《义务教育数学课程标准(2011年版)》相关论文
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2011年底,教育部颁布了经过修订的《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《数学课程标准(2011年版)》)。笔者认真学习了《......
《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《标准》)采用“总论——分论——总论”的行文结构,具体包括“前言”“课程目标”......
与实验稿相比,《义务教育数学课程标准(2011年版)》从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议都更加准确、规范、明了和全面。具......
“综合与实践”是《义务教育数学课程标准（2011年版）》的一个特色，安排这一内容的意图在于培养学生运用所学知识与方法解决实际问题的......
<正>使学生获得"四基",即基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验是《标准(2011年版)》提出的重要目标。正确理解"四基"的含......
<正>仅有"双基"是不够的记者:《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《标准(2011年版)》)有一个十分明显的变化,就是课程目......
<正>本文围绕以下8个问题展开对《义务教育数学课程标准(2011年版)》课程目标的解读。·义务教育阶段课程目标的基本结构是怎样的?......
《义务教育数学课程标准(2011年版)》已于2011年底正式颁布,并于2012年秋季开始使用新修订的课标教材。《标准(2011年版)》从基本......
<正>2011年底,教育部公布了《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称新课标),到现在已有两年时间。笔者到全省部分县(区)视导......
<正>众所周知,《义务教育数学课程标准(2011年版)》[1](以下简记为《标准(2011)》)与先前的"实验稿"相比,最明显的一个变化就是明......
《义务教育数学课程标准(2011年版)》的课程目标从"双基"到"四基"、从"两能"到"四能",在原有"双基"基础上增加了"基本思想"和"基本......
<正>统计与概率的内容在新课程中得到了较大重视,已经成为了和数与代数、图形与几何、综合与实践并列的四部分内容之一,《义务教育......
《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》在正式颁布实施5年后,开始进入长达6年的反思、调整、修改阶段。经过多轮的调研、修改、......
<正>总结十年的课程改革经验,2011年底教育部正式颁布了《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称修订版课标)。与2001年颁布......
<正>《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《标准》)在"实施建议"中针对教学、评价、教材编写和课程资源开发与利用给出了......
<正>在总结前期实验经验的基础上,通过广泛听取各方意见和建议,《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出了10个核心概念。希望这些......
<正>《标准》和《实验稿》一样,规定了在数学课程中应当注重的若干核心概念,这些核心概念对于教师们整体把握数学课程是非常重要的......
<正>在总结前期实验经验的基础上,通过广泛听取各方意见和建议,《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出了10个核心概念。希望这些......
<正>解读《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《标准》)中的"评价建议"部分,要抓住一个主旋律:数学评价多元化。在评价中......
<正>数与代数作为义务教育阶段数学最基本的数学课程内容之一,是数学的重要基础。它的思想、方法对于学生理解数的意义,学习代数初......
<正>数与代数是《标准(2011年版)》规定的四个学习领域之一,是义务教育阶段最基本的课程内容。掌握数与代数的基础知识与基本技能,......
<正>《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称"修改稿")是在《义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称"实验稿")修改的基础......
<正>《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称"修订版")正式提出了小学阶段模型思想的基本理念和作用,明确了模型思想的重要......
<正>"图形与几何"内容是小学阶段重要的学习内容。这部分知识内容丰富、应用广泛,与其他领域的数学知识联系十分紧密,也是学生进入......
<正>在《义务教育数学课程标准(2011年版)》中,第一、二学段"图形与几何"内容包括四个方面:图形的认识、测量、图形的运动、图形与......
《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出的10个核心词,是数学课程的核心部分,是数学教学的目标点,对核心词的有效测评意义重大.以......
<正>统计的核心是数据分析,"数据是信息的载体,这个载体包括数,也包括言语、信号、图像,凡是能够承载事物信息的东西都构成数据,而......
