2020年初,新冠疫情的出现为高校的教学工作提供了更大的机遇,也带来了更大的挑战,如何在线上有效开展教学值得实践探索。而合作学习注重以“学生为中心”,在教育信息化大背景下不断获得技术的支撑,是一种被多个国家广泛使用和认可的学习方式。因此,本研究以《学前教育原理》这一本科生的核心课程的教学为依托,旨在线上教学中构建合作学习模式,并在实践中检验这一模式是否帮助学生掌握合作学习的方法和技巧,保障学生课程学习质量。本研究在研究过程中使用了行动研究法、问卷调查法、文献研究法等方法。首先,本研究通过文献分析对线上教学、合作学习等核心概念进行界定,同时梳理出相关理论基础及其对本研究的启示。其次,本研究在相关文献及理论启示的基础上,梳理设计原则——包括发展性原则、互动性原则、动机性原则、整体性原则,进行充分的前期准备——包括提取合作学习要素、分析学习者的特征与需求、制定教学目标、选择教学内容、构建合作学习小组,设计线上教学中合作学习环境——包括设计学习平台及学习工具,设计线上教学中合作学习评价——包括设计评价方式、评价内容及维度、评价主体,在此基础上,研究从课前、课中、课后三个阶段构建了线上教学中合作学习模式。至此,本研究选取陕西师范大学2018级学前教育专业本科生作为研究对象,以《学前教育原理》核心课程为依托,将这一合作学习模式运用到实际教学实践中,按照“计划—行动—观察—反思”这一程序开展三轮行动。在行动研究结束后,通过对学生在积极互赖、相互促进、个人责任、社交技能、小组加工这五个合作学习维度的前后测数据进行对比分析,对学生在这一合作学习模式实施下的课程满意度进行调查,对学生学业成绩进行分析,调查本研究设计的合作学习模式的实践效果,并得出最终研究结论。通过研究发现:在《学前教育原理》课程线上教学中实施合作学习模式,学生的合作学习情况整体上得到提高,其中在积极互赖、相互促进、社交技能、小组加工等合作学习维度都有显著提升,在个人责任维度没有显著差别;学生对这一合作学习模式实施效果较为满意,学生在学习准备、学习过程、学习评价及学习认同四个维度上均较为适应;学生学习成绩普遍较好,并通过相关性分析发现,学生的合作学习情况与课程实施效果满意度、学生学习成绩呈正相关关系。