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[期刊论文] 作者：李公治,,
来源：教师博览(科研版) 年份：2014
作为幼儿学习的重要形式,区角游戏在幼儿园活动中起着重要的作用。但是目前由于教师和客观环境的影响,区角游戏在幼儿园中没有发挥应有的作用。而要想消除区角游戏的弊端,可...
[期刊论文] 作者：李公治,,
来源：中国听力语言康复科学杂志 年份：2018
在各种类型的游戏活动中,区角游戏有其固有的特性,对听障儿童的创造性、社会性和认知能力、言语能力的发展具有其它游戏不可替代的作用。笔者对本校区角游戏开展现状进行分析...
[期刊论文] 作者：李公治,,
来源：小学教学参考 年份：2013
《聋校义务教育课程设置实验方案》规定聋生9年的课外阅读总量应达到200～250万字,能背诵优秀诗文150篇。这表明新课程把课外阅读提高到了一个新的高度。但我发现,在新课程改革...
[期刊论文] 作者：李公治,
来源：中国听力语言康复科学杂志 年份：2016
现代教育理论认为,教育的源头在于师生的交流,其本质是师生间一种特殊的交流形式.区角活动是幼儿教师在现有教学内容的基础上,通过开设游戏活动、投放活动材料等方式进行课程...
[期刊论文] 作者：李公治,,
来源：现代特殊教育 年份：2007
初为人师的我，带着满腔热情早早地来到学校，打开堆积如山的作业簿，开始了忙碌的一天。当我打开刚刚挨过批评的吕浩明的作业时，一张笔迹重了又重的纸条映入我的眼前：“0=100”。“......
[期刊论文] 作者：李公治,,
来源：教育实践与研究(C) 年份：2016
区角活动是听障儿童最自然的交流方式。区角活动让听障儿童构建起属于自己的精神家园,并自主参与到儿童文化的创造中。教师应慢慢地走进听障儿童的世界,理解听障儿童的世界,...
[期刊论文] 作者：李公治,
来源：基础教育研究 年份：2019
听课即学习,是教师专业成长的重要路径。只有严谨认真的听课态度才能使听课效益最大化。要听好一节课,需要在听前认真做足功课;听时细致观察,及时记录,用心思考;听后及时做好...
[期刊论文] 作者：李公治,
来源：基础教育研究 年份：2012
理想的课堂必须是学生积极学习的课堂，是一个个鲜活生命自由生长的课堂。随着教育课程改革的深入，注重学生情感、态度、价值观的形成，努力为语文课堂注人生命活力，努力构建理想课......
[期刊论文] 作者：李公治,
来源：小学教学参考(综合) 年份：2012
听障学生的语言积累匮乏，其阅读能力和表达能力严重滞后于同龄健听学生，且这种差距呈“∠”态势，越到高年级差距越大，这严重影响听障学生在社会运用语言的信心和积极性。因此，九年义务教育是打好语文基础，也是拉近听障学生与健听学生语言能力差距的最佳时机。针对这些......
[期刊论文] 作者：李公治,
来源：新课程·教研版 年份：2011
随着课改的不断深入，语文课堂比前几年鲜活、生动了许多，学生在“自主、合作、探究”的氛围中愉悦、宽松、平等学习着语文。聋校语文课堂教学也“不甘落后”，掀起了一轮又一轮的课改热潮，很多一线教师也作出巨大努力：学习、研讨和借鉴新课程理论，寻找并努力拉近特教与......
[期刊论文] 作者：李公治,,
来源：中小学电教(下) 年份：2013
针对智障孩子的身心缺陷以及由此引发的一系列的表现,笔者提出,充分利用信息技术,调动学生的多种感官参与学习,吸引智障儿童的注意力,诱发学生的体验,提高其浓厚的学习兴趣,...
[期刊论文] 作者：李公治,,
来源：现代特殊教育 年份：2003
朋友,当你悠然漫步在繁华的街道上,看到那鳞次栉比、装饰精美的高楼大厦时;当你走进茂密的树林,看到那枝繁叶茂、傲然耸立的参天大树时;当你看着咿呀学语、蹒跚学步的孩子转...
[期刊论文] 作者：李公治,王娜,
来源：教育艺术 年份：2021
一、学龄前听障儿童绘本阅读的应用现状近年来,随着对早期阅读的重视,绘本阅读逐渐风靡。绘本以其图文并茂、生动有趣的故事,深受儿童的喜爱。在西方国家,绘本被认为是听障儿童早期教育最棒的资源之一,他们把绘本广泛运用到听障儿童教学中,并且康复效果甚佳。......
[期刊论文] 作者：陈超,李公治(指导老师),
来源：现代特殊教育 年份：2013
我生活在一个和睦融洽、生活温馨的家庭里。爸爸常年在外打工，每年在家的时间还不到两个月。在这极短的时间里。他忙里忙外，少有闲暇。但他仍挤出时间送我上学。每当坐在爸爸的......
[期刊论文] 作者：徐进艳,李公治,
来源：基础教育研究 年份：2020
将绘本阅读与学龄前听障儿童的康复教学相结合,可以有效地促进学龄前听障儿童的发展.学龄前听障儿童用于分享的阅读绘本的选择应考虑儿童的年龄、性别、主题,还可以从童书大...
[期刊论文] 作者：刘景景, 李公治,
来源：教育艺术 年份：2022
＜正＞儿童心理学家皮亚杰认为，2—6岁是儿童语言发展的关键期，但由于听力障碍，学前听障儿童语言发展缓慢。在个别化教育中，学前听障儿童语言发展存在教学目标不合适，教学内容不能满足听障儿童的需求，教学形式单一，教学效果不佳等诸多问题。听觉口语法（Auditory-Verbal Ther......
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