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[期刊论文] 作者：蔡辉舞,,
来源：化学教与学 年份：2016
创设合适的探究学习情景是探究教学的前提和保障。创设具体的探究学习情景应遵循问题化、兴趣化、过程化、适度化等原则,通过立足实际、源于生活、活用表演和巧创实验等多种...
[期刊论文] 作者：蔡辉舞,
来源：中学理科园地 年份：2015
“少教多学”教学思想顺应教学改革与发展趋势，以此为指导思想，进行教学设计时应做到：高端确定教学目标、低落点学案导学、对教材实施基于课标和学生实际的二次开发、向前置作业......
[期刊论文] 作者：蔡辉舞,,
来源：化学教与学 年份：2017
创设合适的学习情景是提高化学复习课效率的前提和保障。通过创设实验、生活情景、设计问题和错题整理的案例分析,引导学生解决中考复习中的重点,突破难点,让中考的复习课堂...
[期刊论文] 作者：蔡辉舞,
来源：中学理科园地 年份：2014
一线教师在日常教育教学实践过程中,必然会产生一些困惑,出现一些亟待解决的问题甚至疑难杂症,需要进行反思.这些是中学教师在教育实践和教育认识进一步发展中值得研究并解决...
[期刊论文] 作者：蔡辉舞,
来源：中学理科园地 年份：2011
化学学科的特点是：概念多，实验多，文字叙述多，需要记忆的内容也较多。复习时，要引导学生把各个零散的知识点联系起来，将所学知识点先串成链，再织成网，使知识结构化。但由于复习时间紧、内容多，教师总想尽量讲得细点、练得多点，于是教师教得累、学生学得苦，陷入了单一知识重......
[期刊论文] 作者：蔡辉舞,
来源：中学理科园地 年份：2010
摘 要：试卷讲评课是提高教学质量和促进学生发展的重要途径。在讲评中，教师往往就题评题、学生参与意识差，讲评效果差。在课前、课堂、课后三个阶段，如果能立足学生主体，夯实讲评支撑点、踩准着力点、顺着生长点，就能追求到讲评课的效益最大化。 关键词：减负提质；备......
[期刊论文] 作者：蔡辉舞,
来源：化学教学 年份：2011
摘要：本文探讨了如何根据学生的最近发展区、不同班级的差异等，采用不同的教学策略，关注并促进每个学生的发展。 关键词：化学教学；学生；主体 文章编号：1005－6629(2011)04－0022－02 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 1 打破“零起点”，把握准确性 例如，有......
[期刊论文] 作者：蔡辉舞,,
来源：福建基础教育研究 年份：2013
认知规律源起于美国心理学家奈瑟《认知心理学》，是指个体在通过感觉、知觉、表象、想象、记忆、思维等形式，把握客观事物的性质和规律的认识活动中客观存在的规律。认知规律体......
[期刊论文] 作者：蔡辉舞,,
来源：实验教学与仪器 年份：2009
化学实验是化学教学的基础,实验教学既是培养学生能力的重要方法,也是提高化学教学质量的重要一环.因此,正确认识当前农村初中化学实验教学落后的现状,认真分析农村初中化学...
[期刊论文] 作者：蔡辉舞,
来源：中学理科园地 年份：2014
一线教师在日常教育教学实践过程中，必然会产生一些困惑，出现一些亟待解决的问题甚至疑难杂症，需要进行反思。这些是中学教师在教育实践和教育认识进一步发展中值得研究并解决的问题。要做研究型的教师，应先从实践中挖掘值得研究的问题，再从值得研究的问题中逐步筛选......
[期刊论文] 作者：蔡辉舞,
来源：中学理科园地 年份：2015
摘 要：“少教多学”教学思想顺应教学改革与发展趋势，以此为指导思想，进行教学设计时应做到：高端确定教学目标、低落点学案导学、对教材实施基于课标和学生实际的二次开发、向前置作业和课后课堂延伸。 关键词：少教多学;教学设计;创新;能力 “少教多学”作为......
[会议论文] 作者：蔡辉舞,
来源：第四届全国化学教师教育学术研讨会 年份：2009
在化学课堂教学过程中，教师在备课时应充分关注学生原有的知识储备和经验背景，打破“零起点”和“逻辑起点”的思维习惯，实行无缝对接，真正摸清学生的“现实起点”，并以此创设学习情境，对学生构成挑战，对他们有适当的高期望，最终帮助学生“穿越”最近发展区。......
[期刊论文] 作者：蔡辉舞, 洪兹田, 王锋,
来源：化学教与学 年份：2022
单元教学是激发课堂教学方式转型的一个支点。素养为本的单元备课，从课程标准到素养目标的定位，从核心素养达成的起点、注意点和延伸点的分析，从单元教学策略的研究到单元课时具体活动设计的构想与呈现，不仅促进了单元核心知识的建构，而且有效落实了化学核心素养的培......
[期刊论文] 作者：蔡辉舞, 王锋, 洪兹田,
来源：化学教学 年份：2020
以“基于物质类别认识物质的性质与变化”大概念统领单元复习教学，以“有反应无明显现象的实验探究”为载体，呈现逆向设计理念视角下教学设计的探索与实践，通过构建促进学生理解的多维教学结构，注重“教、学、评”一体化，促进具体知识背后的大概念外显和化学课程核心......
[期刊论文] 作者：蔡辉舞,洪兹田,张贤金,
来源：教育与装备研究 年份：2020
为倡导、落实"素养为本"的化学教学,充分发挥化学课程的育人功能,可通过精心设计课堂活动,建构化学核心概念;开展家庭实验,渗透化学学科方法;巧施实验设计,促进学科思维发展...
[期刊论文] 作者：蔡辉舞,张贤金,洪兹田,
来源：中小学教学研究 年份：2020
课堂是核心素养培育的主阵地,教师的教学设计在很大程度上决定着课堂教学的方向和高度。科学出版社出版的九年级化学上册中《组成燃料的主要元素——碳》一节属于碳单质的学...
[期刊论文] 作者：蔡辉舞, 洪兹田, 陈女婷,,
来源：中小学教学研究 年份：2004
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[期刊论文] 作者：蔡辉舞,洪兹田,陈女婷,
来源：中小学教学研究 年份：2019
学科核心素养视角下的课堂教学,要求基于课标、教材和学生认知起点,制定明确具体的教学目标,明确教学重难点,采取多元教学策略,创设真实情景和精心设计教学活动,促进学生深度...
[期刊论文] 作者：洪兹田,陈女婷,蔡辉舞,
来源：教育与装备研究 年份：2018
分析2018 年福建中考化学实验探究题的命题特点,提出对今后实验教学的若干启示. 多渠道落实实验教学,形成实验基本技能和基本观念;循序渐进开展控制变量法实验学习,形成思想...
[期刊论文] 作者：蔡辉舞 洪兹田 陈女婷,
来源：中小学教学研究 年份：2019
[摘 要] 学科核心素养视角下的课堂教学，要求基于课标、教材和学生认知起点，制定明确具体的教学目标，明确教学重难点，采取多元教学策略，创设真实情景和精心设计教学活动，促进学生深度学习。以人教版“制取氧气”（第1课时）的教学为例，梳理基于深度学习的多元目标多元策略......
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