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以博客为典型代表的Web2.0技术，发展至今已有十余年，其不同于Web1.0的主要特征表现为：Web2.0由用户产生内容；Web2.0用标签(Tag)进行内容的组织和关联；Web2.0易于用户间联系形成社区。
一、国内外Web2.0应用发展的特点
1 国外Web2.0应用发展的特点
当前，欧美国家Web2.0有代表性的应用主要呈现以下特点：
(1)从发展程度看，Web2.0应用成为了互联网服务的主流模式，形式丰富多样，且渗透到生活工作的各方面。
(2)从应用方式看，用户主要以加入社区的方式，应用各种Web2.0服务。这些服务中存在各种增进用户黏度的支持服务。
(3)从内容产生看，用户产生内容的粒度越来越细密，且存在丰富的优质资源。
在此背景下，用户开始有意识地关注如何构建和运用社会化网络等问题，反映了用户群体用网水平的发展，已经进入到了主动运用和挖掘社会化网络资源的阶段。
2 国内Web2.0应用发展的特点
国内Web2.0服务，起步于2002年从国外引入博客。经过几年发展，目前国内Web2.0应用呈现以下特点：
(1)从发展程度看，国内Web2.0的发展迅猛且丰富多样，尽管是以“克隆”国外同类服务为主，但是在发展过程中还是呈现出一些原创内容。
(2)从应用方式看，与国外已经进入成熟状态的社区相比，以社区形式组织用户应用Web 2，0在国内才初露端倪。用户由浏览、下载网页内容到自己提供内容参与网络共建，这种用网行为的转变，还处于习惯转变过渡的起步阶段。
(3)从内容产生看，支持细粒度内容的微博客服务，在国内并没有发展成为主流。这与国外以Twitter为代表的微博客发展态势有所不同。其原因主要是市场服务发展方式以及用户产生内容的品质不同。
总之，虽然国内Web2.0服务在近几年取得了长足进展，但是用户参与程度以及相应内容的建设还有很大的提升空间。
二、国内Web2.0教育应用的发展
国内Web2.0教育应用发展的特点体现在认识态度和行动方式上。在认识态度上，用户呈现肯定和接纳的心态。在行动方式上，用户用网行为开始转向主动提供内容，参与网络共建。这主要源于以下几方面的发展和突破。
1 多种工具组合应用
早期的教育博客一方面带来了个体写作交流的便捷，另一方面也出现一些亟待解决的问题。比如，如何提高博客网站阅读效率、如何管理网络日志等，但在国际上，很快出现了应对的技术。比如，RSS可以解决类似博客阅读效率的问题，社会书签与标签技术则为Web2.0内容的组织管理提供了新思路。然而受各种因素的制约，这些新技术并没有及时在国内推广与普及，也没有与教育博客相融合。
当前，教育用户逐步走出了单一运用博客的格局，开始尝试组合多种工具来提高用网效率。例如，除了将博客作为个人写录交流的工具外，还开始运用GoogleGroup邮件列表进行群体集思广益的研讨，用Wiki进行网络内容的结构化整理等。
2 运用网络合作开展教育活动
运用网络开展教育活动之所以得以发展，主要源于以下几方面原因：其一，以Google为主的网络办公套件，为群体间合作交流提供了更加便捷的渠道。其二，Web2.0工具发展的多样化与丰富性，满足了不同表达的需要。其三，一些综合教育社区的出现，为网络合作做事提供了体验环境与方法指引。其四，有效的合作，会产生整体大于部分之和的实践成果。
“图说家乡”是在“好看簿”上展开的跨校教学活动。来自浙江平阳县昆阳二小、江苏张家港市东莱小学的学生和湖北襄樊四中、上海西南模范中学的学生，通过“好看簿”从不同角度描述自己的家乡，并进行在线交流，成果显著。
3 综合教育社区凸显
近年，国内出现了一些优秀的综合性Web2.0教育社区。“好看簿”是以图文并茂形式进行表达的一种Web2.0应用，上面云集了大量的不同背景的教育用户。他们在“好看簿”上因兴趣而互相结识，并自发组成了各种Web2.0教育社区。
各种Web2.0教育社区的出现，为全国各地教师更好地体验、参与、应用Web2.0提供了成长环境。
(1)跨越区域，结识同伴，不断扩大个人的社会化连接网络。
(2)为教学实践积累丰富的外部资源。
(3)体验基于网络合作做事的方法。
(4)体验群体智慧运用的组织管理方式。
4 区域教师社区转型
随着外部环境条件的改善，用户自身应用经验的积累，早期的教师区域博客群在组织管理上开始转型，转向通过运用社会化网络促进自身发展和发挥群体智慧来建设和管理教师社区。当前的Web2.0教育应用已经做出尝试。例如，山东淄博市信息技术教师社区，利用GMail GoogleGroup搭建群体公共会话交流平台，用博客积累经验，用“好看簿”辅助交流，同时还应用Diigo作为与外部沟通的窗口。
三、国外Web2.0教育应用的发展
对教育用户而言，国外Web2.0应用发展的大环境要优于国内，主要表现为：Web2.0应用工具极为丰富，大量优秀教育社区提供充分参与的成长体验：众多高校研究机构为Web2.0引发的教育变革提供理论指引和高品质的教学资源。
从实践的广泛性与深入程度来说，国外Web2.0教育应用要远超于国内。例如，英国国家电脑资讯教育辅导委员会2009年3月召开了以“透视未来一代——今天和明天的学习”为主题的年度会议。会议主要采用现场面对面方式进行，但Web2.0服务也被应用在会议中。比如，利用博客记录会议内容、利用Twitter账号让场外教师参与会议、利用FaceBook提前进行会议的传播组织、利用SlideShare存放历届会议演讲PPT等。
四、Web2.0教育应用的发展趋势
畅想未来的互联网，将会不断涌现出通过Web2.0连接的学习社区，并且个体参与社区的形式也在不断丰富。
1 国内Web2.0发展将有一个质的飞跃，教育用户会不断参与到互联网内容的编织中。
2 连接并加强教育群体的合作，包括基础教育工作者、高校工作者等。
3 如何寻找和加入社区、如何与社区共同发展，成为度量个人用网能力的重要标志。
4 加入综合教育社区，将是教师专业成长的一种途径，各学科社区将不断涌现。
5 社区管理的理论和实践将不断地被积累和提炼，并通过社会化方式传播。
6 如何管理社区增进用户黏度，将会成为社会所需的一种职业岗位技能。
一、国内外Web2.0应用发展的特点
1 国外Web2.0应用发展的特点
当前，欧美国家Web2.0有代表性的应用主要呈现以下特点：
(1)从发展程度看，Web2.0应用成为了互联网服务的主流模式，形式丰富多样，且渗透到生活工作的各方面。
(2)从应用方式看，用户主要以加入社区的方式，应用各种Web2.0服务。这些服务中存在各种增进用户黏度的支持服务。
(3)从内容产生看，用户产生内容的粒度越来越细密，且存在丰富的优质资源。
在此背景下，用户开始有意识地关注如何构建和运用社会化网络等问题，反映了用户群体用网水平的发展，已经进入到了主动运用和挖掘社会化网络资源的阶段。
2 国内Web2.0应用发展的特点
国内Web2.0服务，起步于2002年从国外引入博客。经过几年发展，目前国内Web2.0应用呈现以下特点：
(1)从发展程度看，国内Web2.0的发展迅猛且丰富多样，尽管是以“克隆”国外同类服务为主，但是在发展过程中还是呈现出一些原创内容。
(2)从应用方式看，与国外已经进入成熟状态的社区相比，以社区形式组织用户应用Web 2，0在国内才初露端倪。用户由浏览、下载网页内容到自己提供内容参与网络共建，这种用网行为的转变，还处于习惯转变过渡的起步阶段。
(3)从内容产生看，支持细粒度内容的微博客服务，在国内并没有发展成为主流。这与国外以Twitter为代表的微博客发展态势有所不同。其原因主要是市场服务发展方式以及用户产生内容的品质不同。
总之，虽然国内Web2.0服务在近几年取得了长足进展，但是用户参与程度以及相应内容的建设还有很大的提升空间。
二、国内Web2.0教育应用的发展
国内Web2.0教育应用发展的特点体现在认识态度和行动方式上。在认识态度上，用户呈现肯定和接纳的心态。在行动方式上，用户用网行为开始转向主动提供内容，参与网络共建。这主要源于以下几方面的发展和突破。
1 多种工具组合应用
早期的教育博客一方面带来了个体写作交流的便捷，另一方面也出现一些亟待解决的问题。比如，如何提高博客网站阅读效率、如何管理网络日志等，但在国际上，很快出现了应对的技术。比如，RSS可以解决类似博客阅读效率的问题，社会书签与标签技术则为Web2.0内容的组织管理提供了新思路。然而受各种因素的制约，这些新技术并没有及时在国内推广与普及，也没有与教育博客相融合。
当前，教育用户逐步走出了单一运用博客的格局，开始尝试组合多种工具来提高用网效率。例如，除了将博客作为个人写录交流的工具外，还开始运用GoogleGroup邮件列表进行群体集思广益的研讨，用Wiki进行网络内容的结构化整理等。
2 运用网络合作开展教育活动
运用网络开展教育活动之所以得以发展，主要源于以下几方面原因：其一，以Google为主的网络办公套件，为群体间合作交流提供了更加便捷的渠道。其二，Web2.0工具发展的多样化与丰富性，满足了不同表达的需要。其三，一些综合教育社区的出现，为网络合作做事提供了体验环境与方法指引。其四，有效的合作，会产生整体大于部分之和的实践成果。
“图说家乡”是在“好看簿”上展开的跨校教学活动。来自浙江平阳县昆阳二小、江苏张家港市东莱小学的学生和湖北襄樊四中、上海西南模范中学的学生，通过“好看簿”从不同角度描述自己的家乡，并进行在线交流，成果显著。
3 综合教育社区凸显
近年，国内出现了一些优秀的综合性Web2.0教育社区。“好看簿”是以图文并茂形式进行表达的一种Web2.0应用，上面云集了大量的不同背景的教育用户。他们在“好看簿”上因兴趣而互相结识，并自发组成了各种Web2.0教育社区。
各种Web2.0教育社区的出现，为全国各地教师更好地体验、参与、应用Web2.0提供了成长环境。
(1)跨越区域，结识同伴，不断扩大个人的社会化连接网络。
(2)为教学实践积累丰富的外部资源。
(3)体验基于网络合作做事的方法。
(4)体验群体智慧运用的组织管理方式。
4 区域教师社区转型
随着外部环境条件的改善，用户自身应用经验的积累，早期的教师区域博客群在组织管理上开始转型，转向通过运用社会化网络促进自身发展和发挥群体智慧来建设和管理教师社区。当前的Web2.0教育应用已经做出尝试。例如，山东淄博市信息技术教师社区，利用GMail GoogleGroup搭建群体公共会话交流平台，用博客积累经验，用“好看簿”辅助交流，同时还应用Diigo作为与外部沟通的窗口。
三、国外Web2.0教育应用的发展
对教育用户而言，国外Web2.0应用发展的大环境要优于国内，主要表现为：Web2.0应用工具极为丰富，大量优秀教育社区提供充分参与的成长体验：众多高校研究机构为Web2.0引发的教育变革提供理论指引和高品质的教学资源。
从实践的广泛性与深入程度来说，国外Web2.0教育应用要远超于国内。例如，英国国家电脑资讯教育辅导委员会2009年3月召开了以“透视未来一代——今天和明天的学习”为主题的年度会议。会议主要采用现场面对面方式进行，但Web2.0服务也被应用在会议中。比如，利用博客记录会议内容、利用Twitter账号让场外教师参与会议、利用FaceBook提前进行会议的传播组织、利用SlideShare存放历届会议演讲PPT等。
四、Web2.0教育应用的发展趋势
畅想未来的互联网，将会不断涌现出通过Web2.0连接的学习社区，并且个体参与社区的形式也在不断丰富。
1 国内Web2.0发展将有一个质的飞跃，教育用户会不断参与到互联网内容的编织中。
2 连接并加强教育群体的合作，包括基础教育工作者、高校工作者等。
3 如何寻找和加入社区、如何与社区共同发展，成为度量个人用网能力的重要标志。
4 加入综合教育社区，将是教师专业成长的一种途径，各学科社区将不断涌现。
5 社区管理的理论和实践将不断地被积累和提炼，并通过社会化方式传播。
6 如何管理社区增进用户黏度，将会成为社会所需的一种职业岗位技能。