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【摘 要】随着社会的发展，利用新时代下的信息途径进行教育已经成为初中教学的重要途径。初中科学是一门兼具理论与实践的课程，虽然实验能为学生带来一定的具象表述，但是无法全方位满足学生的需求通过信息途径则可以完善科学课堂教学中的弊端，所以针对实际方法必须加以探究，才能全面落实。
【关键词】信息时代下;如何进行;初中科学;教学探究
初中在学生的学习生涯中属于较为特殊的阶段，无论是学生的思想还是身心，都具备成熟与幼稚兼具的状态。初中科学课程是一门兼具抽象概念与探究精神、实践活动的课程，所以想要进行有效教学，就需要结合新时代的方法进行教育的创新、改革，从而促进学生科学水平与素养的提升。
一、信息时代下进行初中科学教学面临的问题
随着社会的发展，信息时代不断深入到人们的生活、工作、教育等领域中，想要全面开展信息技术与科学课程的融合教学，就需要明确当前在教学中遇到的问题，通过结合实际情况与教师教学经验等因素进行全方位的分析并探究，从而掌握教学改善的方向与需要完善的环节。在实际教学中，普遍存在教师对信息技术认知不全、教学方法不认可、没有一定的信息技术基础，以及教学观念与思想过于陈旧等问题。在长期教学中，教师因为工作经验的积累逐渐自成一套教学方法与模式，所以在应用新颖途径教学时对信息技术的教学效果不认可，并且因为科学课程本身教学存在着一定的实验实践性，所以大部分教师认为不需要再借助其他途径进行教学。而结合大部分教师情况来看，普遍存在教师观念过于老旧的问题，对于新思想、新模式、新途径等接受能力不足，无法在教学中进行全方位的照顾，导致信息技术教学效果不尽人意。
二、在初中科学课程中融合信息技术的关键性
信息技术在当前教学背景下已经成为一种趋势，通过海量资源、先进科技、高效率、及时性、多样性等优势不断满足当前学生的学习需求，逐渐弥补了传统教学形式与培养方法的不足，并通过多种途径促进学生创新思维、探究思维等核心素养的提升，尤其在科学这一课程中极为有效。社会的发展不仅为成年人带来了影响，还促进了学生思维逐渐向着成熟化发展，所以传统的科学教学模式已经无法满足学生的需求，而科学中简单的实验虽然能为学生提供具象的表达方式，帮助学生理解科学中概念类和中性类的理论知识，但是无法满足学生的延伸思想与探究精神。所以在实际教学中，教师需要积极接收新颖的教学思想与教学途径，促进科学课程的渗透，帮助学生进行深度学习，开发学生创新思维、智力、探究思想等，提升学生科学水平的同时培育学生的核心素养。
三、在信息时代下进行初中科学教学的策略探究
在科学课程教学融入信息教学主要是为了促进学生大脑扩容、眼耳延伸、思维培养等。在教学中，教师可以利用信息技术与多种方式结合，从而促进科学教育走向现代化。在教学中可以通过游戏教学法、情景创建法、翻转课堂等多种方法与信息技术进行融合教学，从而培养学生不同的科学素养，为学生未来的学习与探究创造有效的铺垫。
（一）情景创造与信息技术的结合教学
情景创造在文科教学中教學常见，主要应用于英语、语文等课程的教授。但是在科学课程中同样可以促进教学目标的落实。情境创造方法主要是由教师结合教材知识、信息技术、教学引导等方式激发学生对课程的兴趣与探究欲望，培养学生的探究精神与想象能力等。
例如，在实际教学中，教师在进行《地球与宇宙》这一章程中讲解时，采用多媒体播放宇宙的情境，然后通过播放地球、月球等多种行星的循环转动视频，或者可以播放《流浪地球》等电影，激发学生们的兴趣，培养学生对宇宙的探究欲望，从而落实教学知识。
（二）游戏模式与信息技术的结合教学
游戏教学常见与低年级教学，为了引发学生的关注度与专注力采取的教学方法，但是初中阶段的学生因为具备身心逐渐成熟又稍显幼稚的特质，所以采用游戏教学法来激发学生的兴趣、提高课程喜爱度、激发创新能力等都是行之有效的教学方法。
例如，在讲解《物质的特性》这一课程中，教师可以利用多媒体播放水凝固与融化的音频，才提高学生的兴趣，并组织学生扮演冰的融化、水的凝结、水的汽化等现象，从而加速学生对物质形态的了解，促进课程知识的落实。
（三）翻转课堂与信息技术的结合教学
在课前教师可以进行5-10分钟的短视频制作，引导学生在课堂中或课后进行观看学习，或由教师在互联网中搜索教学视频，视频中要包含课程的重点、难点、考点知识，让学生通过观看视频就可以掌握课程。然后由教师在课堂中组织学生提问、解答问题。引导学生把视频中看不懂、学不会、理解不透的知识在课堂汇总提问，在落实知识教学的同时还能节省教师精力，对不同学生的多样问题制定针对性的教学计划。在课堂中解答问题主要是通过教师在课堂中提问，明确学生存在的实际情况，从而进行对口解答。
例如，在讲解《对环境的察觉》这一章程中，教师可以录制15分钟的短视频，短视频内容包含5分钟的“感觉世界”知识讲解，包含5分钟的“声音的发生与传播”小节知识讲解，然后利用五分钟进行汇总讲解与重点知识描述。鼓励学生在视频中听不懂的知识在课堂中提问出来。同时，还可以进行小组讨论的方式促进学生之间交流，实现高水平学生带动低水平学生一起学习，从而实现学生的整体科学水平进步。通过这种方法，教师可以对初中课程中的不同章程知识点进行分析，掌握大多数学生不明确的知识点，并对当下学生所面临的问题进行分析，帮助学生改善自身问题，并提升学生对不同章程的理解与学习，从而制定侧重性的教学计划，加快解决问题的效率。
结束语：
综上所述，随着社会的改革与创新，在课程中加入信息技术进行教育，是实现学生综合水平与能力提升的重要途径。所以在实际教学中，教师需要充分明确开展信息融合教育面临的问题，并掌握融合信息技术的关键性，从而进行观念创新、结合多种教学方法，促进学生创新意识与研究精神的激发，提升学生整体的综合水平与素养。
参考文献：
[1]张慧凯.核心素养在初中科学教学的有效融入——以流体的压强与流速的关系为例[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（03）：87-88.
[2]雷浩，毛玮洁，吕胜男.义务教育阶段课程实施监测研究——以科学类课程为例[J].教育发展研究，2021，41（04）：33-41.
[3]何静.初中科学创新实验的科学思维品质评价体系构建策略分析[J].考试周刊，2021（17）：8-9.
（作者单位：浙江省天台县三合中学）
【关键词】信息时代下;如何进行;初中科学;教学探究
初中在学生的学习生涯中属于较为特殊的阶段，无论是学生的思想还是身心，都具备成熟与幼稚兼具的状态。初中科学课程是一门兼具抽象概念与探究精神、实践活动的课程，所以想要进行有效教学，就需要结合新时代的方法进行教育的创新、改革，从而促进学生科学水平与素养的提升。
一、信息时代下进行初中科学教学面临的问题
随着社会的发展，信息时代不断深入到人们的生活、工作、教育等领域中，想要全面开展信息技术与科学课程的融合教学，就需要明确当前在教学中遇到的问题，通过结合实际情况与教师教学经验等因素进行全方位的分析并探究，从而掌握教学改善的方向与需要完善的环节。在实际教学中，普遍存在教师对信息技术认知不全、教学方法不认可、没有一定的信息技术基础，以及教学观念与思想过于陈旧等问题。在长期教学中，教师因为工作经验的积累逐渐自成一套教学方法与模式，所以在应用新颖途径教学时对信息技术的教学效果不认可，并且因为科学课程本身教学存在着一定的实验实践性，所以大部分教师认为不需要再借助其他途径进行教学。而结合大部分教师情况来看，普遍存在教师观念过于老旧的问题，对于新思想、新模式、新途径等接受能力不足，无法在教学中进行全方位的照顾，导致信息技术教学效果不尽人意。
二、在初中科学课程中融合信息技术的关键性
信息技术在当前教学背景下已经成为一种趋势，通过海量资源、先进科技、高效率、及时性、多样性等优势不断满足当前学生的学习需求，逐渐弥补了传统教学形式与培养方法的不足，并通过多种途径促进学生创新思维、探究思维等核心素养的提升，尤其在科学这一课程中极为有效。社会的发展不仅为成年人带来了影响，还促进了学生思维逐渐向着成熟化发展，所以传统的科学教学模式已经无法满足学生的需求，而科学中简单的实验虽然能为学生提供具象的表达方式，帮助学生理解科学中概念类和中性类的理论知识，但是无法满足学生的延伸思想与探究精神。所以在实际教学中，教师需要积极接收新颖的教学思想与教学途径，促进科学课程的渗透，帮助学生进行深度学习，开发学生创新思维、智力、探究思想等，提升学生科学水平的同时培育学生的核心素养。
三、在信息时代下进行初中科学教学的策略探究
在科学课程教学融入信息教学主要是为了促进学生大脑扩容、眼耳延伸、思维培养等。在教学中，教师可以利用信息技术与多种方式结合，从而促进科学教育走向现代化。在教学中可以通过游戏教学法、情景创建法、翻转课堂等多种方法与信息技术进行融合教学，从而培养学生不同的科学素养，为学生未来的学习与探究创造有效的铺垫。
（一）情景创造与信息技术的结合教学
情景创造在文科教学中教學常见，主要应用于英语、语文等课程的教授。但是在科学课程中同样可以促进教学目标的落实。情境创造方法主要是由教师结合教材知识、信息技术、教学引导等方式激发学生对课程的兴趣与探究欲望，培养学生的探究精神与想象能力等。
例如，在实际教学中，教师在进行《地球与宇宙》这一章程中讲解时，采用多媒体播放宇宙的情境，然后通过播放地球、月球等多种行星的循环转动视频，或者可以播放《流浪地球》等电影，激发学生们的兴趣，培养学生对宇宙的探究欲望，从而落实教学知识。
（二）游戏模式与信息技术的结合教学
游戏教学常见与低年级教学，为了引发学生的关注度与专注力采取的教学方法，但是初中阶段的学生因为具备身心逐渐成熟又稍显幼稚的特质，所以采用游戏教学法来激发学生的兴趣、提高课程喜爱度、激发创新能力等都是行之有效的教学方法。
例如，在讲解《物质的特性》这一课程中，教师可以利用多媒体播放水凝固与融化的音频，才提高学生的兴趣，并组织学生扮演冰的融化、水的凝结、水的汽化等现象，从而加速学生对物质形态的了解，促进课程知识的落实。
（三）翻转课堂与信息技术的结合教学
在课前教师可以进行5-10分钟的短视频制作，引导学生在课堂中或课后进行观看学习，或由教师在互联网中搜索教学视频，视频中要包含课程的重点、难点、考点知识，让学生通过观看视频就可以掌握课程。然后由教师在课堂中组织学生提问、解答问题。引导学生把视频中看不懂、学不会、理解不透的知识在课堂汇总提问，在落实知识教学的同时还能节省教师精力，对不同学生的多样问题制定针对性的教学计划。在课堂中解答问题主要是通过教师在课堂中提问，明确学生存在的实际情况，从而进行对口解答。
例如，在讲解《对环境的察觉》这一章程中，教师可以录制15分钟的短视频，短视频内容包含5分钟的“感觉世界”知识讲解，包含5分钟的“声音的发生与传播”小节知识讲解，然后利用五分钟进行汇总讲解与重点知识描述。鼓励学生在视频中听不懂的知识在课堂中提问出来。同时，还可以进行小组讨论的方式促进学生之间交流，实现高水平学生带动低水平学生一起学习，从而实现学生的整体科学水平进步。通过这种方法，教师可以对初中课程中的不同章程知识点进行分析，掌握大多数学生不明确的知识点，并对当下学生所面临的问题进行分析，帮助学生改善自身问题，并提升学生对不同章程的理解与学习，从而制定侧重性的教学计划，加快解决问题的效率。
结束语：
综上所述，随着社会的改革与创新，在课程中加入信息技术进行教育，是实现学生综合水平与能力提升的重要途径。所以在实际教学中，教师需要充分明确开展信息融合教育面临的问题，并掌握融合信息技术的关键性，从而进行观念创新、结合多种教学方法，促进学生创新意识与研究精神的激发，提升学生整体的综合水平与素养。
参考文献：
[1]张慧凯.核心素养在初中科学教学的有效融入——以流体的压强与流速的关系为例[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（03）：87-88.
[2]雷浩，毛玮洁，吕胜男.义务教育阶段课程实施监测研究——以科学类课程为例[J].教育发展研究，2021，41（04）：33-41.
[3]何静.初中科学创新实验的科学思维品质评价体系构建策略分析[J].考试周刊，2021（17）：8-9.
（作者单位：浙江省天台县三合中学）