十二五”规划课题“智慧学习环境的构建与应用研究”的“智慧教育实验学校”。2016年5月，学校在寻求理论支撑和专业支持的基础上，又进行了课堂的第四次升级，将学校网络由局域网扩展到互联网，建成了融云教学平台与“235导学一体”教学策略于一体的“智慧课堂”。
三、“智慧课堂”推动学校智慧教学与监管
所谓智慧课堂，引用东北师范大学钟绍春教授的解释，就是在培养全面发展的人的教育方针和目的的引领下，在智能技术搭建的学习环境中，充分發挥教师的教学创造力，激发学生的学习积极性，让学习者在智能学习环境中开展个性化、有针对性的快乐学习，并完成个体智慧的提升及完整人格的养成。
临沂十一中的智慧课堂按空间分为在校、在线两部分，在校就是实际课堂，在线则是虚拟课堂；按照时间分为课前、课中、课后三个时段。智慧课堂通过互联网技术的运用，打破传统教学边界，营造出人人皆学、处处能学、时时可学的教学新局面。
1. 自主学习与成长，让学生成为校园舞台上灵动的主角
智慧课堂以学生的自主学习为前导，以学生知识的自主构建、能力的自主养成为基础，形成了课内与课外相结合、线上与线下相结合的学习成长模式。课前的自主学习，最能清晰地展现学生学习主人的姿态，也最能体现学生个性特长以及对自己负责的态度。每天下午5：30放学后，学生便进入自主学习阶段。他们要结合学习任务单，观看教师推送的微课视频，完成相关作业，并拍照上传；同时还可以通过回放课堂实录，查看当天课上的疑难点。晚上9：00～9：30是线上讨论时间，每个学习小组内的成员开始交流自主学习体会和解题思路，实现智慧共享。学生自主学习的数据将会被平台及时记录，既用于课上的评议和展示，也可以由教师发送给家长，为教师和家长的后续诊断指导提供参考。学校为学生指定的晚上自主学习时间仅有1.5小时，此外的时间学生完全可以根据自身兴趣和个性需求，有选择地进行知识冲浪，开拓视野。学生使用的平板电脑都经过厂家的技术处理，只能连接校园局域网，但可以提供丰富多彩的学习软件和各种各样的知识链接。利用这些学习资源，学生可以畅玩数学游乐场，也可以来一次英语单词大冒险，在有趣的智力冲关中享受知识学习带来的乐趣。 经过课前的自主学习后，第二天课上，学生将依托“235导学一体”教学策略参与到互学（同伴互助）、助学（疑难突破）、展学（训练展示）、评学（反思提升）四环节的学习中，并进行充分的自我展示。在互学环节，每一小组内的六名成员将围绕自学过程中遇到的问题进行交流讨论，展示的是群体智慧；助学环节，各小组可以将本组内无法解决的问题提交到班级，由其他小组帮助解决，这一环节展示的是能力強者的个体智慧，同时全班学生的集体智慧也会得到验证；展学环节，将由某位学生针对全班同学在助学过程中仍无法解决的问题进行讲解，每个学生都有公平的展示机会；评学环节，由某位学生对整节课中大家学到了什么、发言状况如何等进行提炼总结。教学策略的改革，让学生学会了自主学习、合作互助、表达交流，也锻炼了他们的胆识和勇气，消除了这个年龄段孩子常有的畏惧、羞怯，让学生成为校园舞台上灵动的主角。
2. 精准教学与辅导，让教师成为学习的激发者和促进者
在智慧课堂中，学生可以智慧地学，教师也可以智慧地教。课前，教师可以借助互联网的强大功能及丰富的教育资源，在云教学平台上研讨、备课，搜集查阅教学资源，制作微课、学案和学习任务单，及时上传资料。课上，教师手持平板电脑按“同伴互助、疑难突破、训练展示、反思提升”四环节引导学生内化感悟，借助信息技术平台全面掌控学情，精准发现问题，真正做到关注每一个学生，全方位地了解学生的课堂学习情况。教师在课堂上真正要做的，就是对接基础，引导和点拨，给学生机会，放心让学生探究、展示。课后，教师可以在线批改作业，对学生进行答疑、辅导……
在智慧课堂中，教师的教学服务是全程的和高度负责的。课外时间学生的自学，都通过学习任务单、微视频进行导入和管理。每次上新课的前一天，教师会利用云教学平台推送自主学习任务单和微课到学生的平板电脑。学生在平板电脑上观看或直接作答，教师可以在后台查看全班学生的学习情况，谁已经观看微课，谁什么时间提交了学习任务单，谁还没有提交，学生的自测情况等都一目了然。教师还可以对学生提交的学习任务单随时进行批改，这样学生就能及时获得教师的指导，教师也便于了解学情，据此调整教学内容，减少重复授课，或者进行个别辅导。
智慧课堂也对教师提出了更高要求：录制的微视频要有吸引力，作业要有代表性，思维训练的题目难度要有层次性……谈起这些，语文学科的于老师感慨颇多：“‘235导学一体’使教师打破了禁锢，解放了思想，但教师只是心情轻松了，实际工作量并没有减少。要截屏，要实时录播，要推送优秀文章……不过，教师是累在获取新知识和自我成长上，因为稍有松懈，很可能就会被学生超越。”
3. 智慧监督与管理，让家校实现良性互动、高效合作
智慧课堂的建设，同样提升了学校教学管理的效率。学校可以通过云教学平台实时了解和掌控每位教师的教学过程及学生的学习过程，可以利用平板电脑回放课堂教学，评价教师教与管的“功过”和学生学习、探究、合作中的“是非”，包组的教学干部还可以对教师进行在线激励、督促、提醒、点拨。教学干部、教师、学生以平板电脑为纽带，实现了真正意义上的高效课堂。从表象上看，智慧课堂改变了教师的教学方式，推动了学生会学、巧学、合作学习能力的提升；而从深层次上看，这种全新的教学模式是对教育功能的重构。
智慧课堂将教学前置、后延，还覆盖了家庭教育的空当。在云教学平台 “235导学一体”环境中，学生学习有教师的远程指导，有同伴的远程互助，实现了自助与互助相结合，大大减轻了家长的辅导压力。假期里，教师依旧按时向学生端推送学习任务单和教学微视频，推荐优秀作品和案例，进行远程诊断和指导，学生依然像在学校一样与老师和同伴“在一起”学习。有了智慧课堂，家长能够实时查看孩子的预习、上课、作业完成等情况，并根据孩子在校内外的表现及时对其进行提醒、监督，实现了真正意义上的智慧监管。
从最初的小组合作学习，到如今的智慧课堂，临沂十一中的课改之路已经走过了六年。六年来，依据家长自愿及生源均衡原则，学校的智慧课堂班已达22个，约占全校班级数量的一半，学校教学质量得到了大幅提升，中考升学率由从前的20%提高到80%。同时，学生的学习主动性明显增强，教师的教学热情高涨，师生的生命样态发生了根本转变。
课改以前，学生要由教师“追”着学、“逼”着学，现在学生都能自主学习、合作学习、探究学习，自我管理、合作互助的意识和能力也得到了充分锻炼和提高。投身智慧课堂的教师也越来越多，名师新秀不断涌现。家长对学校的认可度越来越高，许多外校的学生家长也开始想把孩子送到我校就读。临沂十一中的智慧课堂建设得到了各级教研部门、专家及领导的高度认可，也使学校在面临新时代的考验时，拿出了一份颇具前瞻性的现代答卷。
（注：本文第二作者孟黎曾于2012～2017年任临沂十一中副校长，主管教学工作，现已调任山东省临沂新桥中学校长。）
（编辑 王淑清）