初高中英语教学的衔接早已为人们广泛关注，许多专家、学者也从多个角度来探讨如何进行有效衔接。但由于各种因素的影响，初高中英语衔接现状却令人堪忧。本研究的目的在于解决以下问题：1）初高中英语在哪些方面存在衔接缺失问题？2）高一学生在英语学习中有哪些困难？原因是什么？3）如何进行初高中衔接教学？初中生与高中生的心理发展特点，决定了他们具有不同的认知方式，我们在衔接教学中，必须帮助学生转变学习方式，尽快适应高中的学习。本研究以奥苏贝尔的“有意义学习理论”与维果斯基的“最近发展区理论”为理论支撑，从教育学和心理学视角，通过调查和分析，找出初高中英语存在的不衔接之处，进而探讨如何进行初高中英语衔接教学。为了更好地了解当前高一英语教学中的衔接缺失对高一学生英语学习造成的影响，本研究采用了问卷调查法和访谈法。本研究随机选取了山东省菏泽市巨野县第一中学高一5个班学生、巨野一中与巨野中学的50名英语教师为研究对象，力图发现新课程改革背景下初、高中英语衔接教学中出现的普遍性问题，从而找出解决的对策。为了探讨如何进行有效的衔接教学，笔者进行了教学实验，以自己所任教的两个教学班作为实验班和参照班。研究发现，初高中英语衔接缺失主要体现在：教学方法、学习策略、学习内容、教材等方面。正是这些衔接的缺失给高一学生的学习带来了诸多困难：无法适应新环境、单词太多记不住、语法太难听不懂、课文太长读不懂、写作困难等等。研究结果表明，初高中英语衔接教学是必要的，也是可行的，对于全面提高高中英语教学效率具有非常重要的意义。同时，本研究还发现，衔接教学也有一定的局限性，由于学生英语水平参差不齐，在进行衔接教学的过程中，很难照顾到每一个学生的个体差异。本研究试图探索如何在高一适时地、适当地进行衔接教学，促进高中英语的学习。真诚希望本研究能对高中英语老师今后的教学有一定的借鉴意义。