高中信息技术是一门与时俱进的学科,其教学内容、教学方法随着时代科技的发展也在不断地发生变化。编程语言作为理解人工智能原理的基础,其编写的工具更是不断地推陈出新,在信息技术飞速发展的今天,如何把握好高中信息技术课程的灵魂,贯彻信息技术核心素养,成为师生关注的重点。本研究以STEAM为视角,将STEAM的思想和编程语言的教学相结合,用项目式学习搭建编程教学与计算思维的桥梁,作为提高学生的计算思维能力一个切入点,探索高中阶段Python编程的教学实践。本研究首先查阅了相关文献,对STEAM概念内涵和计算思维的要素特征进行了研究,梳理了计算思维、STEAM以及高中Python教学的研究现状,以项目式学习理论、建构主义学习理论、和情境学习理论作为研究理论基础。其次,通过文献研究,分析了STEAM与Python相结合的可行性以及STEAM发展学生计算思维的可行性。并且通过分析相关案例,为本研究后续教学设计的开发提供开发思路。接着,在分析教学设计模型和计算思维、STEAM教学、项目式教学模式的基础上,建构跨学科融合视角的高中Python编程项目式教学设计模式,并提出其教学创新原则与实施策略。结合海南某民族中学的Python教学实验,本研究总结了区域文化融合STEAM视角的高中Python编程项目式教学案例设计与实施方案。并通过问卷、访谈、课堂观察等形式,对教学实践前后收集的数据进行分析总结,对该研究的效果进行了检验与评价。结果表明STEAM视角的Python编程项目式教学从算法思维和自主学习能力两个维度促进了学生计算思维的发展。本研究的主要成果在于从促进计算思维发展、提高跨学科学习能力出发,构建STEAM视角的高中Python编程项目式教学设计模式,对该模式中的项目学习需求、学科融合的计算思维教学目标、学习者、学科融合的Python教学内容、教学策略设计、教学评价六个方面进行分析探讨,并且对教学实施策略进行了着重探讨。在该教学设计模式的指导下开发设计教学案例,并进行教学实践检验,以期该教学设计模式对高中Python编程教学的设计与实施提供借鉴和参考。本研究的创新点主要体现在:第一,选题新。本研究以STEAM学习为视角,采用项目式学习开展高中Python编程教学设计,提出并总结了跨学科融合视角的单元教学设计与微单元项目设计策略。二,研究内容新。针对当前高中Python编程教学存在的问题,构建区域文化融合STEAM视角的高中Python编程项目式教学模式,并通过教学试验论证了STEAM项目式编程教学对高中学生计算思维与问题解决能力的积极作用。