本研究通过行为事件访谈、问卷测量等技术,以定性研究和定量研究相结合的方法对高校青年教师的教学胜任特征模型进行实证性研究。目的是通过探讨高校优秀青年教师的教学胜任特征,提出对青年教师的教学能力提升有帮助性的建议。建构的胜任特征模型和所编制的《高校青年教师教学胜任特征问卷》能在很大程度上帮助人们剖析出优秀高校青年教师具有的胜任特征以及一名合格的高校青年教师应达到的门槛性胜任特征。研究的具体结论如下：(1)高校青年教师教学胜任特征模型。胜任特征模型构建的内容涵盖两部分,一是鉴别胜任特征,即绩效优异的青年教师所具备的胜任特征；二是门槛胜任特征,即所有高校青年教师共有的胜任特征。优秀的高校青年教师的鉴别性胜任特征包括教学策略、问题解决、分析判断、创新、专业知识技能、影响他人、自我调控、灵活性、坚韧性、成就导向、专业研究兴趣11项。门槛性胜任特征包括关系建立、沟通协调能力、教学理念、反思与改进、责任心、理解他人、关爱学生、自信、开放性、成就感10项。对胜任特征分类可以分为认知特征、服务特征、自我概念、成就特征和个人特质5大胜任特征群。(2)编制《高校青年教师教学胜任特征问卷》,检验模型的有效性。依据行为事件访谈法建构的高校青年教师教学胜任特征模型,编制《高校青年教师教学胜任特征问卷》,正式问卷形成后共27个题目,属6个分量表,分别是个人特质(TRI)、专业素养(EXP)、问题解决(PS)、成就导向(ACH)、职业偏好(PP)和理解他人(UO),与建构的胜任特征相吻合。另有三个测谎题目,用来筛查有测谎倾向的被试,不计入总分。分量表得分与教师的胜任特征水平成正比。对量表进行测量学分析,测验的α系数达到0.924,验证性因子分析结果表明,测验的结构效度良好。对校标样本进行测验,结果说明量表的实证效度良好。总之,该量表的性能基本达到了测量学标准。本研究结论对高校青年教师的选择、配置、培训和绩效评价具有导向功能,为高校青年教师提供岗前培训的实证研究结果,也有助于高校青年教师未来专业化发展。