教师教育机构相关论文
伴随着新高考改革的推进，高中阶段选课、选考和走班教学成为新常态。但实践中教师队伍总量不足、结构性和潮汐性矛盾成为推进过程中......
通过对国外教师教育研究领域的文献梳理和国外教师教育的经验总结，揭示了国外外语教师职后教育实践的趋势和特点：教育研究引领教......
2002年9月 ,应美国加利福尼亚教师协会的邀请 ,由江苏、浙江、广东等有关省市教育行政部门、幼儿师范学校校长组成的中国幼儿师范......
说课作为一种新型的教学研究方式日益受到各级各类教育行政部门、教研部门和教师教育机构的青睐,在教师职业技能培训、各级评优评......
大学英语教师教育是推动我国大学英语教育不断创新和发展的重要环节。新的社会发展实践需要大学英语教师教育从传统以知识传授为重......
一名合格的教师应该具备多方面的专业要求，概括起来包括三个方面：专业情感、专业知识和专业技能，这三个方面的发展水平决定了教师专业......
美国多元文化教师教育指美国教师教育领域为了培养职前和在职教师的多元文化教育能力而进行的一系列变革。美国教师教育机构主......
本文试从绩效技术的基本理论和基本思想，考虑并探索一种切实可行、操作性强的教师信息化教育的教学模式。希望能为教师教育信息化过......
美、德等国家教师资格制度建立较早,制度也相对健全。文章拟就中、美、德三国教师资格制度从教师资格证书制度、教师资格培训及考......
对传统的高师教育模式进行综合化改革的同时，也鼓励综合性大学和非师范高等学校参与培养、培训中小学教师工作，探索在有条件的综合性......
我国实行教师资格制度以来,教师资格认定工作在全国取得了很大成绩.但是,一些难于克服的问题也逐渐浮现出来.为保证和提高教师队伍......
中小学教师的在职培训是促进教师专业发展的重要路径，然而我国目前的中小学教师在职培训存在诸多问题，这些问题很大程度上都是因为培......
当今世界,教师教育日益得到各国普遍重视。教育质量的提高和教师专业化发展成为人们关注的焦点。人们逐渐认识到仅靠教师职前一次......
一段时期来,中职学校的生源状况在质量和数量两方面都不理想。许多中职学生不仅文化课基础薄弱,而且还不同程度地沾染着不良习气,......
承担教师教育任务的地方综合性院校是指由原来独立设置的地方师范院校升格或与其他院校合并而成立的大学。这类大学有丰富的教师教......
20世纪90年代后澳大利亚教师教育进入多元化发展阶段,教师教育机构设置开放性、层级性的特征凸现出来.随着全球经济的快速发展,教......
根据巫山教育实际，针对教师教育的需求，全力打造“一心十片多点”教师教育基地，实现培训网络的全覆盖。一．整合资源，建设师资培训中心。......
美国教师教育机构根据社会变化经历了层次提升、整体转型和重心转移三次转型,在政府参与、社会需求、改革求变、观念更新、民众支......
美国全国教师教育鉴定委员会（NationalCouncilfortheAccreditationofTeacherEducation，NCATE）成立于1951年，是一个由教师教育者、教师......
英国；教师职前教育密切关注学校教育需要当前，英国中小学教师的职前教育和在职进修都强调教师教育机构要与中小学建立伙伴关系，教师的......
“互联网＋教育”的整合、ICT的广泛应用、超大规模在线开放课程（M00Cs）的兴起等,都说明了教育的信息化和数字化特征日趋显著,这给我国......
教师资格审查与教师教育机构认可，是教师专业发展中质量监管制度的主要组成部分，其中教师专业组织是保证教师教育专业发展的主要力量......
学前教师教育机构作为资源整合平台,将培养学前教师的师资、内容、方法、手段等要素整合起来,担负着培养不同类型和层次学前教师的......
序言《师资建设》今年第六期教研文化版刊发的反映重庆市北碚区教师进修学院和北京师范大学合作实施“国培”计划的大型报道《国培......
教师的专业发展制度逐步成为大学教育制度的重要组成部分。在许多发达国家，大学在教师专业发展中所起的作用越来越大，中小学教师的学......
no.1有力的教师教育本书资料翔实、可读性强。而且提供了一些极具说服力的优秀案例。通过对个人经验的反思、对过去研究的审视、对......
在2008年NCATE机构评估标谁修订的基础上，系统介绍NCATE的使命和愿景、评估范围、评估概念框架、评估标准和评估程序，并对评估标准的......
“谁来执行”、“谁来组织”和“谁来监督”是国家教师教育课程标准实施过程中的三个基本问题。教师教育者是国家教师教育课程标准......
长期以来，由于我国是在单一的、独立建制的教师教育机构中培养中小学教师，因此，师范院校教师资格证书就被默认为中小学教师教育者的资......
重庆市教师教育学会于2018年3月30日在重庆市晋才富熙科技有限公司召开了2017-2018年度工作会议。这次会议传递出来的信息和会议成......
一、教师专业化概念的确定要有中国特色 进入新世纪后，我国通行的教师专业化概念是：教师专业化是指教师的职业具有独特的职业要求和......
教师教育课程改革为教师教育专业化提供了重要契机，同时也向承担教师教育任务的高等院校提出了推进组织变革以实现教师教育课程改革......
教师教育改革共同体既是共享改革远景的价值共同体，又是积极开拓教师教育学科发展的学科共同体，崇尚“教学学术”的学术共同体，亦是倾......
近来不少中小学教师来信询问关于基础教育新课程师资培训的一些问题,本刊记者就此走访了河南省教育厅师范教育处的有关负责同志。......
2011年10月18—21日，“第二届全国基于网络的教师实践社区COP学术研讨会”在四川省成都市泡桐树小学（天府校区）召开。来自中小学一线......
一、培养机构随着国家对高等教育资源的整合，以及对教师综合素质要求的提升，澳大利亚要求职前教师教育机构由单一目的型转化为综合型......
NCATE对于促进美国教师教育机构不断提高教学水平、保证教师质量方面起了重要作用。其对我国教师教育机构评价的启示主要是：要建立......
众所周知,县级教师进修学校的改革与发展存在先天不足,在教师学历补偿教育任务基本结束之后,县级教师进修学校处于艰难境地,其发展......
教育部师范司副司长宋永钢作客中广网时指出:教师专业化是一个世界性的课题,基本含义就是教师职业应该具有自己独特的职业要求和职......
“张化万浙派名师培养工作站”是杭州市上城区教育局在2006年3月新成立的一个教师教育机构，是杭州市上城区“促进均衡发展，打造和谐......
据教育部官方网站消息．为进一步加强教师队伍建设，教育部正在研究制定《中小学教师专业标准》《教师教育课程标准》《教师教育机构资......
