协同知识建构相关论文
为了培养21世纪的科技人才,STEM教育受到国内外高等教育及基础教育的广泛关注。小组合作学习是STEM教育中常用的教学方式,在小组合......
小学阶段是培养学生阅读兴趣的重要阶段,这一阶段应该以多种形式开展课外阅读以培养学生的阅读素养.知识建构在培养学生语言能力、......
为了让学习者找到适合的网络社群进行协作学习和实时互动,提升网络学习共同体的互惠感及分享感,并提炼相应的策略,利用随机算法对......
在新的历史背景下，高校继续教育面临重大的发展机遇与挑战。本文以有关"协同知识建构"为基础探讨在培训项目中实施团队学习的培训......
为了解目前国内外网络环境下知识收敛研究现状和存在问题,本文在对知识收敛研究领域分布、文献时间分布和主题演化三个方面进行统......
在当今社会，经济的全球化导致竞争全球化，终身学习教育是国家未来发展的前提，也是个人发展的前途关键，在发达国家，终身学习、学习组织、......
[摘 要] 作为一种自主探究性的学习活动，深度学习需要以协同性互动作为基础获得高阶思维能力。根据“教育准备—协同共同体组建—组......
协作学习是在线学习的重要方式和途径,通过学习分析提升其学习绩效已成为学界共识.然而,已有相关研究多针对个体学习状态,缺乏对小......
随着信息技术和通讯技术(ICT)的迅猛发展和普及，数字化学习(e-Learning)逐渐成为人们不可或缺的学习方式之一，并且成为构建终身学习......
本研究围绕“QQ群环境下促进教学研讨中协同知识建构的策略”展开,在系统分析和总结国内外关于网络学习交互分析研究的基础上,结合......
基于网络环境的异步交互已经成为以信息技术促进教学的重要形式,许多学者都把提供网络交互环境作为实现协同知识建构的主要手段。......
基于学习元平台的师生共读是指教师和学生以学习元平台为支撑平台进行协同阅读。以基于学习元平台的师生共读为例,从协同知识建构......
本文论述了有关协作学习、计算机支持的协作学习和协同知识建构的基本概念和方法,最后详细介绍了协作学习平台WebCL的基本特点及其......
听评课是教师日常教学实践的重要组成部分,也是教师专业发展的重要途径。随着信息技术的快速发展,教育领域内的众多工作形态开始转......
随着智慧教育、深度学习成为研究焦点,深度知识建构在学生高阶能力培养中变得越来越重要。话语分析是知识建构分析的重要方法,研究......
随着信息技术教育应用的日趋成熟,分布式学习环境下的协作学习成为学习的重要形式。研究针对在校大学生,从学习动机因素、学习者心......
该文在系统分析和总结国内外关于网络学习交互分析研究的基础上,结合网络学习与网络教研的现状及本研究的特征和目的,设计了QQ群环......
深度学习回应时代诉求,指向“核心素养”改革,回答了“培养什么样的人”的问题,回归了学习本质。知识图谱有助于促进学生深入思考,......
本文针对在线课程个性化学习缺乏人际间更深入互动的现象,基于社会建构主义学习理论,提出了在线学习环境下知识建构互动模型的设计......
微格教学是师范生课堂教学技能培养的起点和基础,自上世纪80年代传入我国以来,一直作为师范生教学能力培养的主要方式之一,其实施......
该研究基于"以协同知识建构为核心的教师混合式研训模型",从内容分析方法的视角,对教师研训的交互内容、知识建构过程进行了编码分......
在线学习环境下的协同知识建构是当前数字时代下教育改革浪潮中的一种崭新的思想,也是被教学实践所证明的一种行之有效的新型学习......
教师必备TPACK是数字时代对教师的新要求、新宣言。文章尝试基于信息时代学习观和知识观的启示,运用协同知识建构的理论和方法,提......
该文指出,计算机支持的协作学习(CSCL)主要研究协同知识建构的过程以及设计工具支持这一 过程的实现,而共享、论证、协商、创作、......
协作学习是在线学习的重要方式和途径,通过学习分析提升其学习绩效已成为学界共识。然而,已有相关研究多针对个体学习状态,缺乏对......
随着信息技术与教育的深度融合,社交学习、网络知识共同体等开始成为一种重要的协作学习形态,其中的学习投入研究成为领域热点。IC......
课例研究的过程是教师在共同的文化背景下交互建构、达成共识、形成制品的协同知识建构过程。基于课例研究的教师协同知识建构经历......
深度学习作为信息时代学习方式变革的主要方向,是学生实现终身学习和自主学习的重要基础。该文在辨析深度学习内涵和分析现有协同......
在线教师共同体是网络研修中教师专业发展的主要方式,目的是促进教师相互协商,在互惠互利中促进教师个体能力的发展。在借鉴实践共......
协作学习的目标是达成共同学习，完成协同知识建构，它的一个重要环节是成员的观点由发散转向收敛，最终形成能为全部成员认同的知识。本......
在线协作分析论证是计算机支持的协作学习研究的重要组成部分，对于深入了解协作学习发生的过程十分关键，然而目前这方面的研究还很匮......
在线学习环境下的协同知识建构是当前数字时代下网络教学革新的一种新模式。本文首先对在线学习环境下的协同知识建构进行了研究范......
在当代学习理论与信息技术迅猛发展的双重推动下,网络教学正从接受认知的教学范式到建构认知教学范式再到分布式情境教学范式转变,......
信息时代教师必备TPACK是一个要求也是一个宣言。教师TPACK的发展方式是教师TPACK研究领域亟需解决的问题和未来研究的重点之一。......
在协作学习的过程中,交互是激发和产生共同知识的基本活动单元,交流会话是协作产生的基础。明确CSCL中交互的本质,把握交互的内在......
本文从群体认知的视角,基于社会认知论,从认知主体、认知客体和认知情境三个层面提出了OKC协同知识建构中影响群体共识的五个因素:......
在线培训因能较好地解决工学矛盾等问题,在教师培训领域占据重要位置。然而教师在线培训,尤其是基于移动终端的在线培训也存在理论......
深化教师专业发展是伴随着教育信息化进程的不断推进,而对我国教育教学水平提出的新任务、新挑战,因为教师既是教学一线的授课者,......
本文在介绍同侪互助的概念及应用现状的基础上提出同侪辅助学习的思想,论述其对于构建网络互助学习群体的启示,并基于校园网络构建......
生成性课程以建构主义学习理论为基础,强调知识的协同建构和动态生成,强调学生的深度思考、交流和互动。该研究针对目前网络课程固......
社会网络分析法在网络教研、CSCL中日趋受到重视,文献调研发现,以往研究主要集中在社会网络的1-模网络分析。首先综合应用1-模网络......
让学习真实发生,提高课堂参与度,使学生更加自主、持久、深度地学习,是一直困扰着教育界的难题。通过完整学习过程的课堂观察、关......
相比静态、封闭的概念图知识组织方式,众包具有开放式、协同共建、自主进化等特点,强化自组织学习方式,贡献集体智慧力量,实现知识......
