《角的初步认识》相关论文
所谓“单元整体教学设计”，是指把某一个教学单元作为相对独立的设计对象而开展的教学设计。单元整体教学设计中，需要关注单元知识结......
执教了二年级的《认识角》一课。在备课过程中，通过对本课“导人”部分的认真思考，我设计了三种方案，并分别进行了试教，其效果存在明显......
案例 2001年10月10日至12日,我有幸参加了咸丰组织的恩施州数学优质课评选活动,历时3天,共听了13节课,每节课都让我这山里教师大开......
一、案例一天上数学课,教学内容是第四册的<角的初步认识>,采用的是分小组学习的方式.我发给各小组很多学具,主要是大大小小颜色不......
《角的初步认识》是人敦版义务教育课程标准实验敦科书《数学》二年级上册的教学内容...
空间观念是空间想象力的体现。想象力是一种思维活动,是对表象的加工和改造,它创造出新的形象,具有创造性。图形表象则是过去感知......
从生活问题到数学问题的数学化,是一个漫长的过程,而课堂时间又是非常有限的,如何权衡数学化的漫长过程与课堂时间的有限性之间的......
本文以《角的初步认识》为例,从教学材料的选择和教学环节的构建着手开展实践研究,认为教师要善于把握教学内容的数学本质,探寻行......
本文以《角的初步认识》教学为例,论述＂变教为学＂教学模式在小学数学课堂中的运用,并从学科融通,识字学数;由浅入深,由线到角;变教为......
<正> 在教学二年级第三册教材《角的初步认识》中,很多老师是这样教学的: 出示红领巾、三角板等物品。师:“小朋友,这些物品中有角......
一位教师在教学西师版小学教学第二册《角的初步认识》后，出示了这样一道拓展题：“一张长方形的纸，截去1个角，还有几个角？”学生不假思......
新课程改革以来．数学教育无疑也正在经历着一场洗礼．我们深刻体会到一种诸如“思潮”般的动荡。然而透过表面的繁华与喧嚣，数学教学的......
【教学内容】苏教版教材二年级下册P84~85。【教学目标】1.经历由实物上的角抽象出角的图形的过程,知道角各部分的名称,能正确指出......
认知冲突会造成心理的"紧张感",从而增强大脑活力,激活思维,使学生在思维的碰撞中完成知识的学习。《角的初步认识》一课教学,通过......
数学抽象是小学数学学习的基本思想。2017年版高中数学课标把“数学抽象”作为发展学生的核心素养之一,明确指出:“数学抽象是指通......
<正>【课时内容】人教版二年级上册第38~39页。【课前思考】多次观摩同行执教的《角的初步认识》一课,关于"初步",究竟以何种程度......
<正>【教学内容】浙教版三年级上册第84、85页。【教学内容】本文是笔者根据人教版二年级下册《角的初步认识》和浙教版三年级上册......
<正>《角的初步认识》是人教版二年级上册第3单元的教学内容。这是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形,还有生活中经常见到......
<正>研究教材,不仅要研究当前使用的教材,还要研究同时期其他版本的教材,研究教材在不同时期的继承与发展。研究同时期不同版本的......
<正>教学设计理念及效果评析新课标指出:数学课程的设计与实施应重视运用计算机、多媒体、互联网等信息技术,向学生提供更为丰富的......
<正>按照新课标理念的要求,数学教学要以先进的教学理念和科学的数学思想为指导,努力创设宽松愉悦的课堂环境,让学生在玩中学、乐......
《角的初步认识》属于“空间与图形”学习领域的一节课。本节课是让学生认识和感知角;认识角各部分名称和本质特征;设计画角活动。......
一、说教材和学情【教材分析】《角的初步认识》一课是在学生认识了长方形、正方形和三角形的基础上进行教学的，它作为小学数学“空......
曲岸说案:在信息技术与抽象性较强的学科整合中,有时,基于计算机的模拟操作效果并不如学生亲自动手操作效果好。因此,教学者如何将......
【教学内容】办教版小学数学二年级下册第84—85页。【教学目标】1经历从具体实物中抽象出角的过程，直观认识平面图形角，初步了解角......
数学核心概念具有很强的抽象性，引导学生在动手操作中建立数学核心概念能够收到事半功倍的教学效果，能够让学生对数学核心概念进行内......
<正>课题:角的初步认识教学内容:人教版二年级数学上册第39页例1、例2及相关内容。教学目的1.结合生活情境及操作活动,使学生初步......
【正】我执教了人教版二年级数学上册第三单元《角的初步认识》这节课。我认为本节课的课堂教学表现突出的三大亮点是:一、解放孩......
<正>《角的初步认识》是我上的一节公开课。课前我收集了一些资料,看了一些案例,了解了教材的编排体系以及学生的学习起点、思维特......
<正>【教学内容】苏教版二年级下册第84、85页。【教学过程】一、折纸游戏,创造角师:同学们,今天我们一起来玩一玩折纸的游戏。(教......
<正>●创新整合点利用多媒体课件引入故事,直观、形象的动画演示弥补了传统教具的不足,使教学难点简单化。教学设计中有意地渗透的......
<正>一、教学理念《角和直角》在教材里是第一次出现,它是在学生初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。《角的初步......
<正>教学内容青岛版二年级上册第27页～29页。教学重点初步认识角和直角,发展初步的空间观念。教学过程一、激趣引新师:新学期开学的......
<正>教学内容:青岛版六年制二年级下册第三单元——角的初步认识。教学目标:1.通过找一找、指一指、画一画等活动,学生能够初步认......
<正>教学内容:人民教育出版社课本第38、39页例1、例2及练习八第1~5题。教学目标:知识与技能1.结合生活情景及操作活动,学生初步认......
<正>教学预设:《角的初步认识》这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。教材从引导学生观......
<正>所谓概念形成,是指对同类事物中若干不同例子进行反复感知、分析、比较和抽象,以归纳方式概括出这类事物的本质属性,从而达到......
<正>《角的初步认识》是小学数学第一学段传统的几何教学内容,是在学生直观认识长方形、正方形、三角形、圆等几何形体基础上进行......
教学目标知识与技能：了解角的各部分名称；学会画角；初步了解决定角大小的因素。过程与方法：在找角、画角等活动中，培养学生的观察能力、......
“应试教育”以升学考试为目的,围绕考试开展教学活动,是一种片面的淘汰式教育。素质教育则体现了基础教育的本质,它从“培养有理......
