【摘 要】
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随着新课程改革的不断发展,教学课堂一改传统、死板、沉寂的教学情景,教师也开始主动追求课堂的积极化和有效化,所以教学机智在课堂教学中的地位也被重视起来了。教师如何有效的发挥教学机智也就成了大家热烈讨论和认真研究的热点。由于教学机智的发生不是按照教学计划执行的,教学机智是在瞬间的课堂情境下发生的,具有时效性、紧迫性、创新性和不可复制性等特点,所以很多教学机智的案例无法提供很好的参考效果,只有从教学机智
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随着新课程改革的不断发展,教学课堂一改传统、死板、沉寂的教学情景,教师也开始主动追求课堂的积极化和有效化,所以教学机智在课堂教学中的地位也被重视起来了。教师如何有效的发挥教学机智也就成了大家热烈讨论和认真研究的热点。由于教学机智的发生不是按照教学计划执行的,教学机智是在瞬间的课堂情境下发生的,具有时效性、紧迫性、创新性和不可复制性等特点,所以很多教学机智的案例无法提供很好的参考效果,只有从教学机智本身出发进行研究,明确有关教学机智的基本原理和发生机制,才能给有效的发挥教学机智提供策略和途径上的帮助。对教学机智进行单纯的理论研究不利于更好的发挥教学机智,所以本文将对教学机智的研究寓于高中思想政治学科中,在实际的高中思想政治课堂上对教学机智进行研究,以便于对高中思想政治课的教学机智的发挥提供策略参考。本文主要从五个层层递进的部分进行讨论。第一部分先对教学机智的涵义和特点展开讨论,在此基础上研究了高中思想政治课的教学机智的独特之处体现在哪些方面;第二部分结合教学实践分析了在高中思想政治课中发挥教学机智具有重要的意义,发挥教学机智是很有必要的;第三部分和第四部分是逻辑关系很强的两个部分,在反思了教学机智的引发障碍后,紧接着深究这些障碍背后的原因,从教育者、受教育者、课堂氛围、教学情境四个方面对影响教学机智发挥的制约因素进行了讨论;第五部分是结合实际的教学案例,对促使高中思想政治教学机智发挥的具体途径进行研究。
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