近年来,“幼小衔接”成为社会各界关注的热点问题,《中华人民共和国家庭教育促进法》和《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》（2021）等文件中都明确要求幼儿园要做好幼小衔接,积极开展家庭教育指导工作,帮助家长缓解教育焦虑。本研究以哈克的幼小衔接断层理论和李洪曾的“4421”家庭教育指导理论为理论基础,运用文献法、问卷法和访谈法,用SPSS21.0统计分析软件对家庭教育指导内容部分的数据进行了差异性分析,对指导形式、指导频率、指导教师情况部分的数据进行描述性统计,分析了南昌市6所幼儿园大班幼小衔接家庭教育指导的现状。研究发现:第一,幼儿园大班针对幼小衔接开展家庭教育指导的组织管理制度不健全,指导内容缺乏系统性和针对性,指导形式比较单一,幼儿园集中指导形式主要是亲子活动,个别指导主要是利用网络聊天工具,针对幼小衔接幼儿园开展的家庭教育指导频率为一学期1至2次;第二,开展家庭教育指导的要是幼儿教师,但幼儿大班教师普遍比较年轻,家庭教育指导和沟通能力不足,开展家庭教育指导的积极性不高;第三,家长自身的家庭教育能力不足,对孩子的教育目标和教育期待过高,忽视自身家庭教育能力的提升,教育焦虑严重。基于幼儿园大班幼小衔接家庭教育指导存在的问题,进一步分析,提出如下建议:第一,幼儿园要完善家庭教育指导组织管理机制,要重视家庭教育指导教师队伍专业化建设,构建家庭教育指导的内容体系,丰富家庭教育指导的开展形式。第二,幼儿教师要增强主动学习意识和对家庭教育指导工作的认同感,要将家庭教育指导的专业化发展纳入个人职业发展规划中。第三,幼儿家长要正确认识幼小衔接,提升家庭教育能力,帮助幼儿做好入学准备。最后总结了本研究中存在的不足,明确下一步研究的目标。