第十一册相关论文
人教版小学数学第十一册P119页中有这样一题：从一块边长10厘米的正方形铁皮上剪下一个最大的圆(如下图)。这块圆形铁皮的面积是多少......
“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”(《语文课程标准》)这次习作练习—......
生活即作文，作文也是生活。作文应是学生感受生活、发掘生活中真善美的过程，并在这过程中主动去学会欣赏，学会沟通，学会合作。而这正是......
本设计以我校省级课题《农村小学作文策略研究》的子课题——《农村小学快速作文策略研究》的实施为背景，通过引导学生在短时间内确......
《鸟的天堂》是九年义务教育人教版第十一册第六组的一篇课文。课文记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所看到的不同景象。表......
<正> 教学过程 一、面向世界,揭示主题。 1.在日本,全家人外出旅行,不论多么小的孩子,都要背一个自己的小背包,要问为什么?父母说:......
使学生知道助人为乐是一种高尚品德，教育学生尽力帮助别人解除困难和痛苦。...
《啊!我发现了……》是人教版小学语文第十一册《积累·运用六》的一次习作训练。这次习作有四点要求!一是选材的要求，即写“发......
常言道：“教学有法，教无定法。”同一个教学内容，不同的老师针对不同情况的学生，会采用不同的教学形式和方法，但是只要能够在促进学生发......
在学习第十一册《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课中，有学生发现“得意扬扬”一词与以前学过的“得意洋洋”不一致，存在疑惑。问题......
我常常用“白字先生”来形容那些读字读半边的学生。而今天我也当了一回“白字先生”。上午第二节语文课伊始，我便安排学生学习第十......
1．理解圆的周长和圆周率的意义，推导圆的周长公式，并能正确计算圆的周长。...
六年级上学期第六单元的习作是让学生写自己的新发现，训练学生的观察力，并把观察到的事物有创意地表达下来，以培养学生的发现、创新意......
【档案】2005年10月，“漳州市小学十佳名师”之一严亚棋老师执教本课在漳州市小学课改风采展示大赛中获奖。......
1．培养作文兴趣，增强习作的自信心。2．勇于自由地发表见解，尊重富有个性和创意的表达。......
“秋天的……”是苏教版第十一册语文“习作四”的训练内容。从安排上看，本次习作训练体现了时令(季节)性，并且安排在学习《埃及的金......
与信息时代不期而遇的今天，人们的思维模式、学习状态以及固有的生存方式必然因为信息化技术的“加盟”而变得多元、丰富和精彩起来......
本单元习作是写人的综合实践，要应用到记叙、描写、抒情、命题、谋篇等多项知识、技能。把这些知识、技能整合起来，写出符合单元习作......
设计理念，让阅读既变成学生个体对文本的感受和美的体验，更变成一种“创造性鉴赏”，通过鉴赏将文本转换成具有学生个体个性色彩的文本......
一、备课背景通读苏教版教材（试用修订本）第十一册后，我打乱既定单元，按课文内容归纳成几个主题。其中《聂将军与日本小姑娘》《把我的......
15长征[题旨说明]1.第一题要求通过'讨论'这一合作学习的形式,透过全诗中心句来了解诗的内容和思想.一定要把握住学习形式......
一、直观引入,感知"圆".多媒体演示:播放汽车行驶的画面,定格车轮;播放人们骑自行车的画面,定格车轮.引导学生思考:观察以上画面,......
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是小学语文“人教版”第十一册的一篇精读课文，在第一段中有一个词语“得意扬扬”，以前旧教材中是以......
教材整个单元的各个板块均贯穿了“爱我中华，清白做人”这一主题思想。“导读”用简单明了的语言揭示主题，《桂林山水》、《林海》景......
<正> 教学人教版九年义务教育六年制小学数学第十一册第73页分数应用题例7时,按“导发兴趣,引入新知;指导读书,启发思考;组织讨论,......
<正> 《荔枝》是人教版小学语文第十一册的一篇新课文。课文围绕荔枝写了“我”和母亲之间的几件事,反映了母亲对儿孙的深厚的爱,......
教材简析《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版六年制小学语文教材第十一册中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的......
<哲学家的最后一课>是苏教版小学语文九年义务教育第十一册第四单元的一篇精读课文....
九年义务教育六年制小学教科书数学第十一册(2002年4月第1版,2003年4月贵州第2次印刷)中有两处细微的错处,那就是练习三十五第19题......
《索溪峪的“野”》是人教版第十一册第六单元的一篇略读课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪的天然的野性美，抒发了作者畅游......
这是一段掌声雷动、让人难忘的片断，又是一段让我狐疑与不安的片断。一位老师执教《船长》(苏教版的第十一册)一课时，先抑后扬，也许是......
长期以来，那种由作者到背景的详析，从篇章到句段的切割，实在让人窒息；教师占据着课堂，学生日复一日地欣赏着“演出”，并忙不迭地将中心思......
案例一：“是不是病句？”——品味妙处《船长》（苏教版小语教材第十一册）一课，最后几节描写了哈尔威船长与轮船一同沉入大海的悲壮一幕：......
