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摘 要：当前，随着我国高职教育的发展，高职教育对师资队伍的要求也越来越高，建设一支能力强、业务精的“双师型”师资队伍是摆在每一所高职院校面前的重要任务，因此，新时期高职院校师资队伍建设的重要性更加凸显。
关键词：高职院校；师资队伍建设；现状与对策
2014年6月23日至24日，全国职业教育工作会议在北京召开，习近平就加快职业教育发展作出重要指示，会议强调要打造具有鲜明职教特点、教练型的师资队伍。由此看出国家对职业教育及其师资队伍建设的重视。高职教育作为更高层次的职业教育，其师资队伍建设的水平和质量直接决定了高职教育的发展，尤其是在当前国家高度重视加快发展现代职业教育的新时期，高职师资队伍建设更具有现实意义和战略意义。
一、我国高职师资队伍建设的现状和问题
我国高职教育经过数十年的发展，尽管取得了一定的成就，为国家培养了很多高级技能型人才，但是由于历史因素、传统观念、现实局限等方面的影响，我国高职师资队伍建设水平还有待提高，还存在许多不足和问题。
（一）教师学历结构不合理
尽管，高职教育近些年发展迅速，但是高职院校教师队伍中学历结构不合理的问题仍然比较突出，教师队伍中高学历、专业化、双师型教师数量还是偏少，尤其是具有博士学历的更是寥寥无几，很难满足发展现代职业教育体系的要求。以笔者所在的高职院校为例，截至2013年12月，该校共有教师506人，其中具有硕士学位教师246人（其中，有5名在读博士研究生），占教师总数的60.59%；具有本科学历教师159人，占教师总数的39.16%；大专1人，占教师比例的0.25%。调查显示，全国除了上海、北京以外，其他省份的高职教师学历结构均不合理。这说明我国的高职教师在学历结构上距高职教育的发展要求还有较大的差距。
（二）“理论型”教师多，“双师型”教师少
据调查，当前，我国高职院校的教师大部分是直接从学校到学校，即大部分是刚从高校毕业即走上教师岗位，中途也很少到企业参加实践，有企业实践工作经历的“双师型”偏少。数据表明，我国高职院校中“双师型”教师仅占专任教师总数的30%。以笔者所在的高职院校为例，该校作为省级示范性高职院校，其双师型教师仅190人，仅占全院教师总数的比例为37.50%。可见，高职教师中按传统教学模式，从书本到书本的“理论型”教师仍然占多数，而“双师型”教师的比例仍然偏少。
（三）教师管理体制和运行机制不完善
长期以来，高职院校在教师招聘和职称评聘等方面没有相对独立的自主权，大部分高职院校既要受其主管部门（一般是某厅级单位）管理，又要受制于当地教育管理部门的管理，这种多头管理的局面使多数高职院校教师管理体制和运行机制死板，没有创新的空间。
（四）缺乏完整、科学的培养和培训体系
由于长久以来在我国事业单位中形成的“论资排辈”的陋习，高职院校中青年教师的发展仍然得不到足够的重视，高职院校对教师的培养和培训投入仍然比较少，教师培养和培训体系不完整，不科学，很难满足现代职业教育发展的要求。
二、我国高职师资队伍建设的措施
（一）广开培养渠道，加快提高师资队伍的业务水平
高职院校要认真贯彻落实《高等学校教师培训工作规程》，将培训重点由基础培训和学历补偿教育逐步转变为全面提高教师素质和学历层次的继续教育，推进师资队伍的“硕博化”进程，加大青年教师培养力度。以笔者所在的学院为例，该校制定出台了《关于鼓励教职工攻读博士研究生的实施意见》，鼓励教师攻读博士学位，采取切实有效措施，着力提高专任教师中具有博士学位的比例。该校计划5年内培养博士29名，硕士29名，该校加强与有关本科院校的联系，为教师读研读博创造良好的条件，并提供必要的经费支持。
（二）加大引进力度，广揽国内外优秀中青年师资人才
1.高职院校要充分运用宣传媒体和计算机网络，广泛宣传介绍的学校内外环境。设立师资队伍建设专栏，定期公布人才需求信息，采取各种有效措施，积极营造事业召人、激励感人、待遇暖人的良好环境，构建有利于师资人才成长的文化环境，拓宽教师来源渠道，加大教师尤其是中高层次人才的引进和补充力度。
（三）完善管理和激励措施，建立有利于骨干教师成长的良好机制
深化改革师资队伍的管理模式，按照“按需设岗、平等竞争、择优聘任、严格考核、合同管理”的原则，科学合理的设置教学、科研、管理等各级各类岗位，试点推行以“平等竞争、择优聘用”为内容的聘用（聘任）制，深化内部分配制度改革，建立竞争机制，鼓励优秀的师资人才冒尖，增加师资队伍建设经费的投入，形成持续性的投入保障机制。如笔者所在的学校计划每年拿出500万元，作为高层次师资人才引进、教师培训专项基金，确保师资队伍建设的经费需要，同时加强教师的管理与考核。
（四）加强师德师風建设，提高教师的职业道德水平
高职院校在加快师资队伍建设的同时，更要注重教师职业道德水平的培养，认真贯彻《公民道德建设实施纲要》，要把师德建设当作一项十分重要的工作坚持不懈地抓好。强化政策导向，把师德建设落到实处。要积极探索新时期新形势下师德建设的特点和规律，寻求师德建设和教师思想政治工作的新途径和新办法，注重针对性和实效性，始终不渝地把师德教育摆在首位，建立师德考评制度，制定科学的师德评价办法和标准。
总之，在当前国家高度重视发展现代职业教育的新时期，高职师资队伍建设是一项长期而艰巨的系统工程，是事关高职教育发展和中华民族复兴的伟大事业。各高职院校必须从可持续发展的战略高度，充分认识师资队伍建设在学院建设中的重要地位和作用，树立和落实科学发展观，坚持以人为本，促进高职师资队伍建设更快更好地发展。
参考文献
[1] 吕中华.高等职业教育双师素质教帅培养的实践与研究[M].上海华东师范大学，2006.
[2] 戴宝富.关于加强高职院校教师队伍建设的几点思考[J].求实，2006（2）.
[3] 廖克玲.促进高职院校师资队伍建设的对策研究[J].教育与职业，2006（5）.
[4] 赵宝芳，孙百鸣.中外高职教育师资素质的比较研究[J].职教论坛，2006（6）.
[5] 覃丽.高职院校“双师型”教师队伍建设的现状与对策研究[J].天津大学职业技术教育学报，2005（1）.
[6] 贺应根，夏金星.高职院校师资队伍建设现状及发展对策[J].职业技术教育，2003（28）.
关键词：高职院校；师资队伍建设；现状与对策
2014年6月23日至24日，全国职业教育工作会议在北京召开，习近平就加快职业教育发展作出重要指示，会议强调要打造具有鲜明职教特点、教练型的师资队伍。由此看出国家对职业教育及其师资队伍建设的重视。高职教育作为更高层次的职业教育，其师资队伍建设的水平和质量直接决定了高职教育的发展，尤其是在当前国家高度重视加快发展现代职业教育的新时期，高职师资队伍建设更具有现实意义和战略意义。
一、我国高职师资队伍建设的现状和问题
我国高职教育经过数十年的发展，尽管取得了一定的成就，为国家培养了很多高级技能型人才，但是由于历史因素、传统观念、现实局限等方面的影响，我国高职师资队伍建设水平还有待提高，还存在许多不足和问题。
（一）教师学历结构不合理
尽管，高职教育近些年发展迅速，但是高职院校教师队伍中学历结构不合理的问题仍然比较突出，教师队伍中高学历、专业化、双师型教师数量还是偏少，尤其是具有博士学历的更是寥寥无几，很难满足发展现代职业教育体系的要求。以笔者所在的高职院校为例，截至2013年12月，该校共有教师506人，其中具有硕士学位教师246人（其中，有5名在读博士研究生），占教师总数的60.59%；具有本科学历教师159人，占教师总数的39.16%；大专1人，占教师比例的0.25%。调查显示，全国除了上海、北京以外，其他省份的高职教师学历结构均不合理。这说明我国的高职教师在学历结构上距高职教育的发展要求还有较大的差距。
（二）“理论型”教师多，“双师型”教师少
据调查，当前，我国高职院校的教师大部分是直接从学校到学校，即大部分是刚从高校毕业即走上教师岗位，中途也很少到企业参加实践，有企业实践工作经历的“双师型”偏少。数据表明，我国高职院校中“双师型”教师仅占专任教师总数的30%。以笔者所在的高职院校为例，该校作为省级示范性高职院校，其双师型教师仅190人，仅占全院教师总数的比例为37.50%。可见，高职教师中按传统教学模式，从书本到书本的“理论型”教师仍然占多数，而“双师型”教师的比例仍然偏少。
（三）教师管理体制和运行机制不完善
长期以来，高职院校在教师招聘和职称评聘等方面没有相对独立的自主权，大部分高职院校既要受其主管部门（一般是某厅级单位）管理，又要受制于当地教育管理部门的管理，这种多头管理的局面使多数高职院校教师管理体制和运行机制死板，没有创新的空间。
（四）缺乏完整、科学的培养和培训体系
由于长久以来在我国事业单位中形成的“论资排辈”的陋习，高职院校中青年教师的发展仍然得不到足够的重视，高职院校对教师的培养和培训投入仍然比较少，教师培养和培训体系不完整，不科学，很难满足现代职业教育发展的要求。
二、我国高职师资队伍建设的措施
（一）广开培养渠道，加快提高师资队伍的业务水平
高职院校要认真贯彻落实《高等学校教师培训工作规程》，将培训重点由基础培训和学历补偿教育逐步转变为全面提高教师素质和学历层次的继续教育，推进师资队伍的“硕博化”进程，加大青年教师培养力度。以笔者所在的学院为例，该校制定出台了《关于鼓励教职工攻读博士研究生的实施意见》，鼓励教师攻读博士学位，采取切实有效措施，着力提高专任教师中具有博士学位的比例。该校计划5年内培养博士29名，硕士29名，该校加强与有关本科院校的联系，为教师读研读博创造良好的条件，并提供必要的经费支持。
（二）加大引进力度，广揽国内外优秀中青年师资人才
1.高职院校要充分运用宣传媒体和计算机网络，广泛宣传介绍的学校内外环境。设立师资队伍建设专栏，定期公布人才需求信息，采取各种有效措施，积极营造事业召人、激励感人、待遇暖人的良好环境，构建有利于师资人才成长的文化环境，拓宽教师来源渠道，加大教师尤其是中高层次人才的引进和补充力度。
（三）完善管理和激励措施，建立有利于骨干教师成长的良好机制
深化改革师资队伍的管理模式，按照“按需设岗、平等竞争、择优聘任、严格考核、合同管理”的原则，科学合理的设置教学、科研、管理等各级各类岗位，试点推行以“平等竞争、择优聘用”为内容的聘用（聘任）制，深化内部分配制度改革，建立竞争机制，鼓励优秀的师资人才冒尖，增加师资队伍建设经费的投入，形成持续性的投入保障机制。如笔者所在的学校计划每年拿出500万元，作为高层次师资人才引进、教师培训专项基金，确保师资队伍建设的经费需要，同时加强教师的管理与考核。
（四）加强师德师風建设，提高教师的职业道德水平
高职院校在加快师资队伍建设的同时，更要注重教师职业道德水平的培养，认真贯彻《公民道德建设实施纲要》，要把师德建设当作一项十分重要的工作坚持不懈地抓好。强化政策导向，把师德建设落到实处。要积极探索新时期新形势下师德建设的特点和规律，寻求师德建设和教师思想政治工作的新途径和新办法，注重针对性和实效性，始终不渝地把师德教育摆在首位，建立师德考评制度，制定科学的师德评价办法和标准。
总之，在当前国家高度重视发展现代职业教育的新时期，高职师资队伍建设是一项长期而艰巨的系统工程，是事关高职教育发展和中华民族复兴的伟大事业。各高职院校必须从可持续发展的战略高度，充分认识师资队伍建设在学院建设中的重要地位和作用，树立和落实科学发展观，坚持以人为本，促进高职师资队伍建设更快更好地发展。
参考文献
[1] 吕中华.高等职业教育双师素质教帅培养的实践与研究[M].上海华东师范大学，2006.
[2] 戴宝富.关于加强高职院校教师队伍建设的几点思考[J].求实，2006（2）.
[3] 廖克玲.促进高职院校师资队伍建设的对策研究[J].教育与职业，2006（5）.
[4] 赵宝芳，孙百鸣.中外高职教育师资素质的比较研究[J].职教论坛，2006（6）.
[5] 覃丽.高职院校“双师型”教师队伍建设的现状与对策研究[J].天津大学职业技术教育学报，2005（1）.
[6] 贺应根，夏金星.高职院校师资队伍建设现状及发展对策[J].职业技术教育，2003（28）.