小学阶段是儿童由具体形象思维向抽象思维过渡的重要时期，也正是发展学生思维能力的黄金时期，而数学学习的过程即是数学思维的活动的过程。目前我国对小学阶段数学思维能力提升的关注逐渐增多，同时教育部门也针对该问题进行了一系列改革与调整，但关于小学生数学思维能力提升的过程中存在的问题的涉及仍存在不足。
　　小学生数学思维能力提升的问题是真实存在的，如思维训练教学缺乏系统性和科学性、思维训练课程设置存在不足、学校管理有待完善、家庭教育有待加强等。它严重影响学生的发展和教师的教学效果，成为制约素质教育实施和新课改的瓶颈，不容忽视。小学生数学思维能力提升中问题的解决对小学数学教师更加专业化、促进小学生数学综合能力的提高、加快课堂教学质量评价体系的完善以及推进当前小学的管理体制改革都有着重要而深远的意义。
　　正因如此，本课题就小学生数学思维能力提升存在的问题进行专门研究，通过查阅文献和调查问卷等方法，同时结合自身三年的小学数学教师经验所得，找出造成这些问题的原因，依据多元主体共治理论，从学生、教师、学校管理、课程设置、家庭教育等多角度思考解决问题的对策。本课题在武汉市区开展研究，分别在六所小学通过访谈、问卷调查等方法，采集了小学生数学思维能力提升存在的问题相关的信息。经定性定量分析，发现其问题，并提出了解决小学生数学思维能力提升问题的对策。教师的分层教学、树立正确的教学观和终生学习观，学校优化课程管理、建立健全科学的课堂评价体系以及进一步完善家长学校的管理等。由于本研究视角较多，统筹好各方面存在一定难度，同时，思维作为心理活动，也难以精确的评估和量化，此外由于实施主体的不同，构建一个统一的科学有效的培养体系也存在难度。