“课程思政”这个概念最早起源上海。它不是一门独立的课程,而是在各个学科中渗透思想政治的教育。小学音乐课程思政,事实上就是要将小学阶段的思政教育与音乐教育相结合,在音乐课程中进行思政教育,形成“协同效应”。基于小学音乐与思政从育人目标、教学内容到价值观的判断都有着高度的耦合性,可以窥见小学音乐课程思政的落实是实现“立德树人”的必要条件,是课程体系整合重构的必然发展,也是解决音乐与思政融合困难的迫切需求。目前在音乐课程思政的建设过程中,虽已取得了一定的理论成果,但小学音乐课程思政的实践路径研究仍处于初步探索阶段。论文以呼和浩特市新城区X小学音乐课程思政的落实情况为个例开展实践研究,在研究过程中运用观察法、问卷调查法、教育行动研究法深入校园与课堂,通过参与各类教学与活动,从教师的教、学生的学、家长的态度和参与度等多方面考察,分析学校音乐课程思政落实的具体情况,发现在音乐课程思政实践过程中表现出的音乐与思政“两张皮的”的问题,究其根源主要是音乐教师思政素养不高,教材中思政内容挖掘不深刻,音乐课程思政的教学体系建设不够完善,家长不重视音乐文化教育等问题。依据X小学音乐课程思政落实过程中存在的问题,论文的创新点在于利用教育行动研究,在教学中研究,在研究中教学。将理论运用到实践,从实践中提炼理论,最终回到教学实践的研究。通过理论指导实践,在实际教学中发现问题,再根据实践从国家政策的制定、师生理念的转变、教师的培训等方面提出实践策略,并依据实践策略制定了相应的实施路径,即从乡土教材入手拓展教学内容;借鉴其他学科的教学模式丰富教学方式方法;完善音乐课程思政的教学评价体系等多渠道、多途径解决音乐课程思政落实中遇到的问题,最终再将理论应用于实践。该研究为推动落实音乐课程思政的教学工作,促进音乐与思政更好的融合发展,实现学科育人提供了理论参考。