大学英语是我国1030余所高校全部开设的公共课，教学课时多，教学的好坏直接影响着学生的进一步求学、择业和素质的提高，因此大学英语教学在学生大学阶段的学习中具有举足轻重的作用。学生在进入大学阶段的学习之前，他们已具备一定的英语基础，尤其是在高考指挥棒作用的指导下，学生在词汇、语法等基础知识方面比较扎实，具备一定的语言知识。但是，英语作为英语国家各民族文化的载体，有着深刻的文化底蕴，所以学生的英语学习不仅包括语言能力的提高，还包括文化能力的提高。本篇论文作者认为文化导入是大学英语教学的重要组成部分，将文化导入与英语教学有机地结合起来才能从根本上提高学生的英语水平，培养学生的跨文化交际能力，提高他们的综合素质，最终达到英语教学“教书育人”的真正目的。 传统的英语教学中存在的突出问题是英语学习的“费时低效”，其原因之一就在于英语教学只关注学生语言知识的学习，忽视了语言与文化之间的紧密联系以及文化在实际交流中产生的重要影响。本文着重从文化与语言和交流的关系以及英语教学的目的出发，讨论了以下几个方面的问题：第一，文化导入与大学英语教学的关系；第二，大学英语教学中文化导入的内容；第三，大学英语课堂中如何进行文化导入；第四，文化导入过程中应注意大学英语教材、英语考试以及英语教师文化素质等几个重要因素。作者认为文化与语言和交流密不可分的关系、英语教学培养学生跨文化交际能力和人文素质的教学目的是强调在大学英语教学中进行文化导入的理论基础。文化导入在语言教学中的重要性是随着语言学各新领域的出现而逐渐被认识和发展起来的。作者认为大学英语课堂中的文化导入可以分阶段进行。第一阶段主要是向学生传授文化知识；第二阶段重在培养学生的文化意识；第三阶段是发展学生的文化技能，即在实际的跨文化交流中如何正确地与不同文化的人进行交流。前三个阶段的训练对培养学生的跨文化交际能力是绝对有必要的，但是学习英语不能只热衷于它的实用功能，而忽视它在学生人格培养和综合素质提高方面的作用。文化导入对学生在道德和智力上的“解放”也发挥着很重要的作用。因此，第四阶段的文化导入应通过文化学习上升到培养学生的人文精神及综合素质上来。 作者认为，大学英语课堂中的文化导入肩负着培养学习者的跨文化交际能力和综合素质的双重任务。