儿童早期思维具有直觉行动和具体形象性的特点，他们对世界的认识依赖于具体材料及动作行为。同样的，儿童早期空间视觉化能力的获得需要在对具体材料进行操作的过程中实现。积木建构游戏深受儿童喜爱，且该游戏中包含多种空间相关任务，为儿童发展空间视觉化能力创造了机会。但前人多关注积木建构作水平与空间视觉化能力的关系，对于儿童如何操作积木的过程即积木建构行为与空间视觉化能力关系的研究少有，故本研究想要在探讨积木建构行为的基础上进一步全面探究积木建构游戏对空间视觉化能力的影响。
　　研究一选取上海市普通幼儿园小中大班共120名儿童，让儿童进行15分钟的自由积木建构，随后采用积木建构行为编码表及《GW-积木建构复杂性综合测评量表》分别对儿童建构行为及水平进行编码。通过数据分析发现，在自由积木建构游戏中，儿童共出现了八种建构行为，其中挑选行为是儿童在幼儿园时期出现频次较高行为。建构行为和积木建构水平的性别主效应不显著，年级主效应显著，性别和年级不存在交互作用；相关分析表明，积木建构水平与八种积木建构行为中的四种行为存在中等程度相关，与其它四种行为则是弱相关，其中与之相关最低的建构行为是整合相关系数为0.07。
　　研究二另选取81名儿童对积木建构游戏与空间视觉化能力的关系进行研究，积木建构行为与积木建构水平研究工具同研究一，空间视觉化能力研究工具选用韦克斯勒木块图案测验。研究结果表明，儿童空间视觉化能力性别主效应不显著，年级主效应显著，性别和年级不存在交互作用；在将年龄作为控制变量后，积木建构水平对空间视觉化能力解释率为6%，八种积木建构行为对空间视觉化能力解释率为26%；在将积木建构水平放入第一层，积木建构行为逐步进入第二层，结果发现，调整对空间视觉化能力的解释率为11%高于建木建构水平对空间视觉化能力的解释率。