长期以来,教师反馈在高中英语写作教学过程中是一种不可或缺的手段。国内外也有不少学者针对写作教师反馈做出了大量研究,但对于高中学段英语写作教师反馈方式的国内研究相对甚少。为深化高中英语写作教学研究,探索出适合高中英语教师对高中学生写作反馈的具体方式与策略,本调查研究项目主要针对高中英语教师写作反馈的以下几个问题展开:1)高中英语教师在日常教学过程中的对学生写作反馈现状如何?2)学生对当前高中英语写作教师反馈所持态度如何?本研究主要以宜昌市夷陵中学高二年级两个班以及高二年级组全体英语教师为调查对象,在促学评价体系指导下调查高中英语写作中教师所采用反馈方式的现状。本调查研究历时4个月,采用了问卷调查法,文本分析法,观察法,访谈法。通过对学生进行问卷调查,了解学生对教师不同写作反馈形式的满意度,对教师写作反馈的期望值。通过文本分析,进一步知悉教师在实际教学过程中所采用的教师写作反馈方式,以及深入探讨学生对教师的不同反馈方式的接受度。通过观察法收集教师口头反馈方面的相关资料。通过访谈了解教师对写作反馈的认知度,教师对写作反馈后修改任务的要求以及教师对学生作文修改动机的引导。通过调查得到以下研究发现:1)目前高中英语教师写作反馈现状不容乐观,教师整体对写作反馈方式认知度不高,教师书面反馈过多拘泥于直接纠错反馈,教师反馈过多依赖于全班口头反馈;2)学生作文修改动机不强,口头反馈过程互动性不强。研究者结合相关理论提出以下建议:1)巧用教师间接反馈,引导学生主动建构;2)采用分组别口头反馈,照顾学生个体差异性;3)强化积极评语反馈,增强学生学习胜任感;4)打造教师学习共同体,深化教师写作反馈认知;5)沟通师生情感,提升反馈过程互动性;6)明确修改任务要求,告知学生进步之处。