现阶段,我国已完成消除绝对贫困的艰巨任务,解决了区域性整体贫困,但这并非意味着贫困问题的终结,我国农村扶贫开发至此踏上了新征程。党的十九届四中全会首次提出“巩固脱贫攻坚成果,建立解决相对贫困的长效机制”,《国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》也对下一步解决相对贫困问题、实现巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接做出了全面部署和安排。由此可见,我国农村扶贫开发重心已从消除绝对贫困转向破解相对贫困。面对以相对贫困为核心的农村新贫困治理格局,以广大成人为教育对象的继续教育在破解脱贫农民相对贫困方面有着举足轻重和不可替代的作用。然而,目前有关继续教育破解相对贫困特别是破解脱贫农民相对贫困的理论研究与实践探索都亟需加强。因此,总结继续教育破解脱贫农民相对贫困的成功经验,构建继续教育破解脱贫农民相对贫困的作用机制,提出具有较强针对性、可行性和创新性的继续教育破解脱贫农民相对贫困的实践路径,有助于促进脱贫农民实现可持续发展,推动继续教育赋能乡村振兴。选定山东、安徽和贵州3省扶贫开发重点区域的10位脱贫农民作为主要研究对象,通过访谈与观察进行实地调研,搜集继续教育破解脱贫农民相对贫困的第一手资料,并基于多维贫困理论与相对贫困的识别标准,对访谈文本进行整理与分析后发现,继续教育破解脱贫农民相对贫困的作用机制表现为:继续教育依托传统课堂教学、现场培训和网络学习等形式来促进持续增收,破解脱贫农民经济相对贫困;继续教育通过疾病预防科普、心理健康指导和文娱宣传教育鼓励脱贫农民树立“治未病”的价值观念、促使脱贫农民形成自信乐观的精神面貌、引领脱贫农民践行健康文明的生活方式来提升健康素养,破解脱贫农民健康相对贫困;继续教育借助合作行为养成、行为规范教育和公民意识培育的形式拓展人际关系网络、促进社会融合以及提高政治生活参与度来推动和谐发展,破解脱贫农民社会相对贫困。为切实推进继续教育破解脱贫农民相对贫困的发展,未来应致力于秉持适切的继续教育理念,形成“协同化”“全纳性”“可持续”的“大继续教育观”,保障脱贫农民教育权益;开发多样性继续教育内容,通过开展数字素养培训行动、制定金融素养培养方案与加大生态素养培育力度,精准匹配脱贫农民教育需求;采用特色化继续教育方式,注重发挥“订单式”培训稳就业的优势、立足“固定课堂+N”的教育实践场域以及依托“党建+教育”开展乡土教育活动,着力提升脱贫农民教育效果。