整体听写(Dictogloss)属于交际性的教学活动,旨在借助学习者之间的意义协商和相互反馈,促进语言学习。本文通过实证研究来探讨课堂上的整体听写练习如何提升学生汉语二语输出的准确性以及如何扩充学生的词汇量,同时观察汉语水平相近的学生以及汉语水平差距明显的学生在进行整体听写活动时的言语表现。研究发现,整体听写活动可以较准确地揭示学生课堂上的交际情况。相对于汉语水平差一些的学生,汉语水平好一些的学生在交流时会更侧重注意语言的形式而不是意义。学生在协商交流时,存在话语权分配不均匀的现象,特别是在汉语水平存在差异的小组中,有些汉语水平较差的学生很难参与到活动中来,这会影响整体听写活动的实施。作为被试的学生提出的建设性意见,让我们对这种交际性的学习活动方式有了一些新的认识。本文研究认为,整体听写活动中,教师需要参与和指导学生的互动协商,教师的指导作用主要体现在积极引导学生参与和帮助分配话语权两个方面,这样才能更好地发挥整体听写活动的促学作用。