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通过对四节同课异构课教学录像的观摩与分析，发现数学课堂教学方式与学生学习方式均发生了可喜的变化：教师由问题情境引出课题，遵循由特殊到一般的认识规律启发猜想发现数学命题—正弦定理，学生探究证明思路并展示证明过程，师生共同完成定理的巩固与应用，确实在一定程度上落实了课程标准的基本理念，但四节课的共同特点是教师对学生展示的思维之路不进行分析和优化，漠视学生的思维发展，使"教与学擦肩而过"，而数学教学的核心任务是"发展学生的思维能力"，为此探索了思维视觉下数学教师专业发展的四个建议：加强理论学习；积累教学实践性智慧；练好三项基本功；阶段序进绽思维。