人才培养是高校肩负的重要历史使命，在高等教育大众化的历程中，教育质量问题一直备受各界关注。随着教育事业的快速发展，社会对本科生的知识、能力和素养提出了更高的要求，培养本科生的批判性思维能力是高等教育的重要内容。本文通过大量的文献阅读，梳理和总结了国内外有关本科生参与科研和批判性思维能力的相关研究，结合学生参与理论和认知发展理论，基于“2016年全国本科生能力测试（NACC）”的数据，运用定量分析法，揭示本科生参与科研对其批判性思维能力水平的影响。　　本文重点考察以下三个方面的内容：本科生是否参与科研以及参与科研次数对其批判性思维能力水平的影响和本科生参与科研对其批判性思维能力水平影响的组间差异。实证研究的结果显示：1.本科生通过参与科研确实对其批判性思维能力水平的提升有显著的正向影响，而且科研参与对批判性思维能力当中的一些具体维度，包括分析论证结构、澄清意义、评估信息可信度、分析评价论证和推理的得分都有显著的提升；2.对于参与科研次数较多的本科生在批判性思维能力得分上的提高程度大于仅参与1次科研的本科生；3.本科生参与科研对其批判性思维能力的影响程度存在显著的类别差异，在性别表现上，参与科研对女生的批判性思维能力影响程度大于对男生的影响；在学科表现上，参与科研对工科学生的批判性思维能力影响程度大于对其他学科学生的影响；在不同的院校类型表现上，参与科研对“985工程”大学的学生批判性思维能力影响大于对其他类型院校的学生影响。　　根据以上结论，本研究提出了两点建议：第一，“以学生为中心”，为本科生提供更多参与科研的机会；第二，关注本科生参与科研的过程，提高本科生参与科研质量。本研究为中国高校重视本科生参与科研，提升本科生批判性思维能力提供了实证依据。